当前，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和 学习 方式，并导致发达国家和地区的 教育 越来越走向 网络 化、虚拟化、国际化、个性化，许多有远见的战略家都认为，近5～10年内，从基础教育到高等教育，都将发生一场 历史 性的变革，这场变革将使教育模式从印刷 时代 走向信息时代。
网络的 发展 ，尤其是国际互联网的出现，进一步将信息时代的 社会 细胞连为一体，这是人类智慧的联网！由此创造出全新的网络文化。国际互联网的诞生究竟意味着什么？这是一个极其深刻的 哲学 和人类学 问题 。以往我们常说， 计算 机是思维的工具，是人脑的延伸，然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型的复杂网络系统之中，这不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑！每个社会成员只要能同它“联网”就能迅速扩充自身的知识和智慧。相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻！这正是促使国际互联网以惊人的加速度急剧发展的奥秘之所在。
一、网络地理课程资源的内涵及其重要作用
一般来讲，网络地理课程资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行，并在互联网上公开发布，可以实现共享的多媒体教学材料和学习对象信息化资源。在 内容 上它达到文字、图像、声音、视频等多种媒体高度集成，在结构上它采用超文本的快速链接和友好互动，在时空上它可以随时扩充与全球共享。
网络地理课程资源的出现与迅速增长，充分反映出 科学 技术进步对中学地理教育教学的巨大推动作用，促进了中学地理教育教学的改革、发展与创新。网络改变了原有课程资源的采集、分类、存储、加工、交流与 应用 的方式，不仅使传统的地理课程资源以全新的手段、广阔的范围得到最充分的运用，还因计算机技术在地 理学 领域的广泛应用衍生出以地理信息系统、虚拟现实、 电子 地图为代表的信息化与 现代 化的地理课程资源。
互联网技术的迅速普及与推广，打破了传统的教材观、师生观，打破了原有的地域限制、身份差别，在全新的教学理念和课程标准指导下，网上备课、虚拟教研、远程教学是现实而必要的教育教学方式，是邓小平同志“三个面向”的重要体现。
二、网络地理课程资源建设的发展与现状
我国学者把网络课程资源分为网络课件、网络、网络课程、专题网站、案例库、题库、多媒体资源库等不同类型，它们分布在不同类型的网站里，具有不同的特色。
个人地理网站的建设者多为地理教师或地理爱好者。主要以广大地理教师为服务对象，针对性强，内容实用，以“中学地理课程资源网站”为代表的优秀网站在全国中学地理教学界颇具 影响 力和吸引力。它们从由同一学校的一个或几个教师发起建站，到在全国广泛吸收、发展盟友、会员，对网络地理课程资源建设做出了历史性的贡献。
专业网站和商业网站面对的服务对象比较广泛，但一些网站含有大量的地理课程资源，在教育教学上具有相当的利用价值。地理教师往往是这些网站的长期稳定的使用者，在从网站获益的同时，也对此类网站的发展做出了积极的贡献。
教育机构网站又可分为学校、教育行政部门和教学业务部门（主要是教研机构）网站。其中对学科教育教学最具指导性和建设性作用的当首选教学业务部门网站。这类网站出现的时间不是很长，但作用和效果极为明显。
从纵向的发展趋势来看，三种类型的网站相对独立、相互补充又相互渗透，对网络地理课程资源的不断丰富、充实、更新起到积极的作用。
从横向的现状比较来看，网络地理课程资源的建设与运用也存在着不容忽视的问题。
1． 个人教学网站结构与形式雷同者居多，受先入为主的心理定势影响，往往局限在“素材＋课件＋教案＋题库”的模式，网站的个性化不突出。
2． 一些网站上的地理课程资源的种类、数量不能满足访问者的要求，同一内容的资源重复开发和竞相转载的现象普遍，但精品不多。
网络的 发展 ，尤其是国际互联网的出现，进一步将信息时代的 社会 细胞连为一体，这是人类智慧的联网！由此创造出全新的网络文化。国际互联网的诞生究竟意味着什么？这是一个极其深刻的 哲学 和人类学 问题 。以往我们常说， 计算 机是思维的工具，是人脑的延伸，然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型的复杂网络系统之中，这不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑！每个社会成员只要能同它“联网”就能迅速扩充自身的知识和智慧。相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻！这正是促使国际互联网以惊人的加速度急剧发展的奥秘之所在。
一、网络地理课程资源的内涵及其重要作用
一般来讲，网络地理课程资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行，并在互联网上公开发布，可以实现共享的多媒体教学材料和学习对象信息化资源。在 内容 上它达到文字、图像、声音、视频等多种媒体高度集成，在结构上它采用超文本的快速链接和友好互动，在时空上它可以随时扩充与全球共享。
网络地理课程资源的出现与迅速增长，充分反映出 科学 技术进步对中学地理教育教学的巨大推动作用，促进了中学地理教育教学的改革、发展与创新。网络改变了原有课程资源的采集、分类、存储、加工、交流与 应用 的方式，不仅使传统的地理课程资源以全新的手段、广阔的范围得到最充分的运用，还因计算机技术在地 理学 领域的广泛应用衍生出以地理信息系统、虚拟现实、 电子 地图为代表的信息化与 现代 化的地理课程资源。
互联网技术的迅速普及与推广，打破了传统的教材观、师生观，打破了原有的地域限制、身份差别，在全新的教学理念和课程标准指导下，网上备课、虚拟教研、远程教学是现实而必要的教育教学方式，是邓小平同志“三个面向”的重要体现。
二、网络地理课程资源建设的发展与现状
我国学者把网络课程资源分为网络课件、网络、网络课程、专题网站、案例库、题库、多媒体资源库等不同类型，它们分布在不同类型的网站里，具有不同的特色。
个人地理网站的建设者多为地理教师或地理爱好者。主要以广大地理教师为服务对象，针对性强，内容实用，以“中学地理课程资源网站”为代表的优秀网站在全国中学地理教学界颇具 影响 力和吸引力。它们从由同一学校的一个或几个教师发起建站，到在全国广泛吸收、发展盟友、会员，对网络地理课程资源建设做出了历史性的贡献。
专业网站和商业网站面对的服务对象比较广泛，但一些网站含有大量的地理课程资源，在教育教学上具有相当的利用价值。地理教师往往是这些网站的长期稳定的使用者，在从网站获益的同时，也对此类网站的发展做出了积极的贡献。
教育机构网站又可分为学校、教育行政部门和教学业务部门（主要是教研机构）网站。其中对学科教育教学最具指导性和建设性作用的当首选教学业务部门网站。这类网站出现的时间不是很长，但作用和效果极为明显。
从纵向的发展趋势来看，三种类型的网站相对独立、相互补充又相互渗透，对网络地理课程资源的不断丰富、充实、更新起到积极的作用。
从横向的现状比较来看，网络地理课程资源的建设与运用也存在着不容忽视的问题。
1． 个人教学网站结构与形式雷同者居多，受先入为主的心理定势影响，往往局限在“素材＋课件＋教案＋题库”的模式，网站的个性化不突出。
2． 一些网站上的地理课程资源的种类、数量不能满足访问者的要求，同一内容的资源重复开发和竞相转载的现象普遍，但精品不多。
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