【摘要】语言是一门艺术，优秀的教师要善于运用语言艺术，在语文课堂教学中调动学生的注意力和情绪，引导学生学习语文知识，提高语文教学的效率。目前，小学语文教学中部分教师缺乏语言艺术运用，课堂教学缺乏感染力，学生的学习积极性较低。因此，教师如何运用语言艺术进行教学需要积极的探索。本文主要研究了小学语文教学中教育语言艺术的应用，希望能为小学的语文教师提供参考。
【关键词】小学语文；教学；语言艺术；应用
小学阶段语文学科是重要的学科之一，在小学语文课堂教学中，需要教师具有丰富的教学经验和创新的教学方法，才能培养学生语文核心素养。其中教师还应具备合理运用语言的能力，有效的引导学生积极的参与课堂学习，激发学生的语文课程的学习兴趣，以此来提升小学语文课堂教学质量，培养学生的语文综合能力。
一、小学语文课堂教学现状
传统的小学语文教学以课本为主，通过大量的语文练习来强化学生的基础知识。这种传统的教学方式，虽然能够较好的锻炼学生使其掌握语文知识，但对于学生的综合素质培养效果较差，传统的教学模式无法实现培养综合性人才的需求，造成小学语文教学质量难以提升。这种灌输式的教学方式造成教学方法单一，引导学生主动学习效果较差，使得课堂教学中教师占主导地位，学生的课堂参与度不高，给小学语文课堂教学开展增加难度，也给学生造成较大的作业负担。传统的教学方式还会造成学生对语文知识学习缺乏兴趣，课堂教学氛围沉闷，课堂教学缺乏趣味性等问题。此外，部分小学语文教师在课堂教学中语言缺乏艺术性，讲课缺乏激情和创造力，也影响学生的学习积极性，使课堂教学变得死板，语文学习效率较低。
二、语言艺术在小学语文课堂教学中的应用
（一）引导性语言，激发学生学习兴趣小学语文课堂教学时，教师要采取的科学的方式来激发学生的学习积极性，要做好课堂导入，帮助学生对所学习的知识巩固，在巩固旧知识的基础上来开始新知识的学习。在小学语文课堂教学时，教师需要在授课前提出问题，对学生之前学习知识的掌握情况进行考察，依据学生问题回答的情况给予一定的评价和指导，以科学引导学生进行语文知识的学习，使学生更加专注的听讲，激发学生语文学科学习的积极性，让更多的学生参与到课堂教学中。在教学引导过程中，教师首先要对本班级学生的特点进行了解，在适合班级学生学习特点的基础上，进行教学内容的制定，有针对性的设计教学模式，做到尊重每位学生的个体差异，并通过引导性语言，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。
（二）启迪性语言，激发学生潜力小学生由于年龄较小，思维通常较为跳跃，在语文课堂教学中，教师要进行科学的引导，避免学生的思维偏离教学内容。语文课堂教学中，教师要多让学生多思考问题，充分激发学生的主观能动性，发挥学生的学习潜力。例如：在语文课程《小蝌蚪找妈妈》一文中，教师可以利用多媒体设备，先播放关于小蝌蚪和青蛙的发育过程再进行课堂教学，并启迪学生找出视频中与课文中相应的词语，帮助学生更好的理解课程知识，加强学生的知识记忆。此外，教师在课堂中向学生提问之后，学生无法回答问题时，教师也应多运用启发性语言，引导学生进行思考逐步得出答案，这种教学方式不仅可以增强学生的自信心，还能充分发挥学生的潜力，增加学生语文知识的学习兴趣。
（三）艺术性语言，增强学生自信对于小学生来说，其心理和生理发育都尚未完成，学生缺乏判断能力，知识的理解和接受能力也较弱，教师在课堂教学中，学生并不能完全的理解，久而久之学生的学习积极性和自信心容易受挫。因此，在小学语文教学中，教师要运用鼓励性语言，以帮助学生正确认识自我，让学生可以感受到教师对自己的重视和爱护，帮助学生建立自信心。这要求教师能够运用艺术性语言，结合学生的心理特点，激发学生的表现欲，使学生愿意在语文课堂教学中展现自我。对于心理特点不同的学生，教师的评价要区别对待。对于喜欢动脑和回答问题的学生，教师可以对学生的表现力进行肯定，并提出对学生的未来期望，希望学生继续保持。对于性格内向的学生，教师可以评价学生稳重，对班级纪律遵守较好，也希望未来的学习中，可以更加积极的参与交流和互动。通过有针对性的评价，学生可以认识到自身的不足和优势，建立较强的自信心。
（四）规范性和准确性语言，提升语文课堂教学效果作为一名小学语文教师，其普通话应是标准的。目前，我国已经全面普及普通话，而作为语文教师来说其普通话水平要更高。但是在部分地区的小学中，仍有教师教学中的普通话不标准，这对于学生语文素养的培养十分不利。在语文课堂教学中，学生由于年龄特点会模仿教师的一言一行。如果小学语文教师在教学中出现咬字不清及方言，学生就会开始模仿，逐渐影响学生的语言表达能力。其次，教师的语言应言简意赅，语文课堂教学时间有限，教师语言如复杂冗长，则会影响语文课堂教学效率。教师在教学准备阶段，要首先研读教材，找出关键问题。对于低年级学生，教师要培养学生的说话准确性，引导学生完整的表述。
结语
总之，小学语文课程应培养学生语言及文字运用能力，提高学生的语文核心素养，为其他课程的学习打好基础。为了更好的帮助学生进行语文课程学习，教师要科学的运用语言艺术，使教学的语言更加规范和生动，启发、鼓励和引导学生，提升学生的语文学习兴趣，促进学生世界观、人生观和价值观建立。
参考文献：
[1]张秋萍.关于小学语文课堂教学中语言艺术的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2019(10).
[2]屈丽娜.自律性对学生学习的影响分析[J].东华理工大学学报(自然科学版),2017(02).
作者：王彦林 单位：甘肃省定西市渭源县田家河学区
【关键词】小学语文；教学；语言艺术；应用
小学阶段语文学科是重要的学科之一，在小学语文课堂教学中，需要教师具有丰富的教学经验和创新的教学方法，才能培养学生语文核心素养。其中教师还应具备合理运用语言的能力，有效的引导学生积极的参与课堂学习，激发学生的语文课程的学习兴趣，以此来提升小学语文课堂教学质量，培养学生的语文综合能力。
一、小学语文课堂教学现状
传统的小学语文教学以课本为主，通过大量的语文练习来强化学生的基础知识。这种传统的教学方式，虽然能够较好的锻炼学生使其掌握语文知识，但对于学生的综合素质培养效果较差，传统的教学模式无法实现培养综合性人才的需求，造成小学语文教学质量难以提升。这种灌输式的教学方式造成教学方法单一，引导学生主动学习效果较差，使得课堂教学中教师占主导地位，学生的课堂参与度不高，给小学语文课堂教学开展增加难度，也给学生造成较大的作业负担。传统的教学方式还会造成学生对语文知识学习缺乏兴趣，课堂教学氛围沉闷，课堂教学缺乏趣味性等问题。此外，部分小学语文教师在课堂教学中语言缺乏艺术性，讲课缺乏激情和创造力，也影响学生的学习积极性，使课堂教学变得死板，语文学习效率较低。
二、语言艺术在小学语文课堂教学中的应用
（一）引导性语言，激发学生学习兴趣小学语文课堂教学时，教师要采取的科学的方式来激发学生的学习积极性，要做好课堂导入，帮助学生对所学习的知识巩固，在巩固旧知识的基础上来开始新知识的学习。在小学语文课堂教学时，教师需要在授课前提出问题，对学生之前学习知识的掌握情况进行考察，依据学生问题回答的情况给予一定的评价和指导，以科学引导学生进行语文知识的学习，使学生更加专注的听讲，激发学生语文学科学习的积极性，让更多的学生参与到课堂教学中。在教学引导过程中，教师首先要对本班级学生的特点进行了解，在适合班级学生学习特点的基础上，进行教学内容的制定，有针对性的设计教学模式，做到尊重每位学生的个体差异，并通过引导性语言，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。
（二）启迪性语言，激发学生潜力小学生由于年龄较小，思维通常较为跳跃，在语文课堂教学中，教师要进行科学的引导，避免学生的思维偏离教学内容。语文课堂教学中，教师要多让学生多思考问题，充分激发学生的主观能动性，发挥学生的学习潜力。例如：在语文课程《小蝌蚪找妈妈》一文中，教师可以利用多媒体设备，先播放关于小蝌蚪和青蛙的发育过程再进行课堂教学，并启迪学生找出视频中与课文中相应的词语，帮助学生更好的理解课程知识，加强学生的知识记忆。此外，教师在课堂中向学生提问之后，学生无法回答问题时，教师也应多运用启发性语言，引导学生进行思考逐步得出答案，这种教学方式不仅可以增强学生的自信心，还能充分发挥学生的潜力，增加学生语文知识的学习兴趣。
（三）艺术性语言，增强学生自信对于小学生来说，其心理和生理发育都尚未完成，学生缺乏判断能力，知识的理解和接受能力也较弱，教师在课堂教学中，学生并不能完全的理解，久而久之学生的学习积极性和自信心容易受挫。因此，在小学语文教学中，教师要运用鼓励性语言，以帮助学生正确认识自我，让学生可以感受到教师对自己的重视和爱护，帮助学生建立自信心。这要求教师能够运用艺术性语言，结合学生的心理特点，激发学生的表现欲，使学生愿意在语文课堂教学中展现自我。对于心理特点不同的学生，教师的评价要区别对待。对于喜欢动脑和回答问题的学生，教师可以对学生的表现力进行肯定，并提出对学生的未来期望，希望学生继续保持。对于性格内向的学生，教师可以评价学生稳重，对班级纪律遵守较好，也希望未来的学习中，可以更加积极的参与交流和互动。通过有针对性的评价，学生可以认识到自身的不足和优势，建立较强的自信心。
（四）规范性和准确性语言，提升语文课堂教学效果作为一名小学语文教师，其普通话应是标准的。目前，我国已经全面普及普通话，而作为语文教师来说其普通话水平要更高。但是在部分地区的小学中，仍有教师教学中的普通话不标准，这对于学生语文素养的培养十分不利。在语文课堂教学中，学生由于年龄特点会模仿教师的一言一行。如果小学语文教师在教学中出现咬字不清及方言，学生就会开始模仿，逐渐影响学生的语言表达能力。其次，教师的语言应言简意赅，语文课堂教学时间有限，教师语言如复杂冗长，则会影响语文课堂教学效率。教师在教学准备阶段，要首先研读教材，找出关键问题。对于低年级学生，教师要培养学生的说话准确性，引导学生完整的表述。
结语
总之，小学语文课程应培养学生语言及文字运用能力，提高学生的语文核心素养，为其他课程的学习打好基础。为了更好的帮助学生进行语文课程学习，教师要科学的运用语言艺术，使教学的语言更加规范和生动，启发、鼓励和引导学生，提升学生的语文学习兴趣，促进学生世界观、人生观和价值观建立。
参考文献：
[1]张秋萍.关于小学语文课堂教学中语言艺术的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2019(10).
[2]屈丽娜.自律性对学生学习的影响分析[J].东华理工大学学报(自然科学版),2017(02).
作者：王彦林 单位：甘肃省定西市渭源县田家河学区
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