康萌媚
摘 要：主要以小学数学课堂师生有效互动的实现方式探索为重点进行阐述，结合当下小学数学教学现状为依据，从基于生活，实现师生互动教学和创设学习情境，实现师生互动教学两个方面说明并探讨小学数学课堂师生有效互动的实现方式，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学数学；师生互动；实现方式
在教育教学领域，师生互动教学模式为小学数学课堂中的主要学习形式，为创新数学课程的有效途径，在数学课堂中应用师生互动教学模式，有利于教师与学生之间建立和谐关系，有利于教学环节的顺利进行，有利于学生学习成绩的提高。师生互动教学模式打破了传统灌输式教学思想，转变为以学生为主，凸显学生的主体地位，促进学生自主性与积极性的提高。所以，在小学数学课堂中使用師生互动教学模式对小学生数学素养的形成与发展具有促进作用。基于此，教师需要将师生互动教学模式渗透到小学数学课堂中的各个环节，树立正确的人生观与价值观，培养学生的语言表达能力，为小学生的健康成长奠定基础。以下为笔者对小学数学课堂师生互动模式有效实现的相关分析与建议。
一、基于生活，实现师生互动教学
某位著名数学学家曾说：“数学知识的学习，不仅仅要结合数学自身理论，还要依据学生身心发展需求，注重学生在现有的而生活基础上学习数学知识与技能的过程。”的确，数学与生活息息相关，只有具有生活意义的数学，才是具有生命的数学。所以，小学数学教师需要基于生活，开展教学活动，进而实现师生互动教学模式。第一，站在学生的角度设计教学环节，从学生自身兴趣出发，将真实的世界与数学经验相结合，帮助学生理解教学内容。第二，基于生活，引导学生发现问题并解决问题，使学生具有数学思想，运用生活中的实例吸引学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，例如，在教授小学数学北师大版四年级下册“比身高”时，教师需要结合学生生活实际，合理设计教学环节，让学生利用课余时间测量自己的身高，在课堂中与教师和其他同学分享身高信息，教师通过学生对自己身高的叙述，开展教学活动：动物王国中许多小动物参与身高测量活动，机灵狗身高为1.23米，可爱猫身高为0.72米，小花鹿身高为1.50米，问：谁最高？机灵狗与可爱猫的身高相差多少？小花鹿与机灵狗的身高总和是多少？由此，通过学生感兴趣动物身高的信息，引导学生研究小数之间的加法与减法运算规律，便于学生回忆整数之间的运算方法，将知识迁移到小数运算中，加强学生对小数运算的理解与应用。这样不仅增加教师与学生的交流机会，又能够促进教师与学生的友好关系，进而体现师生互动的有效性。
二、创设学习情境，实现师生互动教学
小学数学教师在组织学生开展教学活动时，教师需要在学习重点与难点的基础上引导学生参与教学活动，使学生在师生交流过程中思考与探索，更深刻地了解与掌握数学知识与技能。教师可以利用网络信息技术收集一些与教学内容相关的图片或者视频，借助多媒体技术将教学重点呈现在学生面前，给学生形成一种直观感受，给学生视觉造成一定冲击，吸引学生的注意力，为学生创设学习情境，使学生主动参与教学活动，提高学习效率。例如，在教授小学数学北师大版五年级上册“组合图形的面积”时，教师可以提前在网络上筛选学生学过的数学图形，以图片的形式制成课件，在课堂中播放出来，让学生辨别图形的种类与特征，吸引学生的学习兴趣，进而引出教学主题：将图形组合在一起，面积是多少？怎样求出组合图形的面积？这时教师可以给学生分为几个小组，让学生分组合作，思考并得出组合面积的解决方式，给予学生充足时间，最后在每个小组中选出一名学生代表进行发言，如果学生因怕出错误、不敢发表自己想法，教师需要给予支持与鼓励，增强学生的自信心，使学生具有探索与挑战精神；对于大胆发言，勇于发表思想与观点的学生，教师需要给予肯定与认可，调动学生积极性，促进学生自主学习能力的提高。另外，师生互动可以培养学生交际能力，为学生今后的成长与发展作铺垫。
综上所述，在小学数学课堂中运用师生互动教学模式十分必要。师生互动，既是教师与学生沟通的基础，又是提高学生表达能力，树立积极进取精神的关键。基于此，小学数学教师需要全面认识师生互动的意义，意识到师生互动在教学中应用的重要性，创新教学方式，转变教学理念，设计丰富的教学内容，将师生互动教学思想融入小学数学课堂中，不断加强小学生对数学知识技能的掌握，提高学生的综合素养，凸显教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199-200.
[2]刘菲菲.小学数学课堂师生有效互动有效性的反思与追求[J].中学课程辅导，2014（19）.
[3]张爽.小学数学课堂师生互动有效性思考[J].数学学习与研究，2016（2）.
摘 要：主要以小学数学课堂师生有效互动的实现方式探索为重点进行阐述，结合当下小学数学教学现状为依据，从基于生活，实现师生互动教学和创设学习情境，实现师生互动教学两个方面说明并探讨小学数学课堂师生有效互动的实现方式，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学数学；师生互动；实现方式
在教育教学领域，师生互动教学模式为小学数学课堂中的主要学习形式，为创新数学课程的有效途径，在数学课堂中应用师生互动教学模式，有利于教师与学生之间建立和谐关系，有利于教学环节的顺利进行，有利于学生学习成绩的提高。师生互动教学模式打破了传统灌输式教学思想，转变为以学生为主，凸显学生的主体地位，促进学生自主性与积极性的提高。所以，在小学数学课堂中使用師生互动教学模式对小学生数学素养的形成与发展具有促进作用。基于此，教师需要将师生互动教学模式渗透到小学数学课堂中的各个环节，树立正确的人生观与价值观，培养学生的语言表达能力，为小学生的健康成长奠定基础。以下为笔者对小学数学课堂师生互动模式有效实现的相关分析与建议。
一、基于生活，实现师生互动教学
某位著名数学学家曾说：“数学知识的学习，不仅仅要结合数学自身理论，还要依据学生身心发展需求，注重学生在现有的而生活基础上学习数学知识与技能的过程。”的确，数学与生活息息相关，只有具有生活意义的数学，才是具有生命的数学。所以，小学数学教师需要基于生活，开展教学活动，进而实现师生互动教学模式。第一，站在学生的角度设计教学环节，从学生自身兴趣出发，将真实的世界与数学经验相结合，帮助学生理解教学内容。第二，基于生活，引导学生发现问题并解决问题，使学生具有数学思想，运用生活中的实例吸引学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，例如，在教授小学数学北师大版四年级下册“比身高”时，教师需要结合学生生活实际，合理设计教学环节，让学生利用课余时间测量自己的身高，在课堂中与教师和其他同学分享身高信息，教师通过学生对自己身高的叙述，开展教学活动：动物王国中许多小动物参与身高测量活动，机灵狗身高为1.23米，可爱猫身高为0.72米，小花鹿身高为1.50米，问：谁最高？机灵狗与可爱猫的身高相差多少？小花鹿与机灵狗的身高总和是多少？由此，通过学生感兴趣动物身高的信息，引导学生研究小数之间的加法与减法运算规律，便于学生回忆整数之间的运算方法，将知识迁移到小数运算中，加强学生对小数运算的理解与应用。这样不仅增加教师与学生的交流机会，又能够促进教师与学生的友好关系，进而体现师生互动的有效性。
二、创设学习情境，实现师生互动教学
小学数学教师在组织学生开展教学活动时，教师需要在学习重点与难点的基础上引导学生参与教学活动，使学生在师生交流过程中思考与探索，更深刻地了解与掌握数学知识与技能。教师可以利用网络信息技术收集一些与教学内容相关的图片或者视频，借助多媒体技术将教学重点呈现在学生面前，给学生形成一种直观感受，给学生视觉造成一定冲击，吸引学生的注意力，为学生创设学习情境，使学生主动参与教学活动，提高学习效率。例如，在教授小学数学北师大版五年级上册“组合图形的面积”时，教师可以提前在网络上筛选学生学过的数学图形，以图片的形式制成课件，在课堂中播放出来，让学生辨别图形的种类与特征，吸引学生的学习兴趣，进而引出教学主题：将图形组合在一起，面积是多少？怎样求出组合图形的面积？这时教师可以给学生分为几个小组，让学生分组合作，思考并得出组合面积的解决方式，给予学生充足时间，最后在每个小组中选出一名学生代表进行发言，如果学生因怕出错误、不敢发表自己想法，教师需要给予支持与鼓励，增强学生的自信心，使学生具有探索与挑战精神；对于大胆发言，勇于发表思想与观点的学生，教师需要给予肯定与认可，调动学生积极性，促进学生自主学习能力的提高。另外，师生互动可以培养学生交际能力，为学生今后的成长与发展作铺垫。
综上所述，在小学数学课堂中运用师生互动教学模式十分必要。师生互动，既是教师与学生沟通的基础，又是提高学生表达能力，树立积极进取精神的关键。基于此，小学数学教师需要全面认识师生互动的意义，意识到师生互动在教学中应用的重要性，创新教学方式，转变教学理念，设计丰富的教学内容，将师生互动教学思想融入小学数学课堂中，不断加强小学生对数学知识技能的掌握，提高学生的综合素养，凸显教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199-200.
[2]刘菲菲.小学数学课堂师生有效互动有效性的反思与追求[J].中学课程辅导，2014（19）.
[3]张爽.小学数学课堂师生互动有效性思考[J].数学学习与研究，2016（2）.
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