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民族舞教学的试验与探究

2024年01月05日

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民族舞教学的试验与探究
  摘 要:舞蹈是一门很特殊的表情艺术,需要依赖人体动作传递艺术情感。民族舞作为舞蹈教学的重要组成,更加具有明显的特点。表演者在表演的过程中需要体现出鲜明的民族性。随着我国艺术教育的发展,民族舞教学越来越受到重视,并且朝着更加规范的教学方面努力。文章就民族舞教学现状进行研究探讨。
  关键词:民族舞;教学;研究;实践
随着我国的经济发展,人们对生活水平的要求提高,对精神文化生活的要求提高,对艺术越来越喜爱。高校艺术学习和教学也逐渐规范化。民族舞教学受到广泛关注,在长期的教学历史发展中,民族舞教学不仅形成了自身的教学风格,还能在教学中了解民族风情,民族文化,丰富了教学内容。
  1 强化民族观念
民族舞是我国舞蹈艺术的重要组成,同时也是我国五千年的历史发展中,留下的宝贵精神财富和物质财富。民族舞蹈是我国的艺术瑰宝,不同的民族舞蹈有不同发展历程,各个民族的舞蹈风格也不一样,这使我国的民族舞蹈艺术呈现了丰富多彩样式。舞蹈表演和舞蹈教学,不但体现了应有的舞蹈基本技能,同时传递了某种民族情感和文化。舞蹈作为表情艺术,基本特征就是通过肢体动作体现舞蹈高难度技巧和丰富情感,投身于舞蹈艺术工作的表演者或者教师,都应该将丰富民族舞和民族文化继承下去,让欣赏者可通过舞蹈表演的形式,感受不同地方民族风情和民族文化,让我国舞蹈文化向着多元化发展,让全世界认识到中国民族舞的风采。具有较深刻民族特点的'艺术作品,通常能够引起国际舞蹈界关注和支持。这样,以民族舞蹈作为传播载体,可以向全世界人们展现我国民族文化。此外,具有深厚历史情感或者具有强烈民族感的艺术,更能够引起人们共鸣,并给人们带来心灵的震撼感。民族舞蹈给我国舞蹈教育注入了强大生命力,让舞蹈以丰富多彩的形式呈现在观众面前,在我国民族舞蹈教学中,必须树立宽广的民族观,才能更有效地开拓舞蹈学习者的视野,让民族舞蹈呈现出更强大生命力。
  2 民族舞教学方法研究
  (1)单元教学。
民族舞教学是我国舞蹈教学中的重要组成,逐渐到人们重视,在舞蹈的教学中,单元教学是民族舞教学中比较常用做法。单元教学法由几个部分组成,包括教学原则、教学方法、教学组织形式和教学任务。不同民族舞教学可以进行不同类别的单元划分,同时必须保持每个教学单元独立,教学中不断发现各个民族舞教学特性和共性,通过这两个特性对单元教学方法进行确定。民族舞教学中,除了强调技术,还要强调民族文化,对不同民族舞的特色进行突出教学,还要强化每个单元之间的联系,这样可以将分散的民族舞知识系统化。实践活动环节是民族舞教学的关键,尤其是关键动作的示范,强化训练以及民族文化背景学习,每个教学单元对民族舞都要给予细致地分析、编排和训练。这样才能使民族舞成为高校舞蹈教学重要组成,同时还能够学习我国深厚的文化历史,并将其融入民族舞学习当中。
  (2)言传身教。
我国提倡素质教育,原来的填鸭式教学已经逐渐被放弃,正朝向启发式教学转变,这里所指的言传身教绝对不是填鸭式的一对一教学,而是每个学习部分都有自身的作用。民族舞教学的言传身教指的是传统教学方法。传统教学手段因为比较古老,传统,就受到很多人的怀疑,而且被列为填鸭式教学手段。其实,言传身教的教学法有自己特殊的优势,这种教学方法可以结合启发式教学成为现代教学的方法创新。舞蹈教学不仅是艺术教学,教学方法有着自身规律,尤其是民族舞教学。仅仅依靠理论很难让学生领悟到民族舞的真谛,但是,如果在理论的基础上加上实践教学,可以给学生带来直观的视觉教学,可让学生将舞蹈理论和舞蹈动作进行有效结合,充分理解民族舞艺术所要表达的内容和精髓。自古以来,在舞蹈教学中一直沿用言传身教的教学方法,言传可理解为理论知识学习,身教可理解为实践。在舞蹈教学过程中,教师一边讲一边做,通过边做边体会,恰好避免了书本与书本间的弊端,可以说,“手不舞及足不蹈”,光说不练,并不是舞蹈课。作为舞蹈教师需要注意动作讲解、知识传递及思想渗透等,舞蹈主要是以人体作为工具的,经过人体各个部位协调活动,会构成一定韵律感舞蹈姿态、动作与造型,可直接反映人们内心活动,更能反映社会生活,充分体现形式美与内容美,当学生出现错误时,教师就可通过动作示范来规范学生动作及标准,舞蹈通常跟音乐是紧密联系在一块的,在舞蹈学习同时,人们不仅能记住教师动作,还能通过音乐来更深刻了解舞蹈所表达内容,运用言传身教的教学方法,对学生来说,更容易掌握与理解,可起到事半功倍的效果,尤其是民族舞学习,更离不开这种舞蹈教学方法。
  (3)多种教学方法结合。
教学法作为教师教学任务完成必要条件,对舞蹈教学来说是非常重要的,恰当教学方法应用会直接影响教师教学效率,民族舞教学过程一般包含开法、巩固训练与能力提高这三大阶段,像在开法教学阶段,教师在动作教授的时候,一般就应用我们所提到的身教示范法,学生一般也多处于模仿阶段,在单一动律交手的时候,通常会使用重复法与分解法,藏族舞教学过程里,颤动律就是藏舞首要动作训练,这个时候,教师需要不停示范动作,对于动律重点与难点,教师需要详细讲解及分解,让学生明白动作发力点。在巩固训练阶段,通常会使用集体练习法与强制法等,使学生能够在动律的组合里,对单一动律进行不断巩固,从而让学生将学习动律更好地运用到舞蹈艺术当中,一般训练阶段不同,所使用教学方法是不同的。民族舞间的风格差异性是比较大的,这就决定了民族舞教学内容差异性及丰富多彩性,在教学方法运用上也就存在很大差异性,像安徽花鼓灯及东北秧歌等民族舞,一般动作是活泼俏皮的,其内心的情感戏也比较多。例如,安徽花鼓灯里的三点头,就可应用情景式与启发式教学,可给学生先说戏,积极启发学生内心的感受,对学生情感启发之后,这时教师就可运用示范式教学手段,通过直观教学形式更准确地理解与掌握动作教学。
  3 总结
民族舞已经不仅仅是我国舞蹈的重要组成,更是传承民族文化的重要载体,所以,在民族舞教学过程中要进行教学实践和研究,使中国的民族教学走向更广阔的舞台。
  参考文献:
[1] 吴松海.民族舞教学的民族化简论[J].戏剧文学,2003(09).
[2] 白海燕.民族舞教学的民族化[J].戏剧文学,2003(09).

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