[摘要]《工程材料力学性能》课程是金属材料工程专业一门重要的专业基础课程，该课程对后续专业课程的学习及从事专业相关的工作具有非常重要的作用。本文从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面对“工程材料力学性能”的教学进行改革，以达到提高教学质量，培养具有扎实的理论基础、较强的实践能力、创新能力的人才的目的。
[关键词]工程材料力学性能；教学内容；教学方法；教学改革
1优化教学内容、突出重点
我校金属材料工程专业使用的《工程材料力学性能》是合肥工业大学主编的教材，其内容主要包含金属材料和聚合物材料、陶瓷材料、复合材料的力学性能，且其侧重点是金属材料的力学性能[3]。我校本课程的课时数为32学时，相对而言，课程学时较少，而课程内容较多。我校金属材料工程专业本科特色是金属材料制备、加工及热处理等，毕业生主要在钢铁、有色金属及机械制造等行业从事相关工作，因此工程材料力学性能课程教学要以学生就业需求为出发点，结合学科优势及特色整合教学内容，将本专业涉及相对较少的陶瓷、聚合物等材料力学性能只做简单介绍，以便学生有足够空间进行自主学习。并对金属材料力学性能部分的内容进行剪裁和梳理，明确教学目的和具体的章节要求，强调基础、突出重点，把课程中的基本概念、一次加载条件下的形变、断裂过程、疲劳过程、磨损、蠕变等知识作为讲解重点，使学生能够在有限的学时中高效地掌握基本理论知识。
2教学方法与手段改革
工程材料力学性能是一门应用实践性与理论基础性相结合的课程，若在授课过程中采用“填鸭式”的教学方法，会使学生觉得枯燥乏味，而失去学习兴趣[4-5]。为了激发学生学习的主动性与学习兴趣，对于比较简单的章节，要求学生提前预习，在课堂上随机抽取学生在讲台上给同学们讲课。这一方面可以调动学生学习的主动性，另一方面可以使学生对教学内容印象更深刻。为了使学生能够更好的掌握理解学习内容，达到学以致用的目的，一方面在每个教学章节完成之后，结合章节内容，让学生进行分组后进入实验室完成相关内容的实验，并作为实验成绩计入期末考核。以金属硬度这一节为例，在这一节完成后，我们会设计“提高金属的硬度”的实验，让学生结合我们学过的知识采取热处理、塑形变形等方式来提高金属的硬度，并采用不用的硬度测试方法对金属的硬度进行测量。另一方面，学校给予一定的实验经费，通过创新实践培养学生的科研兴趣和自学能力，很多学生在教师的带领下参加大学生创新创业训练计划项目、国家级、省级的科技竞赛等。这一系列措施，使学生在理解基础理论知识的基础上，更好的培养了学生运用理论知识分析、解决问题的能力。为了调动学生的学习的主动性和积极性，培养学生的课堂思维能力，提高教学效果，在教学过程中针对具体问题多设计“为什么”。如在讲授细晶强化这一小节时，我们首先提出“为什么晶粒越细小，金属的强度越高？”的问题来让学生思考，然后对这一问题作出解释，主要是因为细小晶粒与粗大晶粒相比，细小晶粒的晶界面积较大，那么细晶强化的主要原因是由于晶界的存在，结合在材料科学基础中我们已经提出晶界两侧晶体存在位向差，这一原因是造成晶界强化的主要原因，进而可提出“晶界是位错运动的障碍”，再引导学生来思考“为什么晶界是位错运动的障碍？”这一问题，结合滑移的临界分切应力、位错在晶体内的运动过程、屈服强度的定义、位错塞积群理论等知识来解释这一问题，并推导材料学中为数不多的定量公式之一的Hall-Petch公式。
3考核方式改革
为了把考试变成调动学生学习积极性和提高学生综合素质的一个重要环节，我们积极探索考核方法改革。改变期末一张试卷的考核方法，总成绩由“平时成绩+实验成绩+期末成绩”3部分按比例构成。平时成绩视平时学生学习状态而定，评价包括出勤、上课听讲、作业完成情况、课后自学等方面。实验成绩注重学生在实验环节中思考问题能力和创新能力的检验与评价。并且为了测试学生对课程内容的掌握，考核学生是否学以致用，命题尽量结合金属材料工程专业实际，重点考核学生理解、应用知识的能力。考核方法的改革不仅可以鞭策学生在平时学习中不断思考、严于利己，减少了部分学生靠期末突击、死记硬背考试过关的可能性。
4结语
工程材料力学性能是理论与实践密切结合的一门课程，而实践能力直接关系到学生的创新能力，也是衡量教育成败的关键因素。本文从教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面对“工程材料力学性能”的教学进行改革，以提高教学质量，培养具有扎实的理论基础、较强的实践能力、创新能力的人才。
作者：王春霞 喻亮 崔洪波 李义兵 阮红 姜艳丽 单位：桂林理工大学
[关键词]工程材料力学性能；教学内容；教学方法；教学改革
1优化教学内容、突出重点
我校金属材料工程专业使用的《工程材料力学性能》是合肥工业大学主编的教材，其内容主要包含金属材料和聚合物材料、陶瓷材料、复合材料的力学性能，且其侧重点是金属材料的力学性能[3]。我校本课程的课时数为32学时，相对而言，课程学时较少，而课程内容较多。我校金属材料工程专业本科特色是金属材料制备、加工及热处理等，毕业生主要在钢铁、有色金属及机械制造等行业从事相关工作，因此工程材料力学性能课程教学要以学生就业需求为出发点，结合学科优势及特色整合教学内容，将本专业涉及相对较少的陶瓷、聚合物等材料力学性能只做简单介绍，以便学生有足够空间进行自主学习。并对金属材料力学性能部分的内容进行剪裁和梳理，明确教学目的和具体的章节要求，强调基础、突出重点，把课程中的基本概念、一次加载条件下的形变、断裂过程、疲劳过程、磨损、蠕变等知识作为讲解重点，使学生能够在有限的学时中高效地掌握基本理论知识。
2教学方法与手段改革
工程材料力学性能是一门应用实践性与理论基础性相结合的课程，若在授课过程中采用“填鸭式”的教学方法，会使学生觉得枯燥乏味，而失去学习兴趣[4-5]。为了激发学生学习的主动性与学习兴趣，对于比较简单的章节，要求学生提前预习，在课堂上随机抽取学生在讲台上给同学们讲课。这一方面可以调动学生学习的主动性，另一方面可以使学生对教学内容印象更深刻。为了使学生能够更好的掌握理解学习内容，达到学以致用的目的，一方面在每个教学章节完成之后，结合章节内容，让学生进行分组后进入实验室完成相关内容的实验，并作为实验成绩计入期末考核。以金属硬度这一节为例，在这一节完成后，我们会设计“提高金属的硬度”的实验，让学生结合我们学过的知识采取热处理、塑形变形等方式来提高金属的硬度，并采用不用的硬度测试方法对金属的硬度进行测量。另一方面，学校给予一定的实验经费，通过创新实践培养学生的科研兴趣和自学能力，很多学生在教师的带领下参加大学生创新创业训练计划项目、国家级、省级的科技竞赛等。这一系列措施，使学生在理解基础理论知识的基础上，更好的培养了学生运用理论知识分析、解决问题的能力。为了调动学生的学习的主动性和积极性，培养学生的课堂思维能力，提高教学效果，在教学过程中针对具体问题多设计“为什么”。如在讲授细晶强化这一小节时，我们首先提出“为什么晶粒越细小，金属的强度越高？”的问题来让学生思考，然后对这一问题作出解释，主要是因为细小晶粒与粗大晶粒相比，细小晶粒的晶界面积较大，那么细晶强化的主要原因是由于晶界的存在，结合在材料科学基础中我们已经提出晶界两侧晶体存在位向差，这一原因是造成晶界强化的主要原因，进而可提出“晶界是位错运动的障碍”，再引导学生来思考“为什么晶界是位错运动的障碍？”这一问题，结合滑移的临界分切应力、位错在晶体内的运动过程、屈服强度的定义、位错塞积群理论等知识来解释这一问题，并推导材料学中为数不多的定量公式之一的Hall-Petch公式。
3考核方式改革
为了把考试变成调动学生学习积极性和提高学生综合素质的一个重要环节，我们积极探索考核方法改革。改变期末一张试卷的考核方法，总成绩由“平时成绩+实验成绩+期末成绩”3部分按比例构成。平时成绩视平时学生学习状态而定，评价包括出勤、上课听讲、作业完成情况、课后自学等方面。实验成绩注重学生在实验环节中思考问题能力和创新能力的检验与评价。并且为了测试学生对课程内容的掌握，考核学生是否学以致用，命题尽量结合金属材料工程专业实际，重点考核学生理解、应用知识的能力。考核方法的改革不仅可以鞭策学生在平时学习中不断思考、严于利己，减少了部分学生靠期末突击、死记硬背考试过关的可能性。
4结语
工程材料力学性能是理论与实践密切结合的一门课程，而实践能力直接关系到学生的创新能力，也是衡量教育成败的关键因素。本文从教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面对“工程材料力学性能”的教学进行改革，以提高教学质量，培养具有扎实的理论基础、较强的实践能力、创新能力的人才。
作者：王春霞 喻亮 崔洪波 李义兵 阮红 姜艳丽 单位：桂林理工大学
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