葛灿灿 张劫
[摘要]建筑力学是建筑学专业一门力学基础课程，教学要求虽不同于土木工程，但却是设计结构合理建筑的必备条件。本文分析了建筑学专业建筑力学课程的教学现状，指出该课程目前面临的问题，并对此提出一系列的改革方法，作为建筑力学教学者的工作参考。
[关键词]建筑力学 教学现状 改革方法
[中图分类号]TU31-4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0018-01
建筑力学是建筑学专业的一门专业基础课程，但其要求与土木工程专业有很大区别。开设力学课程的目的，从本科教学的角度来看，是为后续的建筑结构、建筑材料等专业课程打下必要的力学知识基础。从建筑学专业培养未来建筑师的角度来看，建筑学专业开设建筑力学课程，目的是使建筑学专业的学生具备一定的力学理论知识和运用力学知识解决实际问题的能力，建立与结构工程师合作的专业知识基础，共同设计出造型美观、结构合理的建筑。
一、建筑学专业建筑力学课程现状
1.教学目标不够明确
由于建筑学专业在平时的课程设计中并不涉及结构计算，而在将来的工作也不会全面进行结构设计。在现行建筑力学教学中，往往过多地讲授一些力学计算方法，而忽视了对学生的力学素养和工程应用能力的培养。复杂的理论推导使得建筑学专业学生难以理解，教学中未能将理论模型与实际工程结构相对接，这在一定程度上使学生对该课程学习产生消极的负面心理状态。
2.教材选择局限
建筑力学、建筑结构选型课程是建筑学专业的两门重要技术基础课。而建筑力学又是建筑结构选型课程的铺垫和准备。此前，大量的建筑学专业的力学教材，都是把建筑结构工程专业三大力学（理论力学、材料力学和结构力学）教材加以删减、精简、浓缩、改写而成，却极少考虑两个专业学习目的、要求及培养方向的不同，有的甚至几个专业共用同一建筑力学教材。这对建筑学专业力学的教授与学习都有非常大影响。
3.教学方式不合理
当前高校中教学方式主要为板书和多媒体授课。针对《建筑力学》课程的特点，单独采取一种授课方式，教学效果明显不好。如果单凭板书讲解，一方面背景资料有限，提不起学生的学习兴趣；另一方面有些复杂的受力过程学生无法想象，如果凭借老师手绘，太浪费时间，而且还不够逼真，学生理解起来有难度。如果完全采取多媒体授课，速度太快，学生很难跟上老师的思路。二者授课方式如果能够结合，根据实际情况同时使用，教学效果肯定最佳，但这样既需要花费老师大量的精力去收集资料，同时还要求学校的教学资源能够满足，显然在实现中还是有差距的。
4.教学评价一成不变
建筑学专业学生要在短短一个学期内，在仅有简单的高中力学基础上，跨越理论力学、材料力学到结构力学内容的学习，这个要求对学生来说是很高的。并且目前一般高校都过于注重总结性评价而忽视形成性评价，过于突出总结性评价的期末考试，受时间、形式及内容等诸多因素约束，尤其是评价结论的功利性，不利于在课程横向联系密切的条件下培养学生的学习能力和专业素养，且易误导学生对自身学习能力的判断。
5.学生对该课程重要性认识的不够
通过问卷调查统计发现，80%以上的同学认为这门课程与以后學习的专业课程联系不密切，学不好力学不影响其他专业课的学习，与以后的工作需要也没有太大的关系。同时建筑学专业课程学习任务比较重，每天都要加班加点地绘图完成设计作业，基于这种紧张的学习现状，再加上这种错误的认识，外加力学课的学习本身比较枯燥、乏味，所以学习效果可想而知。
二、建筑学专业建筑力学课程改革
针对我校建筑学专业建筑力学教学过程中存在的问题，再结合当前高校中该专业的普遍现状，预从下面几个方面对建筑力学课程的教学做出改革：
1.重组教学内容
（1）结合专业特点精选内容。教师在教学过程中应精讲、精练、少理论、多应用；减少定量计算，增加定性判断内容，结合工程实例，增加学生感性认识。2.结合课程体系重组教学内容。3.同时要与建筑学结合，适应建筑设计需要。
2.优化教材内容
（1）教材内容的整合和合理取舍。教材内容应围绕以掌握概念为基础，以强化力学在结构中的实际应用为重点，以解析分析、计算为手段的中心内容展开。
（2）构建课程新体系。打破建筑力学由理论力学静力学、材料力学和结构力学三部分简单组合的课程体系，将教材的整体框架分为静力学、结构几何体系分析与静定结构内力计算、基本变形结构的强度刚度稳定性的计算、超静定结构内力计算及构件设计问题四个部分。
3.改变教学方法
建筑力学教学方法改革的指导思想是在转变教学思想的基础上，改变以教师为中心的单纯的“填鸭式”教学方式，代之以启发式、双向式、自学讨论式的以学生为主体，以能力培养为目的的“主动式”教学方法。特别是要将精讲多练和启发式这两个教学原则更加强化和条理化，且建筑力学课内容多、学时少，在制定教学进度时就充分考虑到讲与练的学时比例。
4.完善考核方式
与建筑学专业建筑力学课程的教学理念相适应，其对应的课程评价体系应当包含力学基本理论和分析方法的深度考核、力学知识了解和应用的广度考察以及自觉将力学和结构概念应用到建筑设计的过程评价。考核方式除了必要的闭卷笔试之外，还应包括课堂提问和讨论、课后大作业、小论文以及结构设计中的力学知识应用等。考核重点在于力学的专业思维方式和运用力学解决实际问题的能力。
5.增强后续联系
学习力学课程的目的，就是为结构知识的学习来服务的。所以在力学课的讲解过程中讲到某些概念或知识点时，多联系实际的建筑结构。又因为《建筑力学》和《建筑结构》已经整合为一门课程，并且由一个老师来完成该门课程，这样可以把建筑学专业实际建筑设计中所需要的力学和结构基本知识全部概括于其中，既减少了课程之间的重复部分，又不失于课程自身体系的基本完整。总学时还可能更加压缩，授课更加灵活直观，更符合建筑学专业学生形象思维的思维方式。
三、结论
通过教学方法的探讨与实践，希望建立一个完整的针对建筑学专业的教学、实践与考核体系，以适应目前建筑业对建筑与结构完美结合的要求，建设与国际接轨，具有高素质的教师队伍、先进的教学内容、科学的教学方法和教学管理、一流的教材等特点，具有鲜明特色和成效显著的教学示范课程。为培养应用型人才、造就专业水平好的创造型人才服务。
[摘要]建筑力学是建筑学专业一门力学基础课程，教学要求虽不同于土木工程，但却是设计结构合理建筑的必备条件。本文分析了建筑学专业建筑力学课程的教学现状，指出该课程目前面临的问题，并对此提出一系列的改革方法，作为建筑力学教学者的工作参考。
[关键词]建筑力学 教学现状 改革方法
[中图分类号]TU31-4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0018-01
建筑力学是建筑学专业的一门专业基础课程，但其要求与土木工程专业有很大区别。开设力学课程的目的，从本科教学的角度来看，是为后续的建筑结构、建筑材料等专业课程打下必要的力学知识基础。从建筑学专业培养未来建筑师的角度来看，建筑学专业开设建筑力学课程，目的是使建筑学专业的学生具备一定的力学理论知识和运用力学知识解决实际问题的能力，建立与结构工程师合作的专业知识基础，共同设计出造型美观、结构合理的建筑。
一、建筑学专业建筑力学课程现状
1.教学目标不够明确
由于建筑学专业在平时的课程设计中并不涉及结构计算，而在将来的工作也不会全面进行结构设计。在现行建筑力学教学中，往往过多地讲授一些力学计算方法，而忽视了对学生的力学素养和工程应用能力的培养。复杂的理论推导使得建筑学专业学生难以理解，教学中未能将理论模型与实际工程结构相对接，这在一定程度上使学生对该课程学习产生消极的负面心理状态。
2.教材选择局限
建筑力学、建筑结构选型课程是建筑学专业的两门重要技术基础课。而建筑力学又是建筑结构选型课程的铺垫和准备。此前，大量的建筑学专业的力学教材，都是把建筑结构工程专业三大力学（理论力学、材料力学和结构力学）教材加以删减、精简、浓缩、改写而成，却极少考虑两个专业学习目的、要求及培养方向的不同，有的甚至几个专业共用同一建筑力学教材。这对建筑学专业力学的教授与学习都有非常大影响。
3.教学方式不合理
当前高校中教学方式主要为板书和多媒体授课。针对《建筑力学》课程的特点，单独采取一种授课方式，教学效果明显不好。如果单凭板书讲解，一方面背景资料有限，提不起学生的学习兴趣；另一方面有些复杂的受力过程学生无法想象，如果凭借老师手绘，太浪费时间，而且还不够逼真，学生理解起来有难度。如果完全采取多媒体授课，速度太快，学生很难跟上老师的思路。二者授课方式如果能够结合，根据实际情况同时使用，教学效果肯定最佳，但这样既需要花费老师大量的精力去收集资料，同时还要求学校的教学资源能够满足，显然在实现中还是有差距的。
4.教学评价一成不变
建筑学专业学生要在短短一个学期内，在仅有简单的高中力学基础上，跨越理论力学、材料力学到结构力学内容的学习，这个要求对学生来说是很高的。并且目前一般高校都过于注重总结性评价而忽视形成性评价，过于突出总结性评价的期末考试，受时间、形式及内容等诸多因素约束，尤其是评价结论的功利性，不利于在课程横向联系密切的条件下培养学生的学习能力和专业素养，且易误导学生对自身学习能力的判断。
5.学生对该课程重要性认识的不够
通过问卷调查统计发现，80%以上的同学认为这门课程与以后學习的专业课程联系不密切，学不好力学不影响其他专业课的学习，与以后的工作需要也没有太大的关系。同时建筑学专业课程学习任务比较重，每天都要加班加点地绘图完成设计作业，基于这种紧张的学习现状，再加上这种错误的认识，外加力学课的学习本身比较枯燥、乏味，所以学习效果可想而知。
二、建筑学专业建筑力学课程改革
针对我校建筑学专业建筑力学教学过程中存在的问题，再结合当前高校中该专业的普遍现状，预从下面几个方面对建筑力学课程的教学做出改革：
1.重组教学内容
（1）结合专业特点精选内容。教师在教学过程中应精讲、精练、少理论、多应用；减少定量计算，增加定性判断内容，结合工程实例，增加学生感性认识。2.结合课程体系重组教学内容。3.同时要与建筑学结合，适应建筑设计需要。
2.优化教材内容
（1）教材内容的整合和合理取舍。教材内容应围绕以掌握概念为基础，以强化力学在结构中的实际应用为重点，以解析分析、计算为手段的中心内容展开。
（2）构建课程新体系。打破建筑力学由理论力学静力学、材料力学和结构力学三部分简单组合的课程体系，将教材的整体框架分为静力学、结构几何体系分析与静定结构内力计算、基本变形结构的强度刚度稳定性的计算、超静定结构内力计算及构件设计问题四个部分。
3.改变教学方法
建筑力学教学方法改革的指导思想是在转变教学思想的基础上，改变以教师为中心的单纯的“填鸭式”教学方式，代之以启发式、双向式、自学讨论式的以学生为主体，以能力培养为目的的“主动式”教学方法。特别是要将精讲多练和启发式这两个教学原则更加强化和条理化，且建筑力学课内容多、学时少，在制定教学进度时就充分考虑到讲与练的学时比例。
4.完善考核方式
与建筑学专业建筑力学课程的教学理念相适应，其对应的课程评价体系应当包含力学基本理论和分析方法的深度考核、力学知识了解和应用的广度考察以及自觉将力学和结构概念应用到建筑设计的过程评价。考核方式除了必要的闭卷笔试之外，还应包括课堂提问和讨论、课后大作业、小论文以及结构设计中的力学知识应用等。考核重点在于力学的专业思维方式和运用力学解决实际问题的能力。
5.增强后续联系
学习力学课程的目的，就是为结构知识的学习来服务的。所以在力学课的讲解过程中讲到某些概念或知识点时，多联系实际的建筑结构。又因为《建筑力学》和《建筑结构》已经整合为一门课程，并且由一个老师来完成该门课程，这样可以把建筑学专业实际建筑设计中所需要的力学和结构基本知识全部概括于其中，既减少了课程之间的重复部分，又不失于课程自身体系的基本完整。总学时还可能更加压缩，授课更加灵活直观，更符合建筑学专业学生形象思维的思维方式。
三、结论
通过教学方法的探讨与实践，希望建立一个完整的针对建筑学专业的教学、实践与考核体系，以适应目前建筑业对建筑与结构完美结合的要求，建设与国际接轨，具有高素质的教师队伍、先进的教学内容、科学的教学方法和教学管理、一流的教材等特点，具有鲜明特色和成效显著的教学示范课程。为培养应用型人才、造就专业水平好的创造型人才服务。
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