邓卫芹
我国部分地区的化学教学始于初中，最初的学习印象对于学生的化学学习兴趣、化学学习思维的形成极为重要.实验教学作为初中生直面化学现象、加深自身对化学知识理解的重要途径，是教师提升化学教学质量的重要突破点.因此，初中化学教师应当通过趣味化实验教学入手切实提升初中化学的教学质量.
一、初中化学实验教学现状以及趣味化实验教
学的作用
化学对于部分学生而言并不是一门容易的学科.部分学生对新学科的知识学习常常产生畏怯心理.实验教学作为提升初中生化学学习兴趣、提升整体教学质量的重要途径在部分地区却没有得到落实，这无疑给某些初中生带来了巨大的困扰.
教育资源不到位，实验条件达不到要求，部分教师对学生实践能力的培养不够重视等原因直接导致初中化学实验教学举步维艰.近年来，随着信息化的普及，初中教师的化学实验教学得以借助多媒体、新媒体等信息化技术弥补.然而，教师对于学生化学成绩的过分偏重使得原本该是趣味化的实验教学沦为枯燥、死板的过程式教学.学习机会不多、学习兴趣不大等现状使学生对化学实验的学习质量大大降低，这都直接或间接影响了初中化学整体的教学质量.
趣味化的化学实验教学可以在学生参与实验学习的过程中充分发挥兴趣化教学的优势，调动学生的学习兴趣.结合现代媒体进行的趣味化实验教学不仅能弥补教学资源的不足，还能充分降低教师教学难度，提升初中化学教学整体质量.
二、开展化学趣味化微型实验
生活总能给我们带来各种灵感.对于教学资源的硬伤，教师应当结合身边有效的教学资源，优化初中化学实验教学模式，切实提升初中化学教学的趣味性，提升学生化学学习质量.
初中化学教材当中存在不少与生活有关的内容，教师在教学过程中可以将这些内容转化为趣味化实验教学.如我在进行“一定溶质质量的氯化钠溶液的配制”的实验教学中，为了让学生能够充分参与此次课堂小实验，我为学生准备了足量的NaCl晶体，并为学生准备了一定量的水杯.在实际教学过程中我还增加了一个小彩蛋——醋水.在实验过程中我要求学生按照实验步骤完成了氯化钠溶液的配制.我还让学生将自己制作的成品放在一起，而我在其中加入了一些醋水，然后再让学生领一杯溶液回去，我则开始进行有关知识的教学.在讲解过程中我多次强调进行化学实验的禁忌，特别是对于不能品尝、饮用实验用品做出了重点讲解.然而在讲解过程中仍然出现了学生品尝溶液的现象，其中就有一名学生遭受了醋水的“毒害”不断向同学倾诉.此时我便就此位学生的行为进行了扩展教学.这样既提升了实验教学的质量，又达到了警示学生遵守实验规则的目的.
生活化实验教学对于降低初中生化学实验学习难度有着重要的作用，同时也存在着较大的漏洞.因此，教师在进行趣味化实验教学过程中应当注重教学模式的优化，以切实达到提升化学教学质量的目的.
三、实验室化学实验教学创新趣味研究
实验室教学对于规范学生化学实验操作，加深学生化学知识理解程度，进而提升初中化学教学质量有着重要的推动作用.教师在进行实验室实验教学过程中可以通过创新趣味化教学，切实提升学生化学实验操作能力，提升总体化学教学质量.
化合反应是初中化学教学的重点内容.教師在进行实验室教学过程中可以通过创新化合反应实验进行模式，调动学生的实验兴趣，进而提升化学实验教学质量.如我在进行“碳的燃烧”的实验教学过程中就优化了学生实验学习的模式.在教学过程中我利用了二氧化碳会使石灰水变浑浊以及氧气可以使带火星的木条复燃这个知识点对实验现象进行了放大，使学生更加清晰地看到了实验现象.在做完示范后我要求学生按照实验原则进行自我思维发散，通过学生自我创新趣味实验切实提升实验室教学质量，进而提升初中化学的教学质量.
实验室教学不同于课堂小实验教学，实验的严谨性、“死板性”阻碍了实验教学的趣味性开展.教师可以通过放大实验现象等途径切实提升实验室教学趣味性，进而提升初中化学实验教学质量.
实验教学作为初中化学教学质量的重要保证，在部分地区并没有得到充分的重视.实验教学枯燥以及实验教学安排缺乏都给初中化学教学质量的提升造成了一定的困扰.初中教师在进行化学实验教学过程中可以将其生活化、趣味化以切实提升化学实验教学质量.
我国部分地区的化学教学始于初中，最初的学习印象对于学生的化学学习兴趣、化学学习思维的形成极为重要.实验教学作为初中生直面化学现象、加深自身对化学知识理解的重要途径，是教师提升化学教学质量的重要突破点.因此，初中化学教师应当通过趣味化实验教学入手切实提升初中化学的教学质量.
一、初中化学实验教学现状以及趣味化实验教
学的作用
化学对于部分学生而言并不是一门容易的学科.部分学生对新学科的知识学习常常产生畏怯心理.实验教学作为提升初中生化学学习兴趣、提升整体教学质量的重要途径在部分地区却没有得到落实，这无疑给某些初中生带来了巨大的困扰.
教育资源不到位，实验条件达不到要求，部分教师对学生实践能力的培养不够重视等原因直接导致初中化学实验教学举步维艰.近年来，随着信息化的普及，初中教师的化学实验教学得以借助多媒体、新媒体等信息化技术弥补.然而，教师对于学生化学成绩的过分偏重使得原本该是趣味化的实验教学沦为枯燥、死板的过程式教学.学习机会不多、学习兴趣不大等现状使学生对化学实验的学习质量大大降低，这都直接或间接影响了初中化学整体的教学质量.
趣味化的化学实验教学可以在学生参与实验学习的过程中充分发挥兴趣化教学的优势，调动学生的学习兴趣.结合现代媒体进行的趣味化实验教学不仅能弥补教学资源的不足，还能充分降低教师教学难度，提升初中化学教学整体质量.
二、开展化学趣味化微型实验
生活总能给我们带来各种灵感.对于教学资源的硬伤，教师应当结合身边有效的教学资源，优化初中化学实验教学模式，切实提升初中化学教学的趣味性，提升学生化学学习质量.
初中化学教材当中存在不少与生活有关的内容，教师在教学过程中可以将这些内容转化为趣味化实验教学.如我在进行“一定溶质质量的氯化钠溶液的配制”的实验教学中，为了让学生能够充分参与此次课堂小实验，我为学生准备了足量的NaCl晶体，并为学生准备了一定量的水杯.在实际教学过程中我还增加了一个小彩蛋——醋水.在实验过程中我要求学生按照实验步骤完成了氯化钠溶液的配制.我还让学生将自己制作的成品放在一起，而我在其中加入了一些醋水，然后再让学生领一杯溶液回去，我则开始进行有关知识的教学.在讲解过程中我多次强调进行化学实验的禁忌，特别是对于不能品尝、饮用实验用品做出了重点讲解.然而在讲解过程中仍然出现了学生品尝溶液的现象，其中就有一名学生遭受了醋水的“毒害”不断向同学倾诉.此时我便就此位学生的行为进行了扩展教学.这样既提升了实验教学的质量，又达到了警示学生遵守实验规则的目的.
生活化实验教学对于降低初中生化学实验学习难度有着重要的作用，同时也存在着较大的漏洞.因此，教师在进行趣味化实验教学过程中应当注重教学模式的优化，以切实达到提升化学教学质量的目的.
三、实验室化学实验教学创新趣味研究
实验室教学对于规范学生化学实验操作，加深学生化学知识理解程度，进而提升初中化学教学质量有着重要的推动作用.教师在进行实验室实验教学过程中可以通过创新趣味化教学，切实提升学生化学实验操作能力，提升总体化学教学质量.
化合反应是初中化学教学的重点内容.教師在进行实验室教学过程中可以通过创新化合反应实验进行模式，调动学生的实验兴趣，进而提升化学实验教学质量.如我在进行“碳的燃烧”的实验教学过程中就优化了学生实验学习的模式.在教学过程中我利用了二氧化碳会使石灰水变浑浊以及氧气可以使带火星的木条复燃这个知识点对实验现象进行了放大，使学生更加清晰地看到了实验现象.在做完示范后我要求学生按照实验原则进行自我思维发散，通过学生自我创新趣味实验切实提升实验室教学质量，进而提升初中化学的教学质量.
实验室教学不同于课堂小实验教学，实验的严谨性、“死板性”阻碍了实验教学的趣味性开展.教师可以通过放大实验现象等途径切实提升实验室教学趣味性，进而提升初中化学实验教学质量.
实验教学作为初中化学教学质量的重要保证，在部分地区并没有得到充分的重视.实验教学枯燥以及实验教学安排缺乏都给初中化学教学质量的提升造成了一定的困扰.初中教师在进行化学实验教学过程中可以将其生活化、趣味化以切实提升化学实验教学质量.
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