任蕾
[摘 要]“传感器技术”课程教学内容涉及广泛学科领域，教学难度大。根据“传感器技术”课程改革情况，着重从两个角度展开论述，分别是课程考核方式改革和课程网站建设情况。首先，改变传统考核方式，以完成大作业的形式加强平时考核强度。其次，设计了课程网站，包括课程资源、发展历程、技术前沿、师生互动等多个模块，方便学生课后复习和自学使用。最后，指出今后“传感器技术”课程改革的主要方向。
[关键词]传感器技术;教学改革;课程网站;考核改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0125-02
一、引言
“传感器技术”课程是电子通信类专业的选修课，以线性系统分析理论、电子线路等课程为基础，其教学目标是让学生掌握常用传感器的基本原理和应用方法。目前国内高校教学团队在相关课程教学中开展了多项教学研究活动。黑龙江理工大学“测控技术”教学团队将“传感技术”和“测控电路”实践教学内容合并开设了综合性课程设计，从理论设计、器件装配、系统调试整个流程，探索提高学生创新能力和实践能力的实践教学方法。[1] [2]山东大学“生物医学传感器与测量”课程教学团队，先后从课程教学内容改革、教学模式改革以及网络教学平台建设三个方面进行了探索。[3] [4]
笔者所在课程教学团队从课程考核方式改革、教学网站建设两个方面开展了教学改革，本文将分别介绍上述两项教学改革的详细情况，同时指出该课程教学改革的方向。
二、“传感器技术”课程考核方式改革
“传感器技术”涉及的学科广，教学难度大，为提升学生的学习主动性和积极性，以课程教学目标为依据，我们对课程考核方式进行了改革。
改革前“传感器技术”课程考核方式为：平时成绩×30%+期末考试成绩×70%，其中平时成绩主要考查学生出勤和课堂表现情况。该考核方法一致延续了几个轮次。由于该课程是选修课，教学内容整体性不强，学生重视程度不够，为激励学生认真对待课程学习，我们对上述考核方式进行了改革，重点在平时成绩测评上。改革后的平时成绩评价除考虑出勤情况外，设计不同类型的大作业，作为平时成绩的重要参考。考虑到传感器技术发展迅速，涉及领域很广，需要学生对传感器技术深入了解，不能仅仅依赖课堂教学，因此我们分别布置了如下类型的大作业。
（一）给定主题进行汇报。根据教学内容和传感器的发展现状，我们给出一个相关主题库，然后安排学生就选定主题制作讲稿并进行汇报，介绍其相关发展现状和应用情况。该大作业需要学生完成文献收集、阅读和制作讲稿、主题汇报四个步骤，可训练学生的综合素养。
（二）针对给定或自选主题进行文献检索、资料收集及文献综述撰写。为训练学生文献综述能力，在最近一个轮次教学中，我们选择了智能城市、车联网、微机电系统传感器（MEMS，Micro-Electro-Mechanical System）最新进展，基于无线技术的智慧家庭，无线传感网络，智能穿戴技术，智能手机中的传感器等较新发展方向作为主题，同时还涉及了相关公司传感器产品的主题，让学生自主查询该公司的相关产品，以熟悉传感器领域的技术现状和发展趋势。在该次教学过程中，选课的32名本科生全部按作业要求提交大作业，教学反馈意见中学生对此类作业也给予了积极的评价。
经过上述考核方式改革，笔者发现大多数学生能主动融入教学过程中，学习积极性提高，综合素质的提升也十分明显，部分学生将“传感器技术”教学内容与大学生科技创新活动有机结合，收到良好效果。此外，笔者在期末考核中进一步强化了工程实践类问题的考核。
三、“传感器技术”课程网站的建设
为方便学生自学和复习，笔者团队开发了课程网站。该课程网站根据教师、学生和管理员三个不同角色设置了登录系统，在完成验证后，进入课程网站。其主页包括课程基本情况介绍、课程知识点的梳理和教学资源、课程发展历程、传感器技术前沿以及师生互动模块。登录后网站主页如图1所示，点击首页会显示课程的相关资源内容，如图2所示，其中包括了课程教学大纲、教学课件和课程通知公告等课程教学资料。
考虑到传感器技术涉及学科的广泛性，课程发展历程板块中不仅介绍了传感器的发展现状，还给出国内众多高校精品课程建设网站的链接，方便学生使用相关教学资源，如图3所示。众所周知，传感器技术是近年来发展最迅速的领域之一，有大量的新技术涌现，国内外也有很多专业的网站。为提供给学生广泛的参考资料，笔者收集了相关度较高的部分网站，包括中国电子网、电子设计应用网、传感器技术网等，以及传感器技术相关文档，例如目前热门的物联网技术，将这些知识在技术前沿模块中介绍，具体如图4所示。
为方便师生互动，课程网站中设置了留言板模块，学生可给任课教师留言，进行答疑工作。同时，系统中包括在线提交大作业功能，可直接上传平时作业和实验报告等，并支持多种文件类型。随着课程建设的实施，今后，本“传感器技术”课程网站将根据教学改革情况进行升级，计划加入传感器技术工程案例和相关教学资源。
四、今后的工作
“传感器技术”是一门多学科交叉课程，教学难度相对较大，同时该课程与工程实践结合紧密，故对其教学改革工作进行探索是必要的。当今，各类大学生科技创新活动和学科竞赛日益丰富，是培养科技创新人才的重要途径。传感器技术发展迅速，因此今后的教学改革工作可围绕以下几点展开：1.与本科生科技创新活动结合的教学模式探讨;2.与全国大学生电子竞赛等相关度高的学科竞赛结合的教学模式探讨;3.根据技术发展现状，传感器教学内容的改革工作;4.与其他学科的交叉教学改革探索。
综上所述，“传感器技术”课程将围绕创新人才培养的目标进行深入教学改革，以适应学科和专业的发展要求，同时对任课教师也提出更高的要求。
[ 注 释 ]
[1] 苑慧娟，秦勇，周真，王雁.“传感技术”课程设计改革探索[J].电气电子教学学报，2010（4）：91-92.
[2] 周真，秦勇，苑慧娟，王丽杰，吴海滨.“传感技术与测控电路”实验教学改革[J].电气电子教学学报，2010（6）：96-97.
[3] 刘剑，杨立才，刘常春.“生物医学传感器与测量”课程教学改革探索[J].电气电子教学学报，2011（1）：15-16.
[4] 刘剑，杨立才，刘常春，刘忠国.“生物医学传感器与测量”课程的网络教学平台[J].电气电子教学学报，2013（3）：45-46.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]“传感器技术”课程教学内容涉及广泛学科领域，教学难度大。根据“传感器技术”课程改革情况，着重从两个角度展开论述，分别是课程考核方式改革和课程网站建设情况。首先，改变传统考核方式，以完成大作业的形式加强平时考核强度。其次，设计了课程网站，包括课程资源、发展历程、技术前沿、师生互动等多个模块，方便学生课后复习和自学使用。最后，指出今后“传感器技术”课程改革的主要方向。
[关键词]传感器技术;教学改革;课程网站;考核改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0125-02
一、引言
“传感器技术”课程是电子通信类专业的选修课，以线性系统分析理论、电子线路等课程为基础，其教学目标是让学生掌握常用传感器的基本原理和应用方法。目前国内高校教学团队在相关课程教学中开展了多项教学研究活动。黑龙江理工大学“测控技术”教学团队将“传感技术”和“测控电路”实践教学内容合并开设了综合性课程设计，从理论设计、器件装配、系统调试整个流程，探索提高学生创新能力和实践能力的实践教学方法。[1] [2]山东大学“生物医学传感器与测量”课程教学团队，先后从课程教学内容改革、教学模式改革以及网络教学平台建设三个方面进行了探索。[3] [4]
笔者所在课程教学团队从课程考核方式改革、教学网站建设两个方面开展了教学改革，本文将分别介绍上述两项教学改革的详细情况，同时指出该课程教学改革的方向。
二、“传感器技术”课程考核方式改革
“传感器技术”涉及的学科广，教学难度大，为提升学生的学习主动性和积极性，以课程教学目标为依据，我们对课程考核方式进行了改革。
改革前“传感器技术”课程考核方式为：平时成绩×30%+期末考试成绩×70%，其中平时成绩主要考查学生出勤和课堂表现情况。该考核方法一致延续了几个轮次。由于该课程是选修课，教学内容整体性不强，学生重视程度不够，为激励学生认真对待课程学习，我们对上述考核方式进行了改革，重点在平时成绩测评上。改革后的平时成绩评价除考虑出勤情况外，设计不同类型的大作业，作为平时成绩的重要参考。考虑到传感器技术发展迅速，涉及领域很广，需要学生对传感器技术深入了解，不能仅仅依赖课堂教学，因此我们分别布置了如下类型的大作业。
（一）给定主题进行汇报。根据教学内容和传感器的发展现状，我们给出一个相关主题库，然后安排学生就选定主题制作讲稿并进行汇报，介绍其相关发展现状和应用情况。该大作业需要学生完成文献收集、阅读和制作讲稿、主题汇报四个步骤，可训练学生的综合素养。
（二）针对给定或自选主题进行文献检索、资料收集及文献综述撰写。为训练学生文献综述能力，在最近一个轮次教学中，我们选择了智能城市、车联网、微机电系统传感器（MEMS，Micro-Electro-Mechanical System）最新进展，基于无线技术的智慧家庭，无线传感网络，智能穿戴技术，智能手机中的传感器等较新发展方向作为主题，同时还涉及了相关公司传感器产品的主题，让学生自主查询该公司的相关产品，以熟悉传感器领域的技术现状和发展趋势。在该次教学过程中，选课的32名本科生全部按作业要求提交大作业，教学反馈意见中学生对此类作业也给予了积极的评价。
经过上述考核方式改革，笔者发现大多数学生能主动融入教学过程中，学习积极性提高，综合素质的提升也十分明显，部分学生将“传感器技术”教学内容与大学生科技创新活动有机结合，收到良好效果。此外，笔者在期末考核中进一步强化了工程实践类问题的考核。
三、“传感器技术”课程网站的建设
为方便学生自学和复习，笔者团队开发了课程网站。该课程网站根据教师、学生和管理员三个不同角色设置了登录系统，在完成验证后，进入课程网站。其主页包括课程基本情况介绍、课程知识点的梳理和教学资源、课程发展历程、传感器技术前沿以及师生互动模块。登录后网站主页如图1所示，点击首页会显示课程的相关资源内容，如图2所示，其中包括了课程教学大纲、教学课件和课程通知公告等课程教学资料。
考虑到传感器技术涉及学科的广泛性，课程发展历程板块中不仅介绍了传感器的发展现状，还给出国内众多高校精品课程建设网站的链接，方便学生使用相关教学资源，如图3所示。众所周知，传感器技术是近年来发展最迅速的领域之一，有大量的新技术涌现，国内外也有很多专业的网站。为提供给学生广泛的参考资料，笔者收集了相关度较高的部分网站，包括中国电子网、电子设计应用网、传感器技术网等，以及传感器技术相关文档，例如目前热门的物联网技术，将这些知识在技术前沿模块中介绍，具体如图4所示。
为方便师生互动，课程网站中设置了留言板模块，学生可给任课教师留言，进行答疑工作。同时，系统中包括在线提交大作业功能，可直接上传平时作业和实验报告等，并支持多种文件类型。随着课程建设的实施，今后，本“传感器技术”课程网站将根据教学改革情况进行升级，计划加入传感器技术工程案例和相关教学资源。
四、今后的工作
“传感器技术”是一门多学科交叉课程，教学难度相对较大，同时该课程与工程实践结合紧密，故对其教学改革工作进行探索是必要的。当今，各类大学生科技创新活动和学科竞赛日益丰富，是培养科技创新人才的重要途径。传感器技术发展迅速，因此今后的教学改革工作可围绕以下几点展开：1.与本科生科技创新活动结合的教学模式探讨;2.与全国大学生电子竞赛等相关度高的学科竞赛结合的教学模式探讨;3.根据技术发展现状，传感器教学内容的改革工作;4.与其他学科的交叉教学改革探索。
综上所述，“传感器技术”课程将围绕创新人才培养的目标进行深入教学改革，以适应学科和专业的发展要求，同时对任课教师也提出更高的要求。
[ 注 释 ]
[1] 苑慧娟，秦勇，周真，王雁.“传感技术”课程设计改革探索[J].电气电子教学学报，2010（4）：91-92.
[2] 周真，秦勇，苑慧娟，王丽杰，吴海滨.“传感技术与测控电路”实验教学改革[J].电气电子教学学报，2010（6）：96-97.
[3] 刘剑，杨立才，刘常春.“生物医学传感器与测量”课程教学改革探索[J].电气电子教学学报，2011（1）：15-16.
[4] 刘剑，杨立才，刘常春，刘忠国.“生物医学传感器与测量”课程的网络教学平台[J].电气电子教学学报，2013（3）：45-46.
[责任编辑：钟 岚]
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