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课文盼教案

2024年01月05日

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课文盼教案
  作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的课文盼教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
课文盼教案1
  教学目标
  1.初步了解诗歌常识,领悟诗中山与海的含义
  2.有感情地朗读课文,学会初步欣赏诗歌
  3.深入理解课文内容,理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。
  教学重点
  有感情地朗读诗歌,准确理解诗的内容和情感
  教学难点
  感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理,联系生活,感悟人生。
  教具投影仪,课件
  时间安排
  导入――了解诗歌常识――字词――朗读诗歌――整体感知――品味语言――拓展延伸――课堂小结――布置作业
  课后小结
  本诗在教学中注重学习方法的指导,让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑,内容环环相扣,学生的活动层层深入,自然流畅。
  教案内容
  教学过程一、导入同学们,如果我们是生活在大山里的孩子,每天抬头可见的都是高耸入云的青山,你会有什么感想?今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌,是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式,偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活,饱含作者强烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有音乐美,一般分行排列。2.提出朗读要求
  (1)读准字音
  (2)找准重音
  (3)正确断句
  (4)流畅自然
  (5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌,掌握字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语解释痴想:发呆地想
  隐秘:隐蔽,不外露
  铁青:形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色
  凝成:凝结形成
  诱惑:使用手段,使人认识模糊而做坏事;吸引、招引
  喧腾:喧闹奔腾
  一瞬间:一眨眼之间
  2.听朗读录音,注意重音、节奏、感情的把握,谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出向往――疑惑――希望――失望――困惑的语气第二节读出坚决、肯定――兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读,点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海
  (2)对于山和海,我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候:现实中的山和海现在:山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。
  (4)读读有关理想的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例:一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根
  种子比喻妈妈给我的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,不经意的,所以说是飘来的。妈妈是无心插柳,这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力,日积月累,像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
  提示:1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)
  “痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的天地。
  2.山那边的山啊,铁青着脸(这是写山的颜色吗?)
  “铁青着脸”,是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。
  3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
  “我”原以为一座山的那边就是大海,现在才明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。
  4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)
  因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
  5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?
  全新的世界是光辉灿烂的,照亮后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
  (2)师生共同有感情朗读课文
  五、拓展延伸
  在你的生活中,一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示:这个大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的。

课文盼教案2


  设计理念:
  ?语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句,读出了自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中,让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。
  教学内容:
  第二、三自然段。
  教学过程:
  一、复习导入
  1、今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
  2、初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?
  二、配乐范读课文
  1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段,看看从中你能感受到什么?
  2、教师配乐范读课文。
  3、听老师读了课文,你感受到些什么?
  三、自由读文
  1、同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
  2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)
  自读自悟:
  画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
  四、汇报读,相机指导朗读
  说说你喜欢哪些语句?
  1、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
  (1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)
  (2)谁也喜欢这个句子?把你的理解读出来。――评议。――你为什么喜欢这个句子呢?
  (3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
  2、于是――洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)
  (1)读这个句子中,你体会到什么呢?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
  (2)评议:他读得怎么样?――你读读。――听他读,你感受到什么?――谁能超过他,读得更好?
  (3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。)
  (4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
  3、我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击“跨”“飞”变色)
  (1)你读读。其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
  (2)时间能“跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来?
  (3)指名读。
  (4)喜欢这个句子的站起来读。
  五、配乐齐读
  1、是啊,日子就是这样匆匆,它会从你手中“溜去”,它也会在你不经意之间“过去”,它还能“跨”能“飞”(板书:溜去过去跨、飞)小结:在第三自然段中,作者除了运用了排比、拟人的手法,还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读。你们还想读吗?
  2、那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
  六、总结全文
  一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案吧。

课文盼教案3


  【设计理念】
  1、以读、评、议为主要方式,促进学生走进作者的内心世界,深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。
  2、以学生的生活体验与作者的感受为切入点,激发学生与作者的感情共鸣,培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。
  3、运用电教媒体创设情景,激发学生的兴趣,让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。
  4、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验,得出自己的观点。允许学生合作讨论中发表不同的意见,实现个性化的阅读。
  【教学目标】
  1、学会本课六个生字,正确读写词语。
  2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。
  3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
  【教学重点】
  体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
  【教学难点】
  领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
  【教学流程】
  一、导入新课
  1、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的?你能不能也用一些词或者句子来形容时间?
  2、学生发言。
  二、总体把握
  1、教师小结过度:
  大家谈得真好!时间就象同学们说的那样,总是匆匆而过,不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的.呢?我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。一边听一边思考:在作者的笔下,时间是怎样流走的?面对时间的流逝,作者是什么样的心情?
  2、学生欣赏课件。
  3、学生划出描写时间流走的句子,有感情的朗读。
  4、小组讨论汇报:作者的时间是怎样流逝的。
  5、看着时间悄悄流走,作者的心情怎样?有感情的朗读相关句子。
  三、讨论探究
  1、小结过度:
  在作者的眼中,8000多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到现在,也有4000多个日子悄无声息地溜走,你们同作者有过同样的经历和感受吗?
  2、抽学生说。
  3、出示课件。(关于人一生可以做什么事的资料)
  4、小组讨论交流:
  时光既然如飞驰的马车,匆匆而过,我们该如何把握好分分秒秒的时间呢?
  5、学生用座右铭小结本环节。
  四、进入角色
  1、学完课文,你想象一下,假如你是作者,你会在怎样的环境里怎样读这篇文章?
  2、抽学生读。其他学生评议。
  五、小结质疑
  1、学过这篇课文,你知道了什么?你还想知道什么?
  2、学生回答。
  六、课外延伸
  课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。

课文盼教案4


  一、学习目标:
  1、知识与能力目标:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。
  2、过程与方法目标:在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
  3、情感与态度目标:体会作者的思想感情,懂得要珍惜时间。
  二、复习古诗
  谈话激趣:
  1.师:同学们,我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?
  生:它告诉我们要珍惜时间。
  2.师:是啊,“百川东到海,何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。
  板书课题:《匆匆》
  3.师:通过预习,我们知道了些什么,预习要求中我们做什么?
  (学生汇报预习情况)
  4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
  三、初读课文,整体感知:
  1.师:先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
  (学生自读课文,读中感悟)
  2.师:现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?
  生:我们的日子为什么一去不复返呢?
  (板书:一去不复返?)
  3.师:这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?
  生:它还出现在结尾。(生读句子。)
  4..师:作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?
  生1:前后照应。
  生2:说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
  5.师:对,我们不但要会读,还要学习思考。在读书的过程中,你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?
  (学生汇报交流难理解的句子或词语。)
  6.师:通过读书,我们对课文已经有了初步了解,那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?

课文盼教案5


  教学目标

  ★引导深入读书,体会文字之美,抓住含义深刻的句子,理解课文内容。
  ★通过抓住重点句子,联系自己生活实际,理解课文内容。
  ★通过朗读欣赏文本独特的文学形象,感受作者的心理,背诵喜欢的部分。
  ★体会作者的表达方法,看作者是怎样描述日子来去匆匆的。
  教学难点
  ★理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子,从中懂得时间的宝贵。
  ★由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同,要把句子读通顺。
  教学过程
  一、谈话导入
  孩子们,今天我们继续学习《匆匆》这篇课文,齐读课题,问:读了课题,你有什么问题要问的?谁知道这篇课文是谁写的?(朱自清)谁能来介绍一下本文的作者朱自清?把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书:朱自清
  二、那么文章写了什么匆匆呢
  请学生拿起书,用自己喜欢的方式读读课文,边读边思考:(小黑板出示)
  1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢?
  2、面对流逝的时间,作者有怎样的感受呢?
  3、匆匆流逝的仅仅是时光吗?是什么?
  三、读课文,合作学习,集体思考
  1、指名大声读第一自然段。
  (1)师:请一位同学给大家朗读课文第一自然段,能让我们一下子就喜欢这个开头,好吗?(学生朗读)
  (2)你喜欢这样的开头吗?为什么?喜欢哪些句子?(说说你的理由)把你喜欢的句子读给大家听――(生朗读、跟着读)
  (3)齐读:让我们带着无奈和留恋之情,一起朗读第一段?(板书:时间一去不复返)
  2、齐读第二自然段。
  (1)齐读,把你喜欢的句子画起来,再说说为什么喜欢?(生说)
  在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
  八千多日子大概多少年有多长时间?会算吗?那你来到这个世界有多少日子了?为什么用“八千多日子”?
  (2)出示句子:“我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。”师:如果把这一段改成这样写好不好?说说你的看法――
  (3)比较:24年――八千多日子(作者以日来计算,让人感到溜走的日子实在是太多了)作者没有用大吃一惊,而是用:头冒冷汗,眼睛流泪(“头涔涔”“泪潸潸”)来具体写时间流失之快的震惊的表现
  师:抒发了朱自清怎样的感情?(对时间无声无息溜走的无限感慨):
  3、精读第三自然段
  九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备
  (1)作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。
  “于是――洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。”
  (2)问:作者怎样具体描述日子的去来匆匆?用笔划出有关词语,分4人组谈感受。抽生答后板书:溜、跨、飞、闪(匆匆)
  (3)想不想再读?配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗?
  (4)引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。
  (5)现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?生回答:(……的时候,从……过去。)
  (6)引导学生运用语言:朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。
  是呀,作者为时光匆匆而逝感到痛苦,并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从……过去。能仿照这样的写法说几句吗?能写上几句吗?让学生在本子上试写,然后全班交流。让学生仿照(在……的时候,从……过去。)的结构说出几句话。
  4、默读第四自然段
  (1)“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”你觉得这句话该怎样读?能读读吗?(抽生读)评价,谁能读得更好?你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”?又是怎样理解这个句子的?
  (2)“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”
  抽小组读然后问,这句话什么意思?作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?抽生答。
  小结:是呀,时间这么宝贵,我们真不应该让它白白浪费,所以作者再次提醒我们珍惜时间。板:珍惜
  5、师范读第五段。
  (1)学生提问质疑
  师:这一段写得美吗,美在哪?你觉得那句话深奥不理解?
  作者写这篇文章时是23岁,他留下了这么优美的篇章,11、12年后你能写出这样的文章吗?每个人都应该留下痕迹。再读这句话,作者到底想告诉我们什么?(珍惜时间)没别的意思吗?(对生命的感悟,对人生价值的感悟),带着这种感悟读这句话:“我们的日子为什么一去不复返呢”
  作者又一次强调地提出了这个问题,你觉得文中回答了吗?你又是怎样理解的?
  生答后小结:
  同学们,你们愿意白白走这一糟吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中,在嬉闹中消磨打发掉吗?学到这里,大家一定对时间有了许多新的感悟,让我们带着这种感悟走进文本,选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧!
  四、总结课文、拓展,有感情地朗读
  学了这篇课文告诉我们一个什么道理?(珍惜时间、珍惜生命)让我们带着这种心情,一起来朗读课文。
  五、学生谈自己的收获
  抽生说(2人)(珍惜时间,爱惜时间。抓紧时间好好学习)
  孩子们,古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想,你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说,你想说些什么呢?用笔写一写,一句两句都行,像格言,像警句更好,谁先写完就把谁的先展示给大家看。
  世界上最长而又最短,最快而又最慢,最容易得到而又最容易失去的就是时间。-------高尔基
  人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。”――奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
  结束语
  《匆匆》这篇课文,我们通过自己朗读、感悟,走进了作者的心灵,同时也荡涤了我们的心灵,让我们感觉到了时间的宝贵,我们要好好利用时间,把握住生命中的每一刻。过好每一天,因为抓住了今天,你将赢得明天!

课文盼教案6


  教学目标:
  1.反复诵读,加深对课文内容的理解与感悟。
  2.培养学生珍惜时间的观念与情感。
  3.读写结合,深化情感。
  教学过程:
  一、复习导入
  1.听写生字词
  2.谈话导入
  同学们,作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢?对这个问题,作者是怎样回答的呢?今天,我们来学习16课《匆匆》。(板书课题)
  二、熟读课文,加深理解。
  (一)反复诵读
  1.学生自读
  2.教师范读课文
  3.学生轮读
  (二)理解句子
  找出文中含义深刻或自己喜欢的句子,谈谈感受。
  例如:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。”
  “太阳有脚”、“挪移”,以拟人的手法,写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”,作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地过着日子。
  “但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”
  作者深感时间匆匆而过,流逝很快,既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业,不能白白过此一生。
  三、读写结合,注重实效。
  作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的?练习仿写。
  (一)精读第三自然段
  1.这一段讲的是什么意思?(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)
  2.“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”
  (这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)
  日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?
  3.出示句子
  “洗手的时候――日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
  ①日子是怎样溜走的?
  ②从这些句子中,你体会出作者怎样的思想感情?
  ③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
  (二)练习仿写
  你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
  (在……时候,时光又……溜走了。)
  先鼓励学生大胆地讲,再整理写下来。
  四、拓展思维,陶冶情感。
  本文告诉我们一个怎样的道理?
  (一)讨论达成共识:时光易逝,一去不返,唯有珍惜时间,合理利用,才能不因终生一事无成而悔恨。
  (二)交流自己对时间的感悟,教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上,教师适时引导:是啊,同学们,你们说得多好!“光阴好比河中水,只能流去不能回”,那么作为新世纪的少年,我们应该怎样做呢?
  (三)鼓励学生敞开心扉,尽情表达。
  (四)师生总结:
  亲爱的朋友,让我们从现在做起,珍惜时间,珍惜生命。
  教学反思
  ?匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,他以清新的文风,细腻的刻画,精巧的构思,隽永的文字而著称,影响了我国几代人,凡学生对此篇佳作无一不知,我在教学此课前,在备课上是下了一番功夫。纵观全文,作者善于从客观事物中捕作形象,抒发自己的情怀。燕子来了又去了,杨柳枯了又青了,花儿开了又谢了,这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情,追索生命的价值,发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象,使抽象转化为具体,思绪化为形象,增强了文章的美感,可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。
  这篇课文的含义应该说很抽象,对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中,我特别注重让学生学会体会,在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,又再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。”让学生深刻体会到,生机勃勃的春天景色,给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景,是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比,还要体会到,世上好多事物都能再来,唯独时间不会再回来,继而让学生学会珍惜时间。
  小学语文教学的重中之重是基础知识的教学,本文巧妙的用词使句子变得优美,修辞手法的运用,使句子更生动,更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用,使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子,既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用,使句子更加生动形象。
  在理解的基础上,我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻,虽然文章较长,大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。
  小练笔也是语文教学的重要环节,课后,我让学生结合自己的体会,写一篇短小的文章,把自己对珍惜时间的新认识写下来,既巩固了课堂教学的内容,又学习了习作,效果还是不错的。

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