基于“证据推理与模型认知”培育的教学

闫银权
摘要： 化学核心素养的五个方面各有侧重，不同知识的认识功能和素养发展价值不同。阐述“证据推理与模型认知”的内涵与培育目标及其与学习过程的对应关系。以“苯”的教学实践为例，分析与教学内容相关联的核心素养及重点核心素养指向，突出“证据推理与模型认知”素养的培育，形成了挖掘知识所承载的重点核心素养价值、进行核心素养培育的教学策略。
关键词： 核心素养; 证据推理; 模型认知; 教学实践; 苯
文章编号： 1005-6629（2020）02-0051-05
中图分类号： G633.8
文献标识码： B
化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，高中化学课程是落实立德树人根本任务、提升学生核心素养的重要载体，化学课堂教学是学生形成和发展核心素养的重要途径。化学学科核心素养包括五个方面[1]，立足于高中学生的化学学习过程，各有侧重，相辅相成。不同教学内容对于各方面核心素养培育的贡献程度并不相同，但每节课均聚焦于与具体教学内容相适切的素养目标，使每节课都成为达成核心素养目标的阶梯，切忌生搬硬套，简单张贴化学学科核心素养标签，核心素养这一终极目标就可以“着落”而不会被悬置[2，3]。当然，强调教学中突出与教学内容相适切的学科核心素养（下文简称重点核心素养），并不排除核心素养的其他方面，而是融为一体，秉轴持钧的。
本文以人教版《化学2》第三章第二节第二课时“苯”[4]的教学实践为例，突出“证据推理与模型认知”素养的培育。