简析实用英语教学
1. 实用教学的必要性
实用英语教学的目的是培养学生用英语进行口语交流的能力。现在的学生经过多年的英语学习之后，虽然掌握了不少语法知识、熟记了很多单词，但一遇到口语交流，就张口结舌，即使能开口，语言也往往不流畅，不得体。这暴露出了传统教学法的弊端。实用英语教学的核心是要把英语作为一种常用的交流工具来教、来学、来使用，要使学生能用所学的英语知识进行交流，获取信息。实用英语教学是符合语言学习规律 、体现语言本质的教学途径，它能够实现由纯知识教学转化语用教学。让学生真正掌握能与人交流的语言。新目标英语教材也是从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，体现了实用教学的特点，其课堂活动要求口语交流。由此可见，英语教学中采用实用教学法是提高学生口语交流水平的需要，是时代的需要。
2. 实用英语教学中存在的问题
在实用教学中，发现不少学生对开口讲英语有一种畏难情绪：他们考试成绩很高，但在英语交流中不开口，怕讲错，怕同学笑话，因此不愿参加交流活动，即便参加也表现得不活跃，不自然。其次，在使用英语交流的过程中，学生会不时地受到母语的干扰，说出一些不符合英语思维习惯的语言。再次，乡镇学校没有英语交流的平台，学生们几乎没有机会用英语交谈。而且，现在的英语学习是为了考试而学习，而不是交流的需要。所以学讲英语对学生们来说，既缺乏语言环境，又没有紧迫感。最后，在平时的教学过程中，教师存在教育观念落后，对实用教学认识不够，知识面狭窄、结构单一，综合能力不强等素质问题。这些都导致实用教学难以顺利开展。
3. 实用教学中的对策
3.1 帮助学生克服心理障碍，激发语言交流兴趣。教师在组织教学时，要以学生的需求为出发点，促进学生成为课堂活动的中心，让学生拥有充分表达自己思想的机会； 一言堂等传统教育思想和方法的影响，营造平等、和谐、信任的师生合作关系；要善于总结学生特点，区别对待每个学生。努力创造宽松无虑的讲英语的气氛，鼓励学生学了就要说，不要怕说错而被别人笑话。在学生运用语言的过程中，教师要少纠正或不纠正他们的失误，学生的表达应得到所有人，包括教师在内的尊重并受到鼓励。对不同层次的学生，教师可提出不同的要求，如语言基础不扎实的，要在知识的掌握上多加强；语言反应迟钝的，指导他们进行造词造句的训练；性格内向的，就要求他们多与人交往，创造条件多表现自己，增强自信心。
3.2 开展形式多样的课堂语言交流活动，帮助学生巩固和提高所学语言材料。尽可能让学生置身于大量的语言实践中，在练习中求得知识，在运用中获得能力，这是英语教学成功的关键。实用教学是学生在模拟或现实情景中用英语交流思想的最好形式，教师可加强直观教学，从听、说、读、写方面培养用英语交流的习惯，加强英语思维能力训练 。
3.3 增强语言得体性意识，提高交流能力。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。一句完全符合语法规则的话用在不恰当的场合，或者违反了风俗习惯，就达不到预期交流的目的，有时甚至造成意想不到的后果。因此在教学中采用原文阅读法和收视英文原版影视片，让学生确实感受和了解英语和汉语不仅只是两种语言，两种文字，而且它们是截然不同的两种文化。
3.4 搭建英语口语交流平台，努力培养学生讲英语的良好习惯。只有在一定的语言环境下，学生才能正确地选择语言表达形式，才有利于语言交流的成功。在英语教学中，学校要建立好语音教室，使学生随时可以进入语音教室进行听力培养外，还要在学校建立专门的英语口语交流墙角，要规定在英语墙角内只准用英语表达思想、感受等。同时教师在教学过程中要注重创设真实情景，让学生在身临其境中学习并运用语言。实现学生与学生、学生与老师的双向交流。情景的创设方式有很多，除了课堂交际活动外，还可通过学唱英语歌、出英语墙报、举办英语演讲比赛、表演英语小品、成立英语兴趣小组、进行英语采访等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上所学得的知识。形成一种为用而学，在用中学，学了就用的积极主动的学习局面。
3.5 转变角色，注意教师自身素质的提高 。教学交往中的师生应该是教学过程中的共同主体，他们之间已不再是施教与受教、改造与被改造的关系，而是一种人与人、我与你的意义存在关系。在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主。换言之，教师不再是应试 教育 下的伯乐，而是真正的园丁，即学生学习的促进者。
4. 总结
因此，作为英语教师必须不断提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，充实英语内容，更新观念，致力于教学改革，摒弃重知识轻能力行为，重语言形式轻语言功能的传统教学思想，树立现代教育观念，真正落实实用教学，培养学生灵活运用语言的能力，提高学生的口语交流。
1. 实用教学的必要性
实用英语教学的目的是培养学生用英语进行口语交流的能力。现在的学生经过多年的英语学习之后，虽然掌握了不少语法知识、熟记了很多单词，但一遇到口语交流，就张口结舌，即使能开口，语言也往往不流畅，不得体。这暴露出了传统教学法的弊端。实用英语教学的核心是要把英语作为一种常用的交流工具来教、来学、来使用，要使学生能用所学的英语知识进行交流，获取信息。实用英语教学是符合语言学习规律 、体现语言本质的教学途径，它能够实现由纯知识教学转化语用教学。让学生真正掌握能与人交流的语言。新目标英语教材也是从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，体现了实用教学的特点，其课堂活动要求口语交流。由此可见，英语教学中采用实用教学法是提高学生口语交流水平的需要，是时代的需要。
2. 实用英语教学中存在的问题
在实用教学中，发现不少学生对开口讲英语有一种畏难情绪：他们考试成绩很高，但在英语交流中不开口，怕讲错，怕同学笑话，因此不愿参加交流活动，即便参加也表现得不活跃，不自然。其次，在使用英语交流的过程中，学生会不时地受到母语的干扰，说出一些不符合英语思维习惯的语言。再次，乡镇学校没有英语交流的平台，学生们几乎没有机会用英语交谈。而且，现在的英语学习是为了考试而学习，而不是交流的需要。所以学讲英语对学生们来说，既缺乏语言环境，又没有紧迫感。最后，在平时的教学过程中，教师存在教育观念落后，对实用教学认识不够，知识面狭窄、结构单一，综合能力不强等素质问题。这些都导致实用教学难以顺利开展。
3. 实用教学中的对策
3.1 帮助学生克服心理障碍，激发语言交流兴趣。教师在组织教学时，要以学生的需求为出发点，促进学生成为课堂活动的中心，让学生拥有充分表达自己思想的机会； 一言堂等传统教育思想和方法的影响，营造平等、和谐、信任的师生合作关系；要善于总结学生特点，区别对待每个学生。努力创造宽松无虑的讲英语的气氛，鼓励学生学了就要说，不要怕说错而被别人笑话。在学生运用语言的过程中，教师要少纠正或不纠正他们的失误，学生的表达应得到所有人，包括教师在内的尊重并受到鼓励。对不同层次的学生，教师可提出不同的要求，如语言基础不扎实的，要在知识的掌握上多加强；语言反应迟钝的，指导他们进行造词造句的训练；性格内向的，就要求他们多与人交往，创造条件多表现自己，增强自信心。
3.2 开展形式多样的课堂语言交流活动，帮助学生巩固和提高所学语言材料。尽可能让学生置身于大量的语言实践中，在练习中求得知识，在运用中获得能力，这是英语教学成功的关键。实用教学是学生在模拟或现实情景中用英语交流思想的最好形式，教师可加强直观教学，从听、说、读、写方面培养用英语交流的习惯，加强英语思维能力训练 。
3.3 增强语言得体性意识，提高交流能力。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。一句完全符合语法规则的话用在不恰当的场合，或者违反了风俗习惯，就达不到预期交流的目的，有时甚至造成意想不到的后果。因此在教学中采用原文阅读法和收视英文原版影视片，让学生确实感受和了解英语和汉语不仅只是两种语言，两种文字，而且它们是截然不同的两种文化。
3.4 搭建英语口语交流平台，努力培养学生讲英语的良好习惯。只有在一定的语言环境下，学生才能正确地选择语言表达形式，才有利于语言交流的成功。在英语教学中，学校要建立好语音教室，使学生随时可以进入语音教室进行听力培养外，还要在学校建立专门的英语口语交流墙角，要规定在英语墙角内只准用英语表达思想、感受等。同时教师在教学过程中要注重创设真实情景，让学生在身临其境中学习并运用语言。实现学生与学生、学生与老师的双向交流。情景的创设方式有很多，除了课堂交际活动外，还可通过学唱英语歌、出英语墙报、举办英语演讲比赛、表演英语小品、成立英语兴趣小组、进行英语采访等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上所学得的知识。形成一种为用而学，在用中学，学了就用的积极主动的学习局面。
3.5 转变角色，注意教师自身素质的提高 。教学交往中的师生应该是教学过程中的共同主体，他们之间已不再是施教与受教、改造与被改造的关系，而是一种人与人、我与你的意义存在关系。在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主。换言之，教师不再是应试 教育 下的伯乐，而是真正的园丁，即学生学习的促进者。
4. 总结
因此，作为英语教师必须不断提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，充实英语内容，更新观念，致力于教学改革，摒弃重知识轻能力行为，重语言形式轻语言功能的传统教学思想，树立现代教育观念，真正落实实用教学，培养学生灵活运用语言的能力，提高学生的口语交流。
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