论思维导图在初中生物教学中的有效运用

许丽芸
晋江灵水中学
摘要：随着教育理念的不断更新和发展，思维导图作为一种新型的教学方法逐渐受到了广泛的重视和应用。作为一种概括清晰、逻辑严密的可视化工具，思维导图可以帮助学生更好地记忆、理解和应用知识，成为许多教育工作者的必备武器。生物作为初中教育中的一门重要课程，对学生的培养意义重大。然而，由于生物学的知识体系庞大、复杂，学生往往要面临大量知识点的记忆和掌握。在这样的背景下，思维导图的有效运用可以更好地帮助学生理解和掌握生物知识，提高学生的学习效率和学习效果。
关键词：思维导图；初中生物教学；有效运用
1思维导图教学法在初中生物课堂教学中的运用意义
1.1提升教学直观性
思维导图的使用可以将繁琐复杂的生物知识以直观化的方式展现出来，帮助学生完善知识结构。思维导图的使用能够让学生直观掌握生物知识内容，将不同知识串联在一起，形成完善的生物知识体系。在初中生物教学中使用思维导图还可以激发学生学习主动性，锻炼学生自主学习能力。因此教师在设计思维导图时应当组织学生之间进行有效合作，利用思维导图提升生物学习质量，简化复杂的知识点，转变学生生物学习态度。
1.2完善思维模式
使用思维导图能够帮助学生养成良好的思维模式，且在开展思维导图设计工作时就需要组织学生针对生物知识点进行加工处理，实现对不同章节知识的有效串联，逐渐形成完善的网络知识体系。思维导图使用的基础是生物概念，在不断归纳与总结中以特殊的联系将不同概念串联起来，形成简单的思维导图。学生只有学会使用思维导图，才能不断提升逻辑思维能力，掌握信息处理方法，实现高效学习目标，逐渐产生学习好生物知识的自信心。
2思维导图在初中生物教学中的运用策略
2.1结合思维导图开展课前预习
教学时，需要帮助学生建立思维导图式的逻辑思维，给予学生充足的时间进行课前自主预习，这样更容易使学生在课程开展之前能够对本节课所讲解的内容进行整体把握，了解本节课教学中所涉及的重难点知识，让学生能够更好地参与到整个学习当中。通常教师会采用小组合作的方式进行课前预习，由小组成员共同完成本节课中所涉及的内容，并在预习的过程当中，通过思维导图的方式将预习成果进行展示。生物知识具有一定的抽象性，学生们在预习时会遇到种种问题，通过思维导图可帮助学生理清思路，把握学习发展整体脉络，提高知识理解能力。当学习《人体内物质的运输》这一节内容时。学生们在进行学习的过程当中，就需要通过小组合作的方式完成预习活动。学生们在进行自主预习的过程当中提出了以下问题，血液在人体的哪些部位流动呢？是怎样流动的？流动的动力是什么？为什么血液只能向着一个方向流动而不能倒流呢？通过学生们绘制的思维导图，我们可以看到学生们已将这些问题融入其中；因此，将思维导图运用至课前预习能够更好地提高学生的预习质量，保证学习效率。
2.2运用思维导图进行知识串讲
在生物教学中，可以发现生物知识较为零散且知识面较广，在教学时，教师通过借助思维导图可以将更多的知识进行串联，帮助学生形成完善的知识网络体系，使得学生在进行学习的过程当中更好地掌握知识重点。思维导图是以重点知识为主干线对其进行延伸和扩展，将零散的小知识进行汇总收集，帮助学生进行有效的知识理解和记忆，提高知识扩展效率，让学生更好地参与到整个学习当中。例如，当在讲解《生物的遗传与变异》中的《生物的遗传》这一节内容时，本节课内容包含了染色体、DNA和基因之间的关系，学生们需要对其中的关系进行有效分析，教师带领学生一起明确本节课的教学主题，了解本节课教学的重难点，借助思维导图开展教学活动，随后借助思维导图来构建染色体、DNA、基因之间的关系。可以借助思维导图对知识点进行扩展，染色体中的遗传物质叫什么呢？学生们可以写入思维导图当中。基因这一名词并不陌生，基因到底又是什么呢？它与生物性状又有怎样的关系呢？通过不同的问题对知识进行延伸和扩展，能够丰富教学内容，加深学生对于知识的理解。
2.3合理搭配思维导图与书面笔记的使用
教师应该在课程中介绍如何运用思维导图和书面笔记。思维导图和书面笔记虽然不能完全替代对方，但是它们可以互补，使学习更加全面和有效。教师可以为学生提供使用思维导图或书面笔记的选择，让学生自由选择适合自己的方式学习生物学科的知识。在日常教学中鼓励并指导学生合理使用思维导图和书面笔记，让学生更加清晰地理解和记忆生物学科的内容。合理地搭配思维导图和书面笔记的使用可以充分发挥它们的优势。学生应根据不同学科的特点和学习需要选择和运用合适的笔记方式，以促进学习效果的提高和知识的深层掌握。思维导图和书面笔记是学习过程中常用的两种笔记方式，它们都有重要的作用和价值。然而，两者之间并非排斥关系，合理搭配思维导图和书面笔记的使用，可以更好地帮助学生学习和掌握知识。尽管思维导图和书面笔记各有其优缺点，但是合理搭配使用两种笔记方式可以充分发挥它们的优势，更好地帮助学生学习和掌握知识。在课堂上，学生可以先用思维导图方式，以图形化的形式记录教师讲述的重点知识点和知识点之间的关系，帮助学生更好地理解和记忆。然后，再用书面笔记方式，记录应该注意的重点和细节，以便在后期复习时能够进行更加详细和全面的回顾。在复习的过程中，可以先根据思维导图的概念架构整理出重点知识点，然后加入书面笔记中未记录的细节和内容，以达到全面和精确掌握。同时，在使用思维导图和书面笔记的过程中，需要注意两者之间的协调配合。思维导图的作用在于展现知识点之间的关系，而书面笔记则更加强调具体的语言表述，两者都要在整理概念的重点时发挥各自的长处。
2.4重视复习教学，合理应用思维导图
复习是教学期间的重要环节之一，所以教师需要在完成知识教学后，组织学生对以往所学的知识进行复习。在复习过程中，教师可以改变以往的教学模式。因为复习教学的过程相对比较轻松，所以教师可以将学习自主权交给学生。但是，为了充分发挥复习教学的价值，教师要结合学生的实际情况选择合适的教学策略。通过不断对比和筛选，教师和学生一致认为思维导图策略最适合初中生物复习教学。教师在引导学生进行复习之前，可以直接借助网络搜集相关复习资料，整理一份完整的导图，并将其打印出来，为学生提供正确的复习方向。之后，教师可以让学生结合打印的导图，对所学内容进行二次整理。在这个过程中，学生的复习效率会得到提高，同时也能够在最短的时间内发现自己掌握不牢固的地方，方便生物教师进一步开展复习教学。除此之外，教师还可以指导学生借助思维导图进行自主复习，让学生结合自己所学的知识制作思维导图，并整理在此期间遇到的问题，和教师共同讨论，充分发挥思维导图策略的价值，提高初中生物复习教学的效率，让学生更加牢固地掌握生物知识。
3结语
综上所述，在初中生物教学中使用思维导图能够让学生对生物知识产生深刻的印象，同时也可以不断完善生物知识框架，促进学生发散思维发展，提升逻辑思维能力。因此，在教学中教师需要从课前预习出发，做好教学指导工作，进行课堂教学创新，锻炼学生在复习中使用思维导图的能力，确保学生能够对生物知识产生深刻印象，完善生物知识结构。
参考文献
[1]任俊平.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践探究[J].考试周刊，2020（22）：22.
[2]程粉萍.用思维导图优化初中生物学教学的策略[J].中学生物教学，2020（21）：27.