浅谈幼儿园智慧游戏课程教学的有效方法

李燕杰
内蒙古自治区通辽市科尔沁区南门小学，028000
摘要：随着知识的不断更新与进步，在学前教育领域的幼儿园融入游戏教学方法，游戏是一个有特殊角色的重要地位，教师引导幼儿积极主动、自愿、愉快为参与游戏教学活动中，促进每一个孩子的身心健康得到平衡发展。游戏在孩子的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值，游戏是孩子生活、学习中不可分割的一部分。幼儿园阶段的幼儿，性格比较活泼，老师应该加强游戏课程教学内容，通过拓展智慧游戏活动，促进幼儿轻松愉快的进行学习和游戏环境，让幼儿的身心得到健康快乐的成长。本文主要针对幼儿园阶段的游戏教学进行研究，分析现阶段我国幼儿园教学现状的幼儿园教学水平，让更多的老师掌握幼儿园智慧游戏教学的方法，给幼儿园的孩子营造一个健康快乐的成长环境。
关键词：幼儿园；智慧游戏；积极参与；对策
前言
在学前教育领域，幼儿园如何协调社会发展的要求与身心发展的需要，为创造出既符合教育目的的要求，促进幼儿在游戏教学过程中身心健康得到全面发展，这也是幼儿园未来教学模式面临的挑战。在《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重孩子的人格和权利，尊重孩子身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展”。幼儿园的孩子玩耍学习的阵地，在幼儿园阶段的幼儿各个方面的意识还不成熟，对于幼儿园老师有很强的依赖心理。针对幼儿园阶段创新不同形式多样的游戏教学方法，可以拓展智慧游戏课程的教学方法，进一步展开幼儿园游戏教学创新模式的发展趋势。
一、现阶段我国幼儿园阶段教学现状
幼儿园阶段是培养幼儿园养成良好的生活习惯以及行为习惯时期，这一阶段有利于培育幼儿开展教育活动的时候，不断创新趣味性的游戏教学方法，从而吸引幼儿的注意力，加强对于幼儿各个方面的培养，幼儿园把游戏作为基本教育活动，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，促进幼儿在游戏中得到身心健康成长。把游戏融入生活式的学前教育形式中，让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，在学习中通过游戏开发智力、强壮体魄，促进幼儿身心得到全面和谐的发展。
二、我国幼儿园阶段的游戏教学方法分析
(一)提高幼儿的游戏学习兴趣
在幼儿园阶段，以幼儿为主体，开展游戏教学，提高幼儿的参与兴趣。幼儿园老师培养幼儿在游戏活动中掌握游戏项目的规则，进行户外活动要注意安全意识，老师可以引导幼儿积极参与《跳房子》《老鹰抓小鸡》等游戏活动，
例如一是掌握《跳房子》游戏的规则，（1）布沙袋或石块或瓦片，必须一格一格地往前踢，不得越格，不得压线，否则判为失误；（2）中途失误；可在下一轮轮到时，从失误格开始继续往下跳；（3）不得在方格内久留。
二是做好跳房子游戏之前的准备工作：在平坦场地上用铁环拼成单个的，双个的房子。1.准备材料：粉笔、铁环；2.用铁环在地面上画出房子，房子里的格子组合可自由设计，再由近至远依序写上数字，最后一格是天堂。3.在距离第一格适当位置处，画一条线做为起跳点。
三是掌握游戏的玩法：站在起点线后，单个的铁环单脚脚，双个铁环双脚跳，根据铁环的个数来选择是单脚还是双脚，如此往复跳到最后一格的天堂后，在跳回起点。
四是《跳房子》接力比赛方法：四个小组为四个队，分别站在起点线后，听到哨声后，第一名同学拿着接力棒跳到房顶，在跳回起点，将接力棒交接给下一名同学后回到队尾。最先完成的一组将获得超级跳跳王的称号。掌握比赛规则：
1、每个同学都必须按照格子数准确的跳完房子，如果跳错了，需要倒退一格重新开始。2、接力棒如果在哪里掉了，需要在哪里捡起来并重新开始比赛。
总之，让幼儿在游戏活动中提高团队意识，同时让幼儿对于竞争产生一定的了解。除此以外，老师还需要给幼儿强调公平原则，加强幼儿对于公平约定的认知与理解，从而提高幼儿掌握游戏化教学实践活动的综合素质。
(二)加强课堂的趣味性，提高学生的参与度
幼儿园教学中运用语言游戏化教学模式，可以提高学生的智力锻炼学生的口语表达能力。在幼儿园通过集中，开展形式多样的语言游戏活动，提高学生趣味性学习的实际效果[3]。例如在幼儿园开展儿歌《小兔和狼》的游戏实践活动中，为了提高幼儿的反应能力，让幼儿在游戏中丰富自己的认知能力，在游戏中教师引导幼儿。一边参与游戏实践活动，一边牢记歌词。参与活动中需要找两名幼儿扮演或模仿兔子、大灰狼的动作，通过视频了解兔子的形象，以及大灰狼的形象外观特点，教师引导幼儿去体验感受不同动物表演的体验，促进幼儿在模仿的过程中，开展游戏活动的对话，培养了幼儿的沟通和口语表达能力，促进幼儿在儿歌游戏活动中，锻炼了语言运用的形式，从而提高了幼儿的创新能力。
（三）在游戏中促进思维发展
幼儿园开展游戏活动过程中，融入智慧游戏的教学思想理念，设计教学课程，拓展了幼儿在游戏中强化思维发展的能力。充分发挥智慧游戏，拓展育人的理念。幼儿们的思维能力的发展在幼儿园阶段会有一个质的飞跃，但前提是幼儿教师要在日常的教学活动中给予正确积极的引导，来帮助幼儿建立有效的思维方式，产生主动的思考意识，更好的进行行为能力的提升和思维能力的发展。传统的游戏环节，幼儿们对于游戏的程序比较了解，就丧失了一部分好奇心，从而影响了游戏进度的进行，这对于幼儿教师是一种新的考验，需要开动脑筋，将游戏进行创新，用新颖的游戏内容来吸引幼儿的注意力。比如鼓励幼儿对生活资源进行搜集，然后带领幼儿进行创意物品制作，既能够为区域活动创造一些材料，同时还能够有效的发挥幼儿的想象力和创造性，提升了他们的动手能力。
（四）积极对游戏结果进行评价总计
当游戏结束时，教师及时针对本次游戏引导幼儿做出感想讨论。讨论包括游戏过程、游戏环节、游戏感受这几方面。比如，教师在引导幼儿观看绘本故事《小金鱼逃走了》时，先让幼儿模仿小金鱼的形态，激发学生的兴趣。其次在观看绘本的过程中提问幼儿“小金鱼是怎么逃走的？我们一起寻找小金鱼逃到那里去了。”通过提出的问题，让幼儿产生责任感。游戏教学就是幼儿在教师的带领下逐步了解社会经验，因此，教师在进行游戏多元化的教学时，要根据社会原则选择适合幼儿的游戏，培养幼儿社会行为的能力。在游戏结束时，教师可以提问幼儿“最后小金鱼找到了什么地方？它为什么不会再逃跑了？”让幼儿尝试回答，这样教师不仅可以了解幼儿的想法，还能帮助幼儿在游戏中积累经验。在最后教师根据本次游戏做出总结评价，针对不足提出相关建议，增强幼儿的认知能力，让幼儿在游戏中获得新知识。
三、结语
综上所述，幼儿园开展智慧游戏课程，将幼儿园学前教育的课程，融入多种多样的游戏活动，促进幼儿园阶段的幼儿，在学习过程中掌握认知的思维和能力，从而促进幼儿更好的得到身心健康成长。通过提高幼儿园幼儿的综合素质，加入一些游戏元素进行教学，丰富课堂的趣味性，为学生带来良好的学习体验，注重对于学生综合能力的培养，让我国的幼儿园阶段教学的质量得到进一步的提高和改善。
参考文献
[1]赵艳辉.幼儿园户外游戏教学方式的研究与探索[J].中国教育技术装备,2013(19):76-77.
[2]张舒扬.幼儿园教学游戏化研究与对策[D].延安大学,2016.
[3]甲炜.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略浅谈[J].读写算,2020(27):59.