论文 关键词:教学质量 创新能力 实验教学改革
论文摘要:全面提高高校 教育 质量，除了要重视基础理论教学外，还应全面提高实验教学质量。对于 电子 技术实验教学改革，需从软、硬件两方面着手做更细致的工作。一方面加强基础设施的投入，另一方面提高教学能力。通过提高学生对实验课的重视程度和实验的积极性，有效地培养学生的实际应用能力和创新能力。
对于工科高等院校，通过教学改革提高在校大学生的培养质量，使其不仅具备比较深广的理论知识，而且具备较强的 科学 实验和独立工作能力，从而达到运用理论知识进行工程设计和科学研究的目的，使其真正成为高层次的创新人才;这是教育部启动的“质量工程”的主要奋斗目标。
作为培养实践能力的实验教学，是高等教育中重要的组成部分。如何推进教学改革，在现有的教学时间内既完成好基础内容的教学，又将本学科 发展 前沿的新知识、新技术及最新成果介绍给学生，将实验和实践相结合，从而培养学生的创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，就成为高校实验教学改革、创新的现实问题。是挑战、也是机遇，作为高校实验教学工作者，必须全力以赴。
1电子技术实验教学的现存问题
多年来的教学实践表明，工科院校“电子技术实验”独立设课以及所采取的其它加强实践性教学环节的措施，使学生的科学实验能力得以明显加强，实验教学水平有了很大提高。但由于各高校对实验室的重视程度不同，实验室经费投资、教师和实验技术人员的配置情况以及实验室面积等条件存在着差异，课程建设的发展也不平衡，有很多院校实验教学面临的困难和问题还是很多的，主要表现为以下几点:
①实验经费短缺，仪器设备更新困难，一些消耗较大、但内容较好的实验因缺乏经费而无法开出，这种情况使得实验教学内容更新少、更新慢的问题凸显。
②虽然做到了独立设课，但实际操作中由于种种原因，实验教学一般只是定位为理论教学的“补充和继续”。实验课学时还不能满足要求，实验内容理论性较强，联系实际较少。
③实验教学方法理论化、程式化，基本上沿用了灌输式教学，讲授的内容也多为理论知识;对实验结果、结论强调多一些，对实验的设计、方法、步骤和过程重视的少一些;由于学生课前预习不足、实验时间较短，为了完成教学任务，教师在指导实验时包得过多，很多时候都是教师在解决问题，这样很不利于学生积极性和创造性的发挥。在实验教学中，一般是事先编写好实验指导书，设计出实验过程框架，让学生按照已有的设计和统一的方法操作，实验后整理数据填人统一的表格，并按给出的 计算 公式处理数据，得出结果。这样做虽然省时省事，但却有碍于培养学生独立分析和解决问题的能力，不能做到因人制宜，因材施教。甚至束缚了一些头脑灵活、创新欲望强的同学。
2提高电子技术实验教学水平的思路及方法
现代 科学技术的飞速发展，对高等教育提出的要求愈来愈高，为了适应社会需求，高等工科院校培养的人才不仅要具备坚实的理论基础，而且要有出色的科学实验能力和勇于开拓创新的精神。“电子技术”作为一门专业基础课，实验教学是一个很重要的环节，它在工科学生的学习生涯中，占有很重要的地位。为推动整个教学改革，促进实验室的建设，完善实验教学条件，对于当前电子技术实验课现状，需要从以下几方面着手做更细致的工作。
2.1加强实验室投人
先进的实验设备和完善的实验过程是提高实验教学水平的关键。高校连年扩招，学生人数不断增加;为了增强学生实验能力，实验内容、实验时数也不断增加。这样给原有的实验室面积和实验设施带来一定的压力，进一步加强对实验教学基本条件的投人，是实验教学改革顺利进行的保证。硬件的投人一方面是对原有设备的加强，另一方面是对其进行扩展，增加电子仿真教学设施、内容的分量，进一步提高实验教学效果。
2.2加强实验教学实施过程的控制
电子技术实验是学生从基础课转向专业课的一个重要实践环节，涉及专业广、应用知识多，无论在今后的学习中，还是在未来的工作中，它都是不可缺少的一部分，教学中关键是要结合社会需求，注意理论联系实际，在学时少、内容多的情况下，在教学方法、内容设置方面下功夫。
在实验教学中要积极实施启发式、研究式等形式多样的实验教学方式，贯彻“以学生为本”的理念，重视学生在教学活动中的主体地位，要重视学生的课前预习，让他们带着问题进实验室，一方面把有限的实验课时间尽量放在动手上，另一方面实验过程会更有吸引力，这样能充分调动学生实验的积极性、主动性和创造性。指导教师尽可能为学生创造实验条件，在教学上真正实现从“带实验”到“指导实验”、从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。实验课时间较短，出现的问题实践性很强，学生碰到问题后要跟老师讨论，老师给予学生的不能只是一个答案，要引导学生探索解决问题的方法。不同的实验可能有不同的问题，不同的问题也可能出现同一个现象，做到因势利导、因材施教，做好面对面的教学，要求实验课老师对实验课有更高的驾驭本领。转贴于 http://www.lwlm.com
论文摘要:全面提高高校 教育 质量，除了要重视基础理论教学外，还应全面提高实验教学质量。对于 电子 技术实验教学改革，需从软、硬件两方面着手做更细致的工作。一方面加强基础设施的投入，另一方面提高教学能力。通过提高学生对实验课的重视程度和实验的积极性，有效地培养学生的实际应用能力和创新能力。
对于工科高等院校，通过教学改革提高在校大学生的培养质量，使其不仅具备比较深广的理论知识，而且具备较强的 科学 实验和独立工作能力，从而达到运用理论知识进行工程设计和科学研究的目的，使其真正成为高层次的创新人才;这是教育部启动的“质量工程”的主要奋斗目标。
作为培养实践能力的实验教学，是高等教育中重要的组成部分。如何推进教学改革，在现有的教学时间内既完成好基础内容的教学，又将本学科 发展 前沿的新知识、新技术及最新成果介绍给学生，将实验和实践相结合，从而培养学生的创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，就成为高校实验教学改革、创新的现实问题。是挑战、也是机遇，作为高校实验教学工作者，必须全力以赴。
1电子技术实验教学的现存问题
多年来的教学实践表明，工科院校“电子技术实验”独立设课以及所采取的其它加强实践性教学环节的措施，使学生的科学实验能力得以明显加强，实验教学水平有了很大提高。但由于各高校对实验室的重视程度不同，实验室经费投资、教师和实验技术人员的配置情况以及实验室面积等条件存在着差异，课程建设的发展也不平衡，有很多院校实验教学面临的困难和问题还是很多的，主要表现为以下几点:
①实验经费短缺，仪器设备更新困难，一些消耗较大、但内容较好的实验因缺乏经费而无法开出，这种情况使得实验教学内容更新少、更新慢的问题凸显。
②虽然做到了独立设课，但实际操作中由于种种原因，实验教学一般只是定位为理论教学的“补充和继续”。实验课学时还不能满足要求，实验内容理论性较强，联系实际较少。
③实验教学方法理论化、程式化，基本上沿用了灌输式教学，讲授的内容也多为理论知识;对实验结果、结论强调多一些，对实验的设计、方法、步骤和过程重视的少一些;由于学生课前预习不足、实验时间较短，为了完成教学任务，教师在指导实验时包得过多，很多时候都是教师在解决问题，这样很不利于学生积极性和创造性的发挥。在实验教学中，一般是事先编写好实验指导书，设计出实验过程框架，让学生按照已有的设计和统一的方法操作，实验后整理数据填人统一的表格，并按给出的 计算 公式处理数据，得出结果。这样做虽然省时省事，但却有碍于培养学生独立分析和解决问题的能力，不能做到因人制宜，因材施教。甚至束缚了一些头脑灵活、创新欲望强的同学。
2提高电子技术实验教学水平的思路及方法
现代 科学技术的飞速发展，对高等教育提出的要求愈来愈高，为了适应社会需求，高等工科院校培养的人才不仅要具备坚实的理论基础，而且要有出色的科学实验能力和勇于开拓创新的精神。“电子技术”作为一门专业基础课，实验教学是一个很重要的环节，它在工科学生的学习生涯中，占有很重要的地位。为推动整个教学改革，促进实验室的建设，完善实验教学条件，对于当前电子技术实验课现状，需要从以下几方面着手做更细致的工作。
2.1加强实验室投人
先进的实验设备和完善的实验过程是提高实验教学水平的关键。高校连年扩招，学生人数不断增加;为了增强学生实验能力，实验内容、实验时数也不断增加。这样给原有的实验室面积和实验设施带来一定的压力，进一步加强对实验教学基本条件的投人，是实验教学改革顺利进行的保证。硬件的投人一方面是对原有设备的加强，另一方面是对其进行扩展，增加电子仿真教学设施、内容的分量，进一步提高实验教学效果。
2.2加强实验教学实施过程的控制
电子技术实验是学生从基础课转向专业课的一个重要实践环节，涉及专业广、应用知识多，无论在今后的学习中，还是在未来的工作中，它都是不可缺少的一部分，教学中关键是要结合社会需求，注意理论联系实际，在学时少、内容多的情况下，在教学方法、内容设置方面下功夫。
在实验教学中要积极实施启发式、研究式等形式多样的实验教学方式，贯彻“以学生为本”的理念，重视学生在教学活动中的主体地位，要重视学生的课前预习，让他们带着问题进实验室，一方面把有限的实验课时间尽量放在动手上，另一方面实验过程会更有吸引力，这样能充分调动学生实验的积极性、主动性和创造性。指导教师尽可能为学生创造实验条件，在教学上真正实现从“带实验”到“指导实验”、从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。实验课时间较短，出现的问题实践性很强，学生碰到问题后要跟老师讨论，老师给予学生的不能只是一个答案，要引导学生探索解决问题的方法。不同的实验可能有不同的问题，不同的问题也可能出现同一个现象，做到因势利导、因材施教，做好面对面的教学，要求实验课老师对实验课有更高的驾驭本领。转贴于 http://www.lwlm.com
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