金陵
刘玉婷是苏州工业园区文萃小学英语教师，今年三月初次听她的课的时候，我发现这位青年教师的教风还挺老到的，当然，表情很亲切，行为很活泼。
微课程教学法的课堂学习，仍然是学生为主体，教师是后台的设计者，前台的组织者、指导者、帮助者、欣赏者、促进者，而我们听课人，真正是一个旁观者。
旁观者有旁观者的自由，我便信手拿起刘玉婷提供给学生的自主学习任务单——这是为学生在家从事自主学习准备的学习方案——看了起来。
课题是译林版四年级下册的Unit 5 Seasons。我注意到，刘玉婷在“用你找出的句型，选择一个季节，介绍一下它的气候吧：________________________”这个学习任务后面，跟了一个“Tip：你可能会用到In…，it is…”，在“我们可以从哪些方面介绍季节呢？请你选一个季节进行介绍”的任务后面，跟了一个“Tips：你可以参照微视频和以下思维导图，也可以通过头脑风暴和查阅资料的方式，用短语或句子描述一下你所选择季节的颜色、气候、旅行地、活动或所穿衣服等”。
Tip是提示的意思，Tips是提示的复数形式。实际上，刘玉婷借助Tip、Tips渗透了完成学习任务的方法指导，对默默在家学习的孩子来说是一个很好的“脚手架”。
在听课中，我发现刘玉婷在布置每一个学习任务的时候，都有Tip、Tips的指导，这使得每个孩子都知道该怎么干。因此，到了最后展示创作成果的时候，每个小组设计的海报所选择的（Seasons）季节、Place（地点）、Climate（气候）、Colour（颜色）、Activities（活动）、Clothes（服装）、Fruits（水果）等，其意义与特色，以及孩子们的表现，都精彩纷呈。
在很好的教学效果背后，其实渗透着Tip、Tips搭建的“脚手架”的意义。假如我们有意识地将其运用于指导学生课前学习和课堂学习的实践，建构主义就会大放异彩。
刘玉婷提炼的“达成目标”也很有特点，第一个是“读准单词season，spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool，cold的读音并理解其含义”，其间不仅渗透着达成目标的条件、目标行为、目标内容这“三要素”，而且，要求把读准读音与理解含义结合起来，巧妙地把心智发展与感官、材料融为一体。
著名教育家杜威在批判“形式训练理论”时这样写道：“把人的活动和能力与所用的材料分离开来。”“这种训练不过是孤立的感觉器官和肌肉的训练。”“他的发音器官受到孤立的和机械的训练，不能把意义随意加上去。”因此，“离开练习所用的材料，一般的心理的和身体的能力的训练全是废话”，因为它把心智发展与感官、材料隔裂开来。刘玉婷能在教学中巧妙地把心智发展与感官材料融为一体，我想，杜威九泉之下会为他传道到过的国度有这样的后生而感到欣慰。
刘玉婷的两个任务单设计都只是开始，还散發着粗糙青涩的气息，但是，在课程改革背景下，那种年轻教师的创新潜力是十分可贵的。
我们期待着刘玉婷在微课程教学法实验的路上走得更远。
刘玉婷是苏州工业园区文萃小学英语教师，今年三月初次听她的课的时候，我发现这位青年教师的教风还挺老到的，当然，表情很亲切，行为很活泼。
微课程教学法的课堂学习，仍然是学生为主体，教师是后台的设计者，前台的组织者、指导者、帮助者、欣赏者、促进者，而我们听课人，真正是一个旁观者。
旁观者有旁观者的自由，我便信手拿起刘玉婷提供给学生的自主学习任务单——这是为学生在家从事自主学习准备的学习方案——看了起来。
课题是译林版四年级下册的Unit 5 Seasons。我注意到，刘玉婷在“用你找出的句型，选择一个季节，介绍一下它的气候吧：________________________”这个学习任务后面，跟了一个“Tip：你可能会用到In…，it is…”，在“我们可以从哪些方面介绍季节呢？请你选一个季节进行介绍”的任务后面，跟了一个“Tips：你可以参照微视频和以下思维导图，也可以通过头脑风暴和查阅资料的方式，用短语或句子描述一下你所选择季节的颜色、气候、旅行地、活动或所穿衣服等”。
Tip是提示的意思，Tips是提示的复数形式。实际上，刘玉婷借助Tip、Tips渗透了完成学习任务的方法指导，对默默在家学习的孩子来说是一个很好的“脚手架”。
在听课中，我发现刘玉婷在布置每一个学习任务的时候，都有Tip、Tips的指导，这使得每个孩子都知道该怎么干。因此，到了最后展示创作成果的时候，每个小组设计的海报所选择的（Seasons）季节、Place（地点）、Climate（气候）、Colour（颜色）、Activities（活动）、Clothes（服装）、Fruits（水果）等，其意义与特色，以及孩子们的表现，都精彩纷呈。
在很好的教学效果背后，其实渗透着Tip、Tips搭建的“脚手架”的意义。假如我们有意识地将其运用于指导学生课前学习和课堂学习的实践，建构主义就会大放异彩。
刘玉婷提炼的“达成目标”也很有特点，第一个是“读准单词season，spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool，cold的读音并理解其含义”，其间不仅渗透着达成目标的条件、目标行为、目标内容这“三要素”，而且，要求把读准读音与理解含义结合起来，巧妙地把心智发展与感官、材料融为一体。
著名教育家杜威在批判“形式训练理论”时这样写道：“把人的活动和能力与所用的材料分离开来。”“这种训练不过是孤立的感觉器官和肌肉的训练。”“他的发音器官受到孤立的和机械的训练，不能把意义随意加上去。”因此，“离开练习所用的材料，一般的心理的和身体的能力的训练全是废话”，因为它把心智发展与感官、材料隔裂开来。刘玉婷能在教学中巧妙地把心智发展与感官材料融为一体，我想，杜威九泉之下会为他传道到过的国度有这样的后生而感到欣慰。
刘玉婷的两个任务单设计都只是开始，还散發着粗糙青涩的气息，但是，在课程改革背景下，那种年轻教师的创新潜力是十分可贵的。
我们期待着刘玉婷在微课程教学法实验的路上走得更远。
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