丰富多彩的学期生活随之而来，生物网为大家编辑了高二上册生物神经系统的结构与功能教学计划模板，供大家参考，希望能帮助大家.
一、设计思想
建构主义学习理论认为，知识的学习不是由教师向学生单向传递的过程，而是学习者在一定的情境下，通过教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，自主地进行探究活动，完成知识和经验的意义建构，而这种建构是无法由他人所代替的。因此，在进行本课教学时，强调“以学为中心”，通过积极创设有效学习的环境和氛围，帮助学生亲历科学探究过程，同时，学生通过合作学习、设计和分析实验实现对“神经系统的结构与功能”中核心概念的建构，理解科学知识，学会科学方法，领悟科学思想，体验成功快乐，促进当代科学本质观的形成。
二、教学分析
1.教材分析
本教学设计使用的教材是由吴相钰和刘恩山主编的必修3《稳态与环境》(浙江科学技术出版社，2005年8月)，教学内容属第二章“动物生命活动的调节”中的第二节“神经系统的结构与功能”。该节的主要学习内容包括神经系统的作用、神经系统的组成、神经冲动的产生与传导、反射、大脑皮层的功能。浙江省教学指导意见建议新课课时数为4课时，本课为复习课，安排1课时。本课学习内容的特点是：
(1)内容多。本课涉及到的结构和功能有：神经系统的组成、反射、大脑皮层的功能和体温调节;涉及到的过程有：静息电位的产生、动作电位的产生和传导、动作电位的传递、反射和体温调节。可见，本学习内容涉及的概念繁多，体系庞杂。
(2)难度大。本学习内容难度体现在：①涉及了多种知识类型。事实性知识，如神经系统的组成、反射弧、大脑皮层的功能;图式知识，如静息电位的产生、动作电位的产生和传导、动作电位的传递的过程图解;概念性知识，如神经、静息电位、动作电位、阈值、小电位、反射弧等;策略性知识，如学习神经系统的结构和功能的知识线索。如此众多类型的知识一齐涌现，是难得一见的。②知识体系结构复杂。如静息电位的产生、动作电位的产生和传导、动作电位的传递，反射、体温调节交织在一起，使本学习内容头绪繁多，要将这些知识结构化，难度较大。③生理过程抽象。不论是静息电位的产生，还是动作电位的产生、传导、传递过程，涉及了微观的多种物质变化及多种变化途径，加上课本静态的呈现方式，对学习能力提出了很高要求。④学科思想方法丰富。本教学内容涉及了系统分析的思想与方法，模型的思想与方法，结构与功能相统一的思想，稳态的思想，观察、比较和分析的方法，这些思想方法是学习本教学内容的灵魂，对学生思维水平提出了很高的要求。
(3)与前后知识联系复杂。本学习内容与前后知识有着复杂的联系。与必修1中的知识联系主要有：细胞的结构、物质出入细胞的方式(扩散、胞吐)、细胞质(高尔基体的功能);与必修3的知识联系主要有：内环境的组成与稳态、高等动物的内分泌系统和体液调节(血糖调节)。
2.学习者分析
依据教材分析、教师经验、最近发展区理论，对学情展开调查研究。以此明晰学生对本课时学习内容的知识经验、能力基础、兴趣指向、学习难点、学习期望，是制定合理的教学目标、采取适切的教学方法、设计和优化教学流程的基础。
基于本节课是复习课，所以本次对学情的了解，主要采用调查问卷法。前测卷的调查对象是高三(1)和高三(2)的全体学生，然后教师批改、统计和分析以全面了解学生。前测卷(见附件)。
通过前测卷的批改、统计和分析发现学生均已熟悉神经元的结构和基本功能(接受刺激，产生和传导兴奋)，也较好地掌握了反射活动实现的条件和反射弧的组成，但对于静息电位的测定和动作电位的概念(电表指针的偏转情况)不知道所以然，对于动作电位的产生机理、传导机理和传导机理间的联系和区别掌握明显不够到位。
三、确立教学目标
基于以上教材分析和学情分析，本课的教学目标确立如下：
1.通过观看多媒体模拟实验和设计多媒体模拟实验、小组合作构建神经系统的结构和功能的知识体系模型，用规范的学科语言概述静息电位的产生、动作
上文为大家整理的高二上册生物神经系统的结构与功能教学计划模板，大家仔细阅读了吗?祝大家生活愉快。
一、设计思想
建构主义学习理论认为，知识的学习不是由教师向学生单向传递的过程，而是学习者在一定的情境下，通过教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，自主地进行探究活动，完成知识和经验的意义建构，而这种建构是无法由他人所代替的。因此，在进行本课教学时，强调“以学为中心”，通过积极创设有效学习的环境和氛围，帮助学生亲历科学探究过程，同时，学生通过合作学习、设计和分析实验实现对“神经系统的结构与功能”中核心概念的建构，理解科学知识，学会科学方法，领悟科学思想，体验成功快乐，促进当代科学本质观的形成。
二、教学分析
1.教材分析
本教学设计使用的教材是由吴相钰和刘恩山主编的必修3《稳态与环境》(浙江科学技术出版社，2005年8月)，教学内容属第二章“动物生命活动的调节”中的第二节“神经系统的结构与功能”。该节的主要学习内容包括神经系统的作用、神经系统的组成、神经冲动的产生与传导、反射、大脑皮层的功能。浙江省教学指导意见建议新课课时数为4课时，本课为复习课，安排1课时。本课学习内容的特点是：
(1)内容多。本课涉及到的结构和功能有：神经系统的组成、反射、大脑皮层的功能和体温调节;涉及到的过程有：静息电位的产生、动作电位的产生和传导、动作电位的传递、反射和体温调节。可见，本学习内容涉及的概念繁多，体系庞杂。
(2)难度大。本学习内容难度体现在：①涉及了多种知识类型。事实性知识，如神经系统的组成、反射弧、大脑皮层的功能;图式知识，如静息电位的产生、动作电位的产生和传导、动作电位的传递的过程图解;概念性知识，如神经、静息电位、动作电位、阈值、小电位、反射弧等;策略性知识，如学习神经系统的结构和功能的知识线索。如此众多类型的知识一齐涌现，是难得一见的。②知识体系结构复杂。如静息电位的产生、动作电位的产生和传导、动作电位的传递，反射、体温调节交织在一起，使本学习内容头绪繁多，要将这些知识结构化，难度较大。③生理过程抽象。不论是静息电位的产生，还是动作电位的产生、传导、传递过程，涉及了微观的多种物质变化及多种变化途径，加上课本静态的呈现方式，对学习能力提出了很高要求。④学科思想方法丰富。本教学内容涉及了系统分析的思想与方法，模型的思想与方法，结构与功能相统一的思想，稳态的思想，观察、比较和分析的方法，这些思想方法是学习本教学内容的灵魂，对学生思维水平提出了很高的要求。
(3)与前后知识联系复杂。本学习内容与前后知识有着复杂的联系。与必修1中的知识联系主要有：细胞的结构、物质出入细胞的方式(扩散、胞吐)、细胞质(高尔基体的功能);与必修3的知识联系主要有：内环境的组成与稳态、高等动物的内分泌系统和体液调节(血糖调节)。
2.学习者分析
依据教材分析、教师经验、最近发展区理论，对学情展开调查研究。以此明晰学生对本课时学习内容的知识经验、能力基础、兴趣指向、学习难点、学习期望，是制定合理的教学目标、采取适切的教学方法、设计和优化教学流程的基础。
基于本节课是复习课，所以本次对学情的了解，主要采用调查问卷法。前测卷的调查对象是高三(1)和高三(2)的全体学生，然后教师批改、统计和分析以全面了解学生。前测卷(见附件)。
通过前测卷的批改、统计和分析发现学生均已熟悉神经元的结构和基本功能(接受刺激，产生和传导兴奋)，也较好地掌握了反射活动实现的条件和反射弧的组成，但对于静息电位的测定和动作电位的概念(电表指针的偏转情况)不知道所以然，对于动作电位的产生机理、传导机理和传导机理间的联系和区别掌握明显不够到位。
三、确立教学目标
基于以上教材分析和学情分析，本课的教学目标确立如下：
1.通过观看多媒体模拟实验和设计多媒体模拟实验、小组合作构建神经系统的结构和功能的知识体系模型，用规范的学科语言概述静息电位的产生、动作
上文为大家整理的高二上册生物神经系统的结构与功能教学计划模板，大家仔细阅读了吗?祝大家生活愉快。
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