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大禹治水教案设计

2024年01月05日

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大禹治水教案设计
  作为一名教职工,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的大禹治水教案设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
大禹治水教案设计1
  一、教学目标
  1、正确、流利的朗读课文,并根据提示讲故事。
  2、结合上下文理解词语意思,学会从课文中提取信息。
  3、学习大禹舍小家为大家的高贵品质。
  二、教学重点
  正确流利的朗读课文,能从课文中提取信息。
  三、教学难点
  通过“十三年”、“三次”、“一次”等词语,学习大禹的高贵品质。
  四、教学过程
  1、导入新课
  孩子们,我们都是二年级的学生了,成长的过程中一直有很多的.故事陪伴着我们:作文吧童话故事像黑猫警长、葫芦兄弟;寓言故事像揠苗助长、亡羊补牢等等很多形式的故事,今天我们来学习一篇神话故事――大禹治水。我相信学过以后回家讲给爷爷奶奶听,他们一定很高兴。(板书课题:大禹治水)
  2、通读课文(读准字音,读通句子。)
  读过后说一说你从书中得到哪些信息?(故事发生在什么时候?有那些人物?发生了什么事?结果怎么样?那些话或者情节印象深刻?)
  3、教师范读第一自然段
  (1)联系下文理解“泛滥”的意思。
  (2)引导学生想象,大水淹没田地冲毁房屋,毒蛇猛兽到处伤人
  (板书:洪水――泛滥,毒蛇猛兽――到处伤人,人们――痛苦极了!)
  (3)让学生用自己的话说一说发生了什么事,抓住“很久很久以前”,故事开头通常用的方法。注意语气。
  4、学生自读第二自然段
  (1)强调生字词“灾难”,联系上下文,理解灾难的意思。
  (2)学生说一说,谁在治水?用的什么方法?用了多长时间?结果怎么样?
  (3)用“继续”造句。
  5、学生读第三自然段
  (1)纠正学生读音,找出“十三年”、“三次”、“一次”,把这些词语重读,学生试着读,教师范读,学生再读。
  (2)教师提问:禹为什么急于把洪水治理好?
  (3)教师引导学生想象画面,感受禹舍小家为大家的可贵品质。
  (4)让学生抓住关键词“十三年”、“到处奔走”、“三次”、“一次”讲故事。
  6、自由读第四自然段,结合插图对照课文,你想说什么?说一说,禹是如何治理洪水的?
  7、教师范读洪水退了,让学生总结:
  洪水――退了,毒蛇猛兽――驱赶走了,人们――安居乐业
  8、为什么禹被称为大禹?
  我们知道大部分神话故事中的人和事都有虚构成分,但禹这个人是真实存在的,也确实帮助人们脱离了洪水的折磨,所以人们为了纪念他,把他的事迹编写成故事代代相传,这也证明了禹在人们心中的伟大,所以人们亲切的称他为“大禹”。
  五、课堂小结
  按照下面的提示,讲讲“大禹治水”的故事。
  洪水使人们生活痛苦。
  滚用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
  禹治水,三过家门而不入。
  禹用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。
  六、作业
  把故事讲给家长听;推荐阅读《精卫填海》、《愚公移山》、《后羿射日》
  七、板书设计

大禹治水教案设计2


  教学目标:
  1、阅读课文,让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
  2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉献精神。
  3、注意指导学生有感情地朗读课文,引导想像大禹一心治水,“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
  4、识字11个,写字11个。积累运用。
  教学重难点:
  引导学生通过有感情地读文,展开联想,体会大禹公而忘私的奉献精神。
  教学准备:
  多媒体课件,学生课前搜集大禹的资料。
  教时:两课时。
  教学设计:
  第一课时
  一、揭示课题
  1、板书:16大禹治水。
  2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的?读一读。
  古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
  3、请学生对课题质疑。(大禹为什么要治水?大禹是怎样治水的?)
  二、初读课文,了解课文大意。
  1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了?(1、3、4自然段)
  2、检查自读情况,出示生词认读。(纠正字音。)
  三、细读课文第1自然段。
  1、指名读课文。
  2、讨论:
  (1)这一自然段主要告诉我们什么?
  (3)“四处逃荒”是什么意思?
  3、指导朗读。
  要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
  四、过渡
  洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的'悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
  五、细读课文三、四、五自然段。
  1、自读课文第三自然段。出示自读要求:
  (1)用喜欢的方法读,找出大禹治水时表示动作的词语,结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同?这说明了什么?
  (2)根据自己的感受有感情地读一读这一段。
  (3)同桌就以上问题讨论一下,然后再试着读一读。
  2、汇报学习结果,出示第三自然段。(表示动作的词语用红色标注)
  3)指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。
  学生练读,齐读。
  3、默读第四自然段,完成下面的填空。
  为了治水,大禹三十岁(才)结婚,在家(仅仅)住了四天,(就)告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,(却)顾不得进去看一看。
  这些词和表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?如果没有这些词,行不行呢?
  想像一下他三次过家门时感人的情景,说说当时他会想什么?指导朗读。
  4、细读第五自然段。
  (1)齐读。
  (2)小组讨论:大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?(联系三、四自然段讨论。)出示讨论的提纲:
  在长达十年的治水是建设中,他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神?
  (3)汇报讨论结果。
  六、总结课文。
  板书:
  10奉献
  聪明才智、千辛万苦
  制服洪水
  大禹治水
  敬仰爱戴
  公而忘私、不辞辛劳

大禹治水教案设计3


  课时目标:
  1、能正确、流利朗读课文1、2两段。
  2、学会4个生字,理解课文中的新词。
  3、理解课文内容,初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智,以及他的献身精神。
  一、谈话导入,揭示课题。
  4、小朋友,今天我们要来学习一个古代传说故事:大禹治水。板书课题,谁来读题。
  5、简介大禹:禹,传说中夏的.最后一个部落首领,是造福民族的英雄。
  二、检查生字新词。
  1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。
  2、出示:治洪害姓理形通被制伟
  生字谁能来读?指名读,齐读。
  3、生字会读了,课文中出现的这些词语你读准确了吗?
  滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开制服感激英雄
  治理洪水害老百姓地形挖通伟大
  自由读,指名领读。

大禹治水教案设计4


  教学目标:
  1、阅读课文,让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
  2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉献精神。
  3、注意指导学生有感情地朗读课文,引导想像大禹一心治水,“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
  4、识字11个,写字11个。积累运用。
  教学重难点:
  引导学生通过有感情地读文,展开联想,体会大禹公而忘私的奉献精神。
  教学准备:
  多媒体课件,学生课前搜集大禹的资料。
  教时:
  两课时。
  教学设计:
  第一课时
  一、揭示课题
  1、板书:16大禹治水。
  2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的?读一读。
  古代部落联盟的领袖,一位为民造福的'英雄。
  3、请学生对课题质疑。(大禹为什么要治水?大禹是怎样治水的?)
  二、初读课文,了解课文大意。
  1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了?(1、3、4自然段)
  2、检查自读情况,出示生词认读。(纠正字音。)
  三、细读课文第1自然段。
  1、指名读课文。
  2、讨论:
  (1)这一自然段主要告诉我们什么?
  (3)“四处逃荒”是什么意思?
  3、指导朗读。
  要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
  四、过渡
  洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
  五、细读课文三、四、五自然段。
  泡面作文
  1、自读课文第三自然段。出示自读要求:
  (1)用喜欢的方法读,找出大禹治水时表示动作的词语,结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同?这说明了什么?
  (2)根据自己的感受有感情地读一读这一段。
  (3)同桌就以上问题讨论一下,然后再试着读一读。
  2、汇报学习结果,出示第三自然段。(表示动作的词语用红色标注)
  3)指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。
  学生练读,齐读。
  3、默读第四自然段,完成下面的填空。
  为了治水,大禹三十岁(才)结婚,在家(仅仅)住了四天,(就)告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,(却)顾不得进去看一看。
  这些词和表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?如果没有这些词,行不行呢?
  想像一下他三次过家门时感人的情景,说说当时他会想什么?指导朗读。
  4、细读第五自然段。
  (1)齐读。
  (2)小组讨论:大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?(联系三、四自然段讨论。)出示讨论的提纲:
  在长达十年的治水是建设中,他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神?
  (3)汇报讨论结果。
  六、总结课文。
  板书:
  10奉献
  聪明才智、千辛万苦
  制服洪水
  大禹治水
  敬仰爱戴
  公而忘私、不辞辛劳
  资料提供者:

大禹治水教案设计5


  教学目标:
  1、词不离句,句不离词,理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。
  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,概述课文。
  3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
  设计理念:
  抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在多份资料的引入,一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。
  教学重点
  第二、三自然段。
  课前准备:
  资料(“三过家门而不入”、“洪水之害”、“鲧和禹的治水方法”等)
  教学过程:
  一、故事导入,新授第三小节“三过家门而不入”
  1、小朋友们,上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”,今天咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题:大禹治水)谁来读好课题?(两生读)
  评:你读的音很准。你读得很有气势。
  2、师:看,“治”可是一个生字,课文里除了治水,还用它组了哪个词?(生:治理)。谁能用它说一句话?(生:大禹治理洪水。评:对,这就是这篇课文讲的主要内容)记得吗?还有一个生字,也读zhì。出示“制”这是什么制?(生制服的制)你能用制服说一句话吗?(生:洪水被制服了。评:对,这就是这个故事的结果。)
  (小结:小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过―――治理――洪水,终于把洪水―――制服了的故事。)(引导学生一起说)
  3、小朋友们都很喜欢听故事,课文的第三小节,就给咱们讲了一个故事,去仔细读一读,想怎么读就怎么读,想快想慢,想高声想轻声,想多读几遍都行。完全读好举起小手。
  4、师:读好了,那赵老师就出个题来考考你,看你有没有用心读。(多媒体出示“填空”)(生做)这位小朋友呀,读得认真,记得也很清楚,谁能给咱们读好这个小故事呢?
  师相机评:嗯,13年多长呀,4千7百多天哪,你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎?是几次路过家门?你再读读。谁能学着他的样子,读一读。(另一生读)
  5、师:禹的儿子十多岁了,引接读――――还不知道父亲是个什么样子。如果是你,一天两天不见爸爸,也许不怎么样,但是十多年呐,谁来读好这一句?如果你是禹的儿子你会有哪些疑问?(生谈)对呀,禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢?他当时想什么呢?赵老师把这个小故事带给大家,取出第一份资料,静心听――――
  (播放配乐读“三过家门而不入”的故事)
  6、师:听了故事,你觉得大禹舍弃自己的小家,是为了谁?(生:为了百姓,舍小家为大家。)禹舍弃自己的小家,是为了什么?(生:为了治理洪水)对,因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节,你觉得这洪水怎么样?
  二、体验学习第一小节,交流洪水资料
  1、师:你读到了怎样的洪水?(生谈:可怕的洪水,凶猛的洪水。)你来读一读。
  评:这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀,你从哪个词读出来的?(滔滔)还有谁来读一读?(一生读)
  评:听了你的读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!
  这场洪水到底有多可怕,取出第二份学习资料,我们轻声跟着录音去体会。(放录音)
  2、师:听了录音,你仿佛看到了什么?(生谈)
  评:对,洪水使百姓流离失所,家园被毁,无处可去,这就叫――――“无家可归”太惨了。想象当时的.情境,咱们一起读好这一节。(齐读第一小节)
  3、师:所以,禹下决心―――引接读。谁来为禹下这个决心?(生读)
  三、读学课文第二小节,拓展两代人治水故事
  1、师:这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事,老师就再给你们引入一个故事,拿出第三份学习资料,禹的父亲鲧也治理过洪水,结果怎么样了呢?去轻声读读这个故事。(生读故事)
  2、师:这个故事中,你了解到了什么?(生谈:父亲鲧治水没有成功,他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形,禹用的是“疏”的办法。最后,禹成功了。等)
  3、师:小朋友们,禹的父亲因治水不利而被杀后,他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心,更需要智慧,其间,他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文的第二小节,再告诉老师,禹是如何想出“疏”的办法的?(生自由大声读文)
  4、生交流:他仔细查看水流和地形。师:在文中找出来读一读。(出示句子)
  第一句:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。
  师:同学们,你们觉得禹吃的苦多吗?(多)哪个词读出来?走过的山山水水多吗?(多)哪个词读出来?你还能说出几个吗?(生谈:千言万语、千军万马、千丝万缕、千头万绪――――――)
  师:各种各样的苦都尝了,就叫―――“吃尽了”,各种各样的路都走了,就叫―――“走遍了”,谁再来读好这句话?(生读)
  师:小朋友们,老师这儿,又要给大家讲个故事,据说,禹戴着草帽,拿着铁锹,亲自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人无法想象的,咱们一起读好这句话。(齐读)就是这样,禹才通过反复实验,想到了“疏”的办法。于是,他带领―――(引接齐读第二句)
  第二句:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
  师:谁想来读?(一生读)评:挖的河还不多,一条两条。挖的河真多,谁还想来试试?(再一生读)老师再讲一个故事:相传,禹在治理洪水时,经常要夜宿山野,他总是和百姓同吃同睡,要挖河劈山时,他总是走在最前面。从这儿,你觉得大禹怎么样?生谈。禹和百姓一起干活。老师送你一个词“身先士卒”,起个带头作用。
  5、禹和父亲两代人治水,一成一败。归根到底是方法的原因。那么,你来看看这两句话能不能互相换一换呢?(投影出示两句话)
  生谈:不能换。要先察看水流和地形,再想到用“疏”的办法,去挖河、劈山。
  6、师:你说得太好了,像大禹一样,是个充满智慧的人。让咱们一起读好这一小节,再次感受一下禹治理洪水的不易。(生齐读)只有这样,大禹才把这滔滔的洪水给――――引说“制服了”。(多媒体出示课文最后一小节)引接读最后一节。
  四、体会读文最后一小节,拓展韩国励志故事
  1、师:洪水被制服了,听,老师带来一段音乐(放音乐)你仿佛看到了什么情景?
  (生谈)百姓在唱呀跳呀。老百姓又过上了幸福的日子。人们杀猪宰羊庆祝胜利。人们感谢大禹――――――等等。
  师:在大街上邻居遇到一起说―――――父亲对儿子说―――人们遇到大禹说――――
  2、师:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我们的“伟大英雄”(板书)让我们一起带着感激之情,读好这一句。
  师:于是,父亲把这件事告诉了儿子,儿子长大了又告诉了自己的儿子,这样一代一代传了下去,这就叫――――“代代相传”。让我们喊出他的名字――――(大禹)小朋友们,课文前面都称他为禹,为什么课文最后叫他“大禹”呢?(生谈:因为他伟大,因为他的贡献大―――)小朋友们,其实,为治理洪水付出了艰辛劳动的人还有许许多多的老百姓,虽然他们没有留下名字,但是,我觉得,他们也是英雄,我们不妨叫他们“无名英雄”。
  3、小朋友们,这节课咱们听了许多故事,快要结束了,赵老师都有些舍不得离开你们了。最后,再请你们听一段轻松的音乐吧!(放“大长今”的音乐)这就是2006年的热插剧“大长今”,老师也找来了这位韩国姑娘的故事,她就是“长今”,她的名字前也加了个大字。有兴趣的同学去读读她的励志故事。
  4、师:这种能“代代相传”的故事和人,中国有,外国有,古代有,现代也有。课后,老师推荐小朋友再去读两则“愚公移山”和“精卫填海”的故事。相信你,同样能从他们身上学到许多东西。
  【板书设计】
  大禹治水
  治理制服
  伟大英雄
  无名英雄

大禹治水教案设计6


  一、课文分析:
  本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景,教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。
  第二段写大禹带领老百姓治水,教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法,从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。
  第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法:找出时间、家里发生什么事,大禹怎么做为什么大禹要这样做
  第四段写洪水被制服,人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”
  教学设计
  教学目标:1、学习第二至四自然段,找出句子中的重点词语,并以此来理解句子意思。
  2、能找出课文中按时间顺序写的,并能把表示时间先后的词语找出来。
  3、有感情的朗读课文,能说出大禹“三过家门而不入”的经过。
  教学重点:能找出句子中的重点词语,并以此来理解句子意思。
  教学难点:复述大禹“三过家门而不入”
  教具:录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台
  教学过程:
  一、复习引入
  小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段,请大家看录像,这就课文第一段所描写的情景,老师相信大家一定有很多感受,那就请大家用读的'方式来表达自己的感情。(指名领读,齐读)
  说说看读完了这个你知道了什么?你还想知道什么?
  (我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水,那么大禹是怎样治理洪水的呢?)
  二、新授
  (一)、学习第二自然段
  1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的?你从哪些地方看出来?
  2、随机板书:“一心治水:日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”
  3、比较句子:大禹带领老百姓凿山开渠,忙的顾不上吃饭和睡觉。
  大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。
  总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。
  (二)、学习第三自然段
  通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水,我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下来请看第三自然段。
  1、自由大声读第三段,边读边用笔划出表示时间先后的词语。
  2、填表
  时间家里什么事大禹是怎样做的
  有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水,没有进去探望,匆匆走了
  几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼,又赶紧赶路
  又过了几年儿子已十多岁了让儿子告诉妈妈,等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去
  3、说说大禹为什么会三过家门而不入?
  4、根据表格复述大禹三过家门不入经过
  (三)学习第四自然段
  我们通过课文的三段学习,你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。
  我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。
  比较:经过辛勤劳动,洪水被制服了。
  经过13年的辛勤劳动,洪水终于被制服了。
  三、拓展
  在我们国家的历史上,像大禹这样的故事有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要组成部分,在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。

大禹治水教案设计7


  一、教学要求
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。
  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个偏旁。
  3、通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
  二、教学重点:学习本课的生字词,通过朗读感知大意。
  三、教学难点:通过朗读课文,体会大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
  四、教具准备:多媒体课件
  五、课时安排:
  (第一课时)感情诵读,学习字词,质疑解疑,了解课文大意,体会感情。
  (第二课时)品读课文,学习写法,指导背诵,课外知识交流,写字练习。
  六、教学过程:
  (一)、激情导入,揭示课题
  1、板画小河,讲述洪水的形成,引出洪水泛滥的画面。
  2、通过观看画面谈感受,揭示课题,板书。
  3、介绍时代背景,解释课题,齐读课题,提出问题。
  (二)、自读课文,学习字词
  1、自读课文学习生字词。
  2、检查自学情况:
  (1)读生字:课件出示本课十个生字,学生开火车读。
  (2)读了这十个生字,你发现了什么?
  (3)学习衣字部,学写“通”“被”两个生字。
  (4)读生词,做拼图游戏:会读的同学请站起来。
  (三)、读中有悟,体会感情
  1、请同学们选择自己喜欢的方式读,可以自己读,也可以找小伙伴一起读,看看你们能不能做到:(课件出示:学习目标)
  2、学生自由地有感情地朗读课文。
  3、指名朗读,生生交流点评,老师指导点拨,适时予以范读。
  4、读中悟,悟中读:读了课文,刚才提出的问题,你们解决了吗?(根据学生的`回答,出示相应的自然段)
  第一自然段:动画出示帮助理解,指导朗读,质疑解疑。
  第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艰辛。
  第三自然段:大禹在治理洪水的过程中,还有什么事让你感动的?
  13、三、一、十(出示,让学生填空,体会大禹一心为公,无私奉献的精神)
  第四自然段:治理洪水的结果是怎样的?质疑解疑,指导朗读。
  (四)、总结全文,激发情感
  总结全文,回顾98抗洪场景,激发学生情感,课外知识延伸,布置作业。
  (五)、板书设计:
  15大禹治水
  感激
  大禹老百姓
  治制安
  理服定无家可归
  (简笔画)河水

大禹治水教案设计8


  教学目标:
  理解课文内容,感受大禹治水的艰难以及所付出的努力,指导感情朗读。
  教学过程:
  一、导入新课
  1、直接导入:这节课我们继续学习《大禹治水》。
  2、师:大禹为什么要治水?这里的水指的是什么水?洪水是什么样子?你见过吗?(指名说)
  3、播放录相:老师给大家带来一段录相。(洪水肆虐的景象)
  二、学习课文
  学习第一节
  1、问:你从录相中看到了什么?(学生谈)
  2、我们来看看课文是怎么描写洪水的?
  自己读读第一节。
  3、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗?
  通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难,真是太可怜了!能把洪水读得再凶猛些吗?……
  4、通过朗读这一段你还知道了什么?
  (很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我们还知道,是因为什么?课文最后有一个成语,大家找一找。(代代相传)
  学习第四节
  1、师:从刚才同学们的朗读中,老师深深地感受到了洪水就像一
  头猛兽,摧毁了老百姓幸福的家园,老百姓已经无家可归了!那么洪水究竟有没有被制服呢?(制服了)老百姓终于能过上安定的日子了,这是多么令人兴奋啊,老百姓该有多么感激大禹啊!
  2、如果你是老百姓,你会怎样感激大禹?(指名说)
  过渡:大禹是怎样制服凶猛的洪水?继续往下把课文读完。(自读二、三小节)
  学习第二、三节
  1、问:那么禹是怎样制服洪水的'?治水的过程怎样?(指名答)
  2、出示图1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(带领老百姓……)他是怎样察看的?他又是怎样疏通河道的?读读课文。(板画千山万水)
  3、先是________________,接着___________________________,最后_______________________。
  4、指导朗读。
  5、师:在禹之前,很多人包括他的父亲,都曾治过水,但是因为没有查看水流和地形,所以都没有成功。那么通过仔细察看,禹到底用了什么办法治水呢?(指名说)
  6、教师简笔画理清思路:要治水,最终就是要让洪水流入――(大海),而这中间隔着千山万水,所以他带领老百姓挖通了――,劈开了――,引导洪水――(板书)
  7、看图:挖河、劈山容易吗?从哪里看出?再去读一读,找一找。
  课文中的“九”你是怎样理解的?
  (指导朗读)
  8、连起来练读第二节
  学习第三节
  1、师:在治水的过程中,有一件更加令人感人的故事,想听吗?
  课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事!
  2、教师示范朗读第三节。
  3、出示填空题:
  禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。(指名填;齐读。)
  4、禹的儿子多大了?怎么会不知道父亲是个什么样子呢?
  体会:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起……)读出他的感受,行吗?
  是他不想回去吗?那是为了什么?难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?(不是,他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!)
  5、指导朗读。读出对大禹的崇敬和感谢。
  6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事吗?(学生讨论)
  ⑴同学们想象一下,大禹在治水的过程中会遇到哪些困难,哪些危险呀?他又是怎么克服的呢?
  ⑵师:为了寻找治理洪水的最好办法,大禹付出了多少艰苦的劳动啊!
  ⑶理解“英雄”:什么样的人称得上英雄?小结:英雄就是不怕困难、勇敢顽强,为人民谋幸福的那些人,(伟大),我想应该是付出的努力更多,为人民作出的贡献更大的那些人。让我们读好这个词:伟大英雄
  7、指导朗读。
  三、小结
  大禹真是一位了不起的伟大英雄啊,为了制服洪水,他克服了许多常人受不了的艰难困苦,做了许多常人做不到的事儿。
  四、布置作业
  给大家一个建议:读一读古代英雄故事,在班级举办英雄故事会,比比谁的故事最精彩。

大禹治水教案设计9


  情感目标:
  理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
  能力目标:
  能借助图画、联系上下文理解重点词句,继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
  知识目标:
  能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
  教学重点、难点:
  第二、三自然段。
  设计理念:
  抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。
  一、复习检查
  1、师:同学们,这节课我们继续学习15课:大禹治水(齐读课题)
  2、师:看看这些词语你还认识吗?
  (出示词语)
  指名读、领读、开火车读、齐读。
  3、师:通过上节课的学习,我们知道了古代有个人叫“大禹”,这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢?(讲了大禹治水的故事)。
  二学习第一自然段
  1、师:大禹治理的是怎样的一场洪水?(出示课件)
  2、师:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?
  (看到――滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪;听到――听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的'喊着:“救命啊!救命啊……)
  3、(继续播放画面),请你说说此刻你的心情怎样?(难过)
  4、师:(出示第一自然段)小朋友,这就是课文第一自然段中所描写的情景,请你们读一读。想一想:哪些词语体现了洪水的凶猛?
  生自由读。
  指名读,再指名回答:哪些词语体现了洪水的凶猛?(滔滔、淹没、冲倒)
  5、(描述渲染):刚才同学们都感受到了,这洪水来势多么凶猛啊!波涛滚滚,一路咆哮,真是洪水――滔滔,它所到之处,农田被――淹没,房屋被――冲倒,害得老百姓只能四处流浪――无家可归(边说边显现红色:滔滔、淹没、冲倒、无家可归)
  6、指导朗读:你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(评读激励:通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难,真是太可怜了!能把洪水读得再凶猛些吗?……)
  三、学习第二自然段
  1、(导语):看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,大禹会怎么想呢?大禹会怎么做呢?(出示第二自然段)同学们自由地读一读。
  2、大禹会怎么想呢?(出示:禹下决心要治理洪水。)
  师:禹为什么一定要治理洪水呢?(让学生联系第一自然段来讲讲)生说。
  3、你能通过朗读来读出禹的决心吗?指名读。齐读。
  4、过渡:小朋友,光有决心还不行,还要有行动。下面请你们自由课文的第二自然段,用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。
  5、读完了第二自然段,划好了吗?指名回答。(出示关键词语)
  (引读:)大禹为了治理洪水,他吃尽了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈开________,引导_______。
  6、理解“走遍、吃尽”(蓝线显现)、“千山万水、千辛万苦”(红色显现)

大禹治水教案设计10


  【教学要求】
  1、认识“洪、毒”15个生字,会写“洪、灾”8个字。
  2、正能正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“洪水、防洪”等词语。
  3、根据提示,会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。
  【教学重点】
  1、识字、写字。
  2、理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
  【教学难点】
  会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。
  教学过程
  一、谈话激趣,引入课题
  1、孩子们,今天我们来学习一篇神话故事。板书课题,齐读课题。(板书《15大禹治水》)题目就是文章的眼睛,透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。结合课题,谁能来说一说课文主要写了谁?写了什么事?
  2、你还想知道什么?
  二、初读课文,识记生字
  1、学生自读课文。要求:读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
  2、出示词语,检查认读。
  (一)洪水毒蛇猛兽伤害
  (二)认为教训棉被恢复
  (三)灾难仍然消退继续
  3、默读课文:用横线画出治水前与治水后景象的句子。
  4、对比治水前、治水后的句子。
  三、精读感悟,体会大禹精神。
  1、学习第一段。
  (1)理解“洪水泛滥”是怎样的景象。
  (2)出示洪水泛滥的影像。从画面中看到了什么,仿佛听到了什么?
  (3)这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。你能读出来吗?
  面对如此悲惨的景象,一个叫鲧的人开始领着大家治水。
  2、学习第二段。
  (1)生自由朗读,说一说鲧是利用什么方法治水,治水的结果如何?(板书:鲧筑坝挡水,治水没有成功)
  (2)指名朗读鲧治水办法的句子。说说什么叫筑坝挡水。
  (3)出示“继续”词卡,联系用“继续”说句子。
  3、学习第四段,感受大禹的功绩。
  (1)大禹又是用什么方法制服洪水的?结果如何?(板书:禹疏通河道,百姓过上了安居乐业的生活)
  “禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。”
  (2)什么是“疏导”的办法呢?你能用文中的语句回答吗?(课件出示)“他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。”
  你觉得禹是个怎样的人?(无畏智慧)
  4、学习第三自然段,在禹治水期间,还流传着一个感人的故事。(三过家门而不入)
  (课件出示)禹离开了家乡,一去就是十三年,这十三年里,他到处奔走,曾经三次路过自己家门口,可是,他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。
  禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看,十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的情景:(课件出示)
  禹第一次路过家门的时候听见孩子呱呱的哭声他。
  禹第二次路过家门的.时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他。
  禹第三次路过家门的时候看见白发苍苍的老母亲站在家门口,盼着他回来,他。
  学生补充说完整。
  多么令人感动的“三过家门而不入”,带着你的感悟读读。
  5、小结:正因为如此,人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个大字,尊称他为“大禹”。
  四、巩固拓展,复述故事。
  课文学完了,你会讲这个故事给别人听吗?根据下列提示,讲一讲“大禹治水”的故事。
  (要求:按照板书提示声音洪亮的讲讲“大禹治水”的故事。)
  五、写字教学
  (1)师范写,重点指导“难、紧”并讲述:(板书:难紧)
  (课件出示):“难、紧”田字格课件。
  “难”:左右结构,注意字的结构,中间的“亻”基本站在田字格的正中央,竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些,注意互相穿插,不要出格。
  “紧”:上下结构,上宽下窄,“又”的横撇、捺舒展,下部糸字底居中。
  (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
  (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
  (4)教师巡视指导,强调写字姿势。
  (5)展示学生写字作品,讲评指正。
  六、推荐阅读
  《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》

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