《跨越海峡的生命桥》经典教学设计
运用现代信息技术中的多媒体和网络教学，从而促进学生良好个性心理的形成和发展，提高学生学习兴趣，培养学生思维、创新、想象等能力，今天百分网小编为大家整理的《跨越海峡的生命桥》经典教学设计，仅供学习参考，欢迎大家阅读浏览!
【教学目标】
1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重点】
引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】
体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、回顾前两天的地震事件，当时你听到了什么?看到了什么?心里怎么想的?
2、1999-9-21，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区，它给台湾人民带来了巨大的灾难。展示图画。
3、9月22日，余震继续发生，大地仍在摇晃，然而，在台湾莲慈济医院里却静静地躺着一个健康的青年，这是怎么回事呢?今天，我们来学习第22课《跨越海峡的生命桥》。
二、初读课文，整体把握
1、请同学们自由读课文，思考：
⑴ 文章讲了一件什么事?
⑵ 谈谈自己的感受。
2、集体交流。
三、深入朗读，理解感悟
1、选择自己喜欢的方式(可以默读，也可以放声读，可以个人想感受，也可以小组讨论)，画出特别感动你的句子，并在旁边写上感受。
2、全班交流，学生汇报：
⑴ 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。：
① 理解开放与凋零，指名读。
② 这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就即将凋零，让我痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命。
③ 唯有才，让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性，齐读。
⑵ 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
① 苍白红润一组反义词足以说明小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。
② 台湾青年并非因为缺少生气而不得已躺在病床上，他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓，指名读并评议。
③ 猜想他可能在想什么?他为了海峡彼岸的小钱不再静静地躺在病床上，而将自己的安危置之度外，把地震的危险弃之一边，反映他内心坚定沉着。
④ 两个静静地，更突出台湾青年一心为他人着想无私奉献的精神，齐读。
⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的'余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。：
① 如果你是台湾青年，你会怎么想，怎么做呢?
② 台湾青年所作所为为了谁?
③ 体会台湾青年与小钱不是亲人，但彼此胜似亲人，这种无私奉献的精神多么令人感动呀!个别读，齐读。
⑷ 经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隙，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出：
① 理解一次又一次终于，指名读，评议。
② 联系自己在医院打针的情景，想象台湾青年所付出的。
③ 虽然困难重重，危险多多，可抽取骨髓没有中断，这浓浓的情，这深深的受，岂能不叫人感动。齐读。
⑸ 李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。：
① 理解奔波连夜，指名读。
运用现代信息技术中的多媒体和网络教学，从而促进学生良好个性心理的形成和发展，提高学生学习兴趣，培养学生思维、创新、想象等能力，今天百分网小编为大家整理的《跨越海峡的生命桥》经典教学设计，仅供学习参考，欢迎大家阅读浏览!
【教学目标】
1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重点】
引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】
体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、回顾前两天的地震事件，当时你听到了什么?看到了什么?心里怎么想的?
2、1999-9-21，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区，它给台湾人民带来了巨大的灾难。展示图画。
3、9月22日，余震继续发生，大地仍在摇晃，然而，在台湾莲慈济医院里却静静地躺着一个健康的青年，这是怎么回事呢?今天，我们来学习第22课《跨越海峡的生命桥》。
二、初读课文，整体把握
1、请同学们自由读课文，思考：
⑴ 文章讲了一件什么事?
⑵ 谈谈自己的感受。
2、集体交流。
三、深入朗读，理解感悟
1、选择自己喜欢的方式(可以默读，也可以放声读，可以个人想感受，也可以小组讨论)，画出特别感动你的句子，并在旁边写上感受。
2、全班交流，学生汇报：
⑴ 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。：
① 理解开放与凋零，指名读。
② 这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就即将凋零，让我痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命。
③ 唯有才，让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性，齐读。
⑵ 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
① 苍白红润一组反义词足以说明小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。
② 台湾青年并非因为缺少生气而不得已躺在病床上，他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓，指名读并评议。
③ 猜想他可能在想什么?他为了海峡彼岸的小钱不再静静地躺在病床上，而将自己的安危置之度外，把地震的危险弃之一边，反映他内心坚定沉着。
④ 两个静静地，更突出台湾青年一心为他人着想无私奉献的精神，齐读。
⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的'余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。：
① 如果你是台湾青年，你会怎么想，怎么做呢?
② 台湾青年所作所为为了谁?
③ 体会台湾青年与小钱不是亲人，但彼此胜似亲人，这种无私奉献的精神多么令人感动呀!个别读，齐读。
⑷ 经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隙，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出：
① 理解一次又一次终于，指名读，评议。
② 联系自己在医院打针的情景，想象台湾青年所付出的。
③ 虽然困难重重，危险多多，可抽取骨髓没有中断，这浓浓的情，这深深的受，岂能不叫人感动。齐读。
⑸ 李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。：
① 理解奔波连夜，指名读。
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