甘肃省山丹县城关小学 张爱霞
摘 要：随着信息时代的到来，多媒体技术在教学中得到了广泛的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性，为深入开展素质教育提供了一个操作平台。
关键词：多媒体 科学教学 应用
随着信息时代的到来，多媒体技术在教学中得到了广泛的运用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增强了课堂教学的趣味性和灵活性。小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中，不能单纯依靠教师讲解和演示，必须让学生亲自动手实验，通过反复观察、实验掌握各种知识、技能。传统的教学手段多以挂图、试验和讲解传授为主，多媒体的出现，让课堂出现了图片、声音和影像等多媒体的传播手段。小学科学教学中合理的利用这些多媒体辅助教学手段，可以帮助教师提高教学效率和效果。
一、 多媒体化静为动，使课堂充满活力
多媒体可以创设出生动有趣的教学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。小学阶段的学生因为年龄较小，往往注意力不集中，并存在持久性差的问题，严重影响了课堂学习的效果。如果教师根据学习内容，在学生即将学习新知识时，利用多媒体能化静为动的特点，激发学生积极探索新知识的心理和学习兴趣。例如，在教学《彩虹的秘密》时，课前三分钟先播放一段有关彩虹的影视片段，美丽的画面、动听的音乐、优美的解说让学生如临其境，一方面给学生以美的享受，一方面把学生分散的注意力集中至课堂。又如，在教《各式各样的花》时，利用多媒体播放各种各样的花儿，让学生在看的时候思考各种花的共同点和不同点，分析花的颜色、形状、结构等特点，学生对花的热爱会激起他们对这些问题的探索兴趣，因此在课堂上学生们个个兴趣高涨、跃跃欲试。多媒体化静为动的过程，让课堂充满了活力，不再像以往那样死气沉沉。
二、多媒体化抽象为具体，有利于降低教学难度
科学课涉及的知识面广泛，时间及空间的跨度巨大，很多物质变化、生物生长等过程学生无法亲身观察和体验，而多媒体的的运用很好的弥补了这个不足。例如在教《花、果实和种子》时，由于无法再很短的时间内看到一株植物完整的生长过程，教师就可以播放视频将这个过程一一展现。通过多媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长过程。这种间接的经历和体验，学生就会清楚的明白开花的植物历经“花—果实—种子”循环往复的过程，实现了生命的延续。另外小学科学课本中有一些关于宇宙的知识，如果单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，根本难以理解其中的知识内容。如教学《日食和月食》时，很多学生根本没有见过这两种科学现象，自然难以想象是怎么一回事。但是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等，把整个日食、月食的过程用动画形式完整演示出来，学生亲眼目睹后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，对于突破教学难点很有帮助。
三、多媒体教学培养学生的实验能力和动手操作能力
在科学实验教学中，一些演示实验需要展示、实验技巧和方法需要示范，由于课堂的试验器材等条件的限制，教学的效果有限。这时如果利用多媒体，问题就会迎刃而解。例如解剖种子和花的实验，单纯讲解实验方法，学生掌握不了实验的揭破技巧，而为学生动手演示，又不能照顾到每一位学生，教学效果不佳。在教学实验中，教师可以把解剖种子的过程用摄像机拍摄下来，再用多媒体进行播放，就会使所有学生清晰看见并很快掌握实验技巧。
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