叶圣陶说：“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。”在教学过程中，如果教师适时点拨，借助想象，把枯燥的符号化为形象鲜活的画面，就会产生如见其人、如闻其声、如历其事的真切感受，从而为言语实践插上一双有力的翅膀，促进学生言语能力的生长。
《黄河的主人》教学片断：
师：艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏又体现在哪些地方呢？用心默读6-8自然段，划出相关句子，读一读，体会体会。
生：我找到的句子是“他专心致志地撑着篙……大胆地破浪前行。”（相机出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。）我从“专心致志”感受到艄公面对险恶的风浪，毫不畏惧，很镇定。
生：我从“大胆”这个词看出艄公非常勇敢。
生：黄河汹涌澎湃，艄公“小心地注视着水势”，说明他很机智。
师：黄河上有哪些水势？
生：大浪、漩涡、险滩……
师：如果你是艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，怎样战胜惊涛骇浪，成为黄河的主人？（出示填空：当遇到滔天巨浪时， ；这时，旁边出现了一个漩涡， ；）请同学们想象艄公的动作、语言和表情，选择一个练说。
学生思考后交流。
生：当遇到滔天巨浪时，艄公毫不畏惧，沉着地撑着篙，灵巧地避开了大浪。
师：驾驶羊皮筏子，只凭天不怕地不怕的冲劲是不够的。浪大时，必须小心慢行，浪小时，应该毫不犹豫地破浪前行。这就是艄公的智慧。
生：这时，旁边出现了一个漩涡，艄公大喊一声：“抓紧啦！”只见他目视前方，双手使劲撑篙，顺利地渡过了漩涡。
师：面对危险，毫不惧怕，你体会到了艄公的勇敢和机敏。同学们，在滚滚黄河上，稳稳地驾驶羊皮筏子，需要沉着还要机智，有勇气更需智慧。请大家读好这句话。
学生有感情地读句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
【反思】一谈到言语实践，很多人会想到训练。语言训练和言语实践区别在哪里？训练是枯燥的、机械的、被动的，而实践是主动的，有挑战性的，他们最大的区别就在于实践过程中是否有积极的情感体验。
对于生活在江南一带的学生的来说，羊皮筏子和艄公离他们的世界太遥远了。如何能让他们真切地感受到艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？我在教学中设计了填空的形式，引导学生反复诵读课文，设身处地地想象艄公是怎样战胜惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地的。通过移情想象，学生一下子被带到波涛滚滚的黄河边上，与文本得以沟通，与艄公融为一体，使人物在学生的内心成为鲜活的形象。学生想象的过程，也是情感体验的过程。有了情感体验，学生的表达欲望也被有效地激发出来，进而通过自己的语言表述自己的真切体验。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文实践主要就是语言实践，即言语实践，引导学生在实践中体验，实践中感悟，实践中创造，实践中提高语文素养。在这个教学片断中，我立足教材，找到了落实文本语言的实践点，让学生在具体的言语实践中，在对文本语言的品析中，让学生充分感受艄公勇敢而富于智慧的形象。这样，让学生在言语实践中感悟文本内涵，在感悟中又促进学生更好地进行言语实践。
隆亭实验小学 冯镭
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