渗透传统文化提高语文素养
我国有上下五千年的文明史。仰望历史的星空，那举世闻名的传统文明还在星光闪烁，熠熠生辉。认识中华文明，传承中华文化，感悟中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，是当前语文教育的总目标之一。如何在语文教学中渗透传统文化，提高学生的语文素养呢？现就小学语文课堂教学中的几点体会浅谈如下。
一、注重读写，感悟积淀
读和写是我国语文传统教学的精华，也是语文教学必不可少的重要内容。读，是人们有效获取信息的最重要的基本手段之一。它是以了解文字意义为中心的一种复杂的心智活动。这种活动，从信息论的角度看，是一个不断接收信息、处理信息、贮存信息、提取信息的过程。阅读能力对于一个人的发展，特别是对一个人的道德品质的形成有着至关重要的塑造作用。写，是把人们思维活动的内部语言转化为表情达意的外部语言的一种活动，是人们运用语言的基本方式之一。写作，能更准确、严密、快速地反映身边的客观世界，表达自己的内心感受。注重读写，不仅有效地培养了学生的语文能力，还更有效地引发了学生对文本的感悟，形成文化积淀。
1让感悟贯穿学习的始终。语文学习中的感悟，像是一条线，贯穿在整个语文学习活动之中。感悟是读者把所感知的材料联系起来，利用原有的知识和经验，经过想象与联想、分析与综合、归纳与概括、判断与推理等的一种思维活动。感悟是了解事物本质含义的能力，是提升阅读能力的核心，是提高写作能力的前提。因此，在教学中教师要启发，引领学生通过听、说、读、写等环节来体会文本资料带来的心灵感应。
2在诵读中感受传统文化。诵读，是我国传统语文教学的宝贵财富，也是学生走进文本、对话文本、融入文本的重要途径。在诵读中引领感悟，能使读更加有目标、有层次、有质量。如《矛与盾》这篇文言文寓言故事，在指导诵读时，可用在文中标间隔号的方法强调语句的停顿，在学生诵读的过程中体会文言文简约精练的美，感受文章诵读时的节奏美，品味传统文化的古典韵味。
二、多元学习，形成内化
培养学生语文方面的综合素养，注重基础训练的教学长期以来是以读读、写写、练练为主，枯燥乏味，缺乏情趣。长此以往，不仅会削弱学生学习的情趣，还对学生良好个性品质的形成也很不利。学习语文，提高语文素养，积淀传统
我国有上下五千年的文明史。仰望历史的星空，那举世闻名的传统文明还在星光闪烁，熠熠生辉。认识中华文明，传承中华文化，感悟中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，是当前语文教育的总目标之一。如何在语文教学中渗透传统文化，提高学生的语文素养呢？现就小学语文课堂教学中的几点体会浅谈如下。
一、注重读写，感悟积淀
读和写是我国语文传统教学的精华，也是语文教学必不可少的重要内容。读，是人们有效获取信息的最重要的基本手段之一。它是以了解文字意义为中心的一种复杂的心智活动。这种活动，从信息论的角度看，是一个不断接收信息、处理信息、贮存信息、提取信息的过程。阅读能力对于一个人的发展，特别是对一个人的道德品质的形成有着至关重要的塑造作用。写，是把人们思维活动的内部语言转化为表情达意的外部语言的一种活动，是人们运用语言的基本方式之一。写作，能更准确、严密、快速地反映身边的客观世界，表达自己的内心感受。注重读写，不仅有效地培养了学生的语文能力，还更有效地引发了学生对文本的感悟，形成文化积淀。
1让感悟贯穿学习的始终。语文学习中的感悟，像是一条线，贯穿在整个语文学习活动之中。感悟是读者把所感知的材料联系起来，利用原有的知识和经验，经过想象与联想、分析与综合、归纳与概括、判断与推理等的一种思维活动。感悟是了解事物本质含义的能力，是提升阅读能力的核心，是提高写作能力的前提。因此，在教学中教师要启发，引领学生通过听、说、读、写等环节来体会文本资料带来的心灵感应。
2在诵读中感受传统文化。诵读，是我国传统语文教学的宝贵财富，也是学生走进文本、对话文本、融入文本的重要途径。在诵读中引领感悟，能使读更加有目标、有层次、有质量。如《矛与盾》这篇文言文寓言故事，在指导诵读时，可用在文中标间隔号的方法强调语句的停顿，在学生诵读的过程中体会文言文简约精练的美，感受文章诵读时的节奏美，品味传统文化的古典韵味。
二、多元学习，形成内化
培养学生语文方面的综合素养，注重基础训练的教学长期以来是以读读、写写、练练为主，枯燥乏味，缺乏情趣。长此以往，不仅会削弱学生学习的情趣，还对学生良好个性品质的形成也很不利。学习语文，提高语文素养，积淀传统
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