秋游教学案例（精选4篇）
一、教材解读
这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
课文具有以下特色：
（1）抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。
（2）情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。
（3）句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，适合学生感情诵读。
二、学情分析
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及朗读能力。
三、设计理念
1、情境教学法
我们地处四季分明的江南，学生对秋景本身就有一个比较直观的感知，也了解秋天景色及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。
2、以读代讲法
新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。
3、拓展训练法
陶行知说：课文只是一个例子。如果将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进行大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深入，提高学生的语言表达能力及语文素养。
教学目标：
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”练习说话。
过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。
情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。
四、教学过程
第一段
1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语
（相机出示“金风送爽”“凉”）
2、读第一句。指导朗读“渐渐”
3、在秋色宜人的季节里，最适合去哪里游玩呢？（出示词语“郊外”）
4、什么是郊外，看图说说你的理解。（城市外面的地方）
5、读第一段
第二段
1、看图，郊外的天空是怎样的？
除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？（设计意图：这个过程在于让学生积累词汇。）师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！谁能用一个词来说明天空的大和无边。指导朗读“一望无边”，让生通过朗读表现出天空的广阔。
在读的基础上提问：课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？然后把这两个词换到句子中去读读。（生读）
一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。
（出示小练习题）
师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的美。
师：为什么这儿用的是“有时···有时···”呢？
师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。
（设计意图：课文文字优美，并且能够给予学生无限的想象空间，因此我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行说话训练，让生能用自己的语言将想象表达出来，并加深了对文本的理解）
这么美的天空，这么美的白云， 你怎样来读？
自读、指名读、齐读。
过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样？
第三段
1、我们在练习一上面有一首关于秋天的儿歌，还记得吗？一起来背一背秋天的庄稼这一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”
2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？看图自读这一段。
生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的颜色都很美，你找出了几种颜色？（黄、红、白）
出示相应美图。
3、师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，可以用什么词语来形容这样的黄？（黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等）；高粱（ ）了，可以用怎样的词语来形容这样的红？（红彤彤，火红火红）；棉花（ ）了，可以怎样来形容？（雪白雪白，白花花）。
4、完成填空练习
（设计意图：这是一幅色彩斑斓的丰收图，课文虽然只有简单的几个表示颜色的字，但是其中的韵味却无穷。在指导朗读的基础上，我要求学生进行词语的拓展训练，既丰富了自己的词汇，也提高了自己的思维能力）
5、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的？
稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
我们把这几句话换到课文里来看看。
6、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象？
出示小练习
过渡：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，同学们都在做什么呢？
第四段
1、看图，他们在草地上干什么呀？
2、出示课文，说说课文是怎么写的
读一读右边的词语，读出不同的语气（选择喜欢的词语读一读）
再指名读最后一个自然段
3、拓展：
师：说得真好！相信下面几句也难不倒你们。出示小练习
4、今天我们领略了美丽的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，请大家拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。
教学片段:
师:我们继续交流,秋天,我们身边的景物有什么变化
生:秋天到了,树叶黄了.
生:秋天到,枫叶红了,远看像一团团火.
生:秋天,稻子成熟了.
师:是啊,秋天的农田很美.读一读课文,看看书上是怎么写的.
(自读课文第3自然段)
师:(出示图片)看,秋天的农田美吗 用一句话说说你看到了什么
生:我看到稻子黄了.
师:你能用一个abab的词语来形容一下它的颜色吗
生:我看到了稻子成熟了,金黄金黄的.
生:我看到高粱成熟了,火红火红的.
生:我看到了雪白雪白的棉花,像刚下了一场雪一样.
师:谁能把这句话读美了(第3自然段).
生自由读,同桌读,小组赛读.
师:你能用一个词形容一下农田吗
生:秋天的农田真是五颜六色啊!
生:秋天的农田五彩缤纷,色彩斑斓!
师:秋天里,除了农田里色彩斑谰,果园里也是五彩缤纷,你会学着课文的句子说一说吗 (出示图片)
(出示句式:果园里,梨子( ),苹果( ),( ).)
生:果园里,梨子黄了,苹果红了,葡萄紫了.
生:果园里,梨子黄澄澄的,苹果红通通的,枣子也红彤彤的.
教学反思:生活和语文有着千丝万缕的联系,带领学生进入生活中的语文世界后,同学们会发现,原来生活中语文是无处不在,无时不有的.只要我们关注生活,发现生活中的语文是活生生的,在生活中学习语文,其乐无穷.也只有生活中的语文才如此的鲜活生动,丰富多彩.学习这篇课文的时候正值秋天,所以在学习时,我充分调动学生的生活经验,让他们自己去发现身边秋天的变化,自己去说一说秋天的变化,学生的学习兴趣浓厚,并且能运用已有知识进行表达,培养了学生综合运用已有知识的能力.
一、案例背景
《秋游》是苏教小学教师语文第三册第二单元中的一篇情景交融的散文。课文篇幅短小，但抓住特征，绘形绘色，情景兼备，真切细腻，句式整齐，富有节律。插图与课文内容紧密配合，且如此这番秋景图与学生们的生活密切相关。教学中应重点在于让学生感受秋天的美，培养他们的想象力和口头表达能力。整堂课注重“以读导学”，“读”就是不同形式地朗读，不同理解地读，通过读让学生把握和感悟文章的含义。
二、设计理念
透过画面、音乐等方法，有效地提取学生已有的经验，让学生在和谐的氛围中通过观察朗读，真切地领悟秋天之美 秋游之乐。
三、教学过程
（一）导入新课
师：通过上节课的学习，你有哪些收获？
生：我知道秋天到了，天气凉了。
生：我知道秋天稻子成熟了，高粱也成熟了。
生：我认识了一些生字。
生：我能把课文熟练地读下来。
……
师：同学们的收获真不小。不仅认识了生字，而且会读课文了，有的同学还了解到了秋天的一些特点。现在，同学们想不想和课文中的小朋友一起去郊外看一看，玩一玩呢？
生：想。
（多媒体课件播放秋天景象）
（多媒体课件直观地把秋天的景象展现在学生面前，学生情绪激动，完全置身于美好情景当中。）
过渡语：让我们再来看看课文是怎样描绘秋天的景象的。
（二）习第1自然段
师：自己读这一自然段，看你能知道些什么？
生：我知道天气渐渐凉了。
师：“渐渐”是什么意思？
生：“渐渐”就是“慢慢”。
师：说得对，天气是慢慢变凉的，不是一下子变凉的。
生：我知道同学们跟着教师去郊外游玩。
师：什么时候是“郊外”？（出示教学挂图，让学生结合图理解）
师：图上小朋友的表情告诉了我们什么？
生：他们都很高兴。
师；让我们用高兴地语气来读读这一自然段。
过渡：同学们来到郊外，看到了哪些美好的景象呢？
（三）教学第2、3自然段
师：请自由读第2、3自然段，等一会儿把你认为最美的景象读给大家听听。
（这一环节目的在于为学生提供一个自主学习的平台，以激活他们与大家交流自我感受的欲望。）
a、生：我认为农田最美（生读句子）。
师：请大家把表示农田颜色的词画出来，再读一读。
师：农田里的色彩真美！（出示句子：农田里，稻子黄了，像样-------；高粱红了，像样------ ：棉花白了，像样------。）
（学生口头填空）
师：庄稼丰收了，此时农民的心情怎样？
生：高兴。
师：让我们带着高兴的心情来读一读这一段。（生读）
师：假如你们来到果园里、菜园里，或者池塘边等，会看到些什么时候呢？模仿第三段，说一说，尽量地用上一些表示颜色的词。
（小组讨论，练习说话。集体交流。）
（这一环节目的让学生反复诵读，体会丰收的喜悦，并通过想象练说，感受农田里色彩斑斓的美。）
b、生：我认为白云最美。
师：那就请你把白云的美读出来吧！（生读句子）
师：听了你的读，老师确实看到了白云的美。我相信其他同学肯定读的更美。谁再来读一读。
（指名读第二自然段。评价。）
师：通过读，你还知道了些什么？
生：我知道白云在变。
师：真了不起，请大家把白云变的样子读一读。（生读）
师：想一想，再用“白云有时像……有时像……”的句式说一说白云还会变成什么呢？
生：白云有时像白鹅，有时像想小猴子。
生：白云有时像几匹小马，有时像几条小鱼。
生：……
你们的想象可真丰富呀！就请美美地读读白云变的样子。（自读、指名读，评价）
（这一环节着力于学生朗读兴趣的激发，采取形式多样的激励措施，使学生感情自然流露，真心投入到学习当中。）
师：秋天的天空是什么样的？
生：“蓝蓝的”
师：给“蓝蓝的”换个词。
生：“碧蓝碧蓝的”。
师：“一望无边”什么意思？
生：很大，都看不到边。
师：“一望无边”除了可以说天空，还可以说什么？
生：“草原一望无边。”
生：“大海一望无边。”
生：“稻田一望无边。”
师：说得非常好。再来读读课文，看能不能把天读的更蓝，更大。（学生齐读第二自然段）
（四）教学第4自然段
师：去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么？快读读第4自然段。
生：同学们在草地上有的打滚儿，有的逮蚂蚱，。。。。。。
师：这一段写了小朋友在草地上玩的几种情况？
师：“打滚儿”什么感受？
生：就是玩的很开心。
师：什么是“向着天空亮开了嗓子”？
生：就是向着天空大声的喊。
师：谁能读好第一句话？（指名读）
师：再看图想象，谁能用上三个“有的”说说还有一些小朋友会在干什么？
生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。
……
师：大家说得很好。看谁读的更好。注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。
(指名比赛读。全班齐读。)
（这一环节让学生在练习说话当中认识到三个“有的”连用，说的是三个方面情况。）
（五）总结全文
师：学完了课文，你有什么感受？
生；秋天真美呀！我喜欢秋天！
生：秋天去郊外玩，真舒服！
生：秋游真好玩，我也想去秋游。
……
师；秋天的郊外多美呀！让我们把这美好的景象留在脑海里好吗？
生：好。
师：就让我们把课文美美地读一读。
（齐声有感情地朗读全文）
片段一：
师：秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何？
生：好——
师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去《郊游》！（唱郊游歌）
生：（边拍手边唱）走走走走走，我们小手拉小手，一起去郊游……
师：哎！到啦！请小朋友们停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！抬起头看看天，你看到了什么？
生：蓝蓝的天空
生：白云
师：秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢？课文是怎么写的，你能不能找出来读一读？（生读课文第2自然段）
师：秋天的天空是怎样的？（蓝蓝的）谁能换个词说说？
生：蔚蓝
生：碧蓝
生：瓦蓝瓦蓝
师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？
生：蓝蓝的天空一望无边。（“一望无边”念得稍慢）
师：请问，你为什么这么读呢？
生：秋天的天空好大啊，大得望不到边，所以我这么读。
师：真好！请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读）
师：读得真好！课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？
生：一望无际
生：无边无际
师：把这两个词换到句子中去读读。（生读）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？
生：蓝蓝的大海一望无边。
生：茫茫的草原一望无边。
生：金黄的稻田一望无边。
师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）
师：（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。请小朋友看看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了 ,一会又变成了 。真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）
师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 （ 生练习说话，再读课文一、二自然段）
[这个片段的教学，我抓住了“一望无边”和“白云有时像……有时像……”进行语言文字的训练。特别是让孩子进行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候，充分激活他们的思维，让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。
片段二：
师：欣赏完了秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧！背背刚学过的儿歌《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？找出课文中的句子读一读。
生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，黄澄澄的；高粱（ ）了，红通通的；棉花（ ）了，雪白雪白的。
你能不能用我们儿歌里学到的来说说秋天的农田？
生：农田里，稻谷笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
生：这样说，把顺序改一下更好：农田里，棉花朵朵白，高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。
师：这样一改，更顺口了。如果我这么说，看你能不能学着说：“农田里，稻谷黄了，像铺了一地的金子。”谁能接下去说？
高粱红了，像（ ）。
棉花白了，像（ ）。
（生答略）
师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到另外两个地方去瞧瞧，如何？
出示：
果园里，（ ），（ ），（ ）。
菜园里，（ ），（ ），（ ）。
（可以仿造书上的句子回答）
［这个片段的教学，课文中只用一句话交代，但是细细地赏读却是韵味无穷。这是一幅色彩斑斓地丰收图！黄澄澄的稻田，火红火红的高粱，雪白雪白的棉花，预示着秋天这个丰收的季节，多么令人喜悦！在读好的基础上，我更是花很多力气用在文字训练上，先利用学过的儿歌练习说话，再模仿老师举的例子打比方练习说话，最后进行扩展迁移练习。这样由易到难，层层推进，让学生在不知不觉中获得了思维的训练，能力的提高。
秋游教学案例 篇1
一、教材解读
这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
课文具有以下特色：
（1）抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。
（2）情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。
（3）句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，适合学生感情诵读。
二、学情分析
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及朗读能力。
三、设计理念
1、情境教学法
我们地处四季分明的江南，学生对秋景本身就有一个比较直观的感知，也了解秋天景色及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。
2、以读代讲法
新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。
3、拓展训练法
陶行知说：课文只是一个例子。如果将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进行大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深入，提高学生的语言表达能力及语文素养。
教学目标：
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”练习说话。
过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。
情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。
四、教学过程
第一段
1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语
（相机出示“金风送爽”“凉”）
2、读第一句。指导朗读“渐渐”
3、在秋色宜人的季节里，最适合去哪里游玩呢？（出示词语“郊外”）
4、什么是郊外，看图说说你的理解。（城市外面的地方）
5、读第一段
第二段
1、看图，郊外的天空是怎样的？
除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？（设计意图：这个过程在于让学生积累词汇。）师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！谁能用一个词来说明天空的大和无边。指导朗读“一望无边”，让生通过朗读表现出天空的广阔。
在读的基础上提问：课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？然后把这两个词换到句子中去读读。（生读）
一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。
（出示小练习题）
师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的美。
师：为什么这儿用的是“有时···有时···”呢？
师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。
（设计意图：课文文字优美，并且能够给予学生无限的想象空间，因此我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行说话训练，让生能用自己的语言将想象表达出来，并加深了对文本的理解）
这么美的天空，这么美的白云， 你怎样来读？
自读、指名读、齐读。
过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样？
第三段
1、我们在练习一上面有一首关于秋天的儿歌，还记得吗？一起来背一背秋天的庄稼这一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”
2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？看图自读这一段。
生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的颜色都很美，你找出了几种颜色？（黄、红、白）
出示相应美图。
3、师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，可以用什么词语来形容这样的黄？（黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等）；高粱（ ）了，可以用怎样的词语来形容这样的红？（红彤彤，火红火红）；棉花（ ）了，可以怎样来形容？（雪白雪白，白花花）。
4、完成填空练习
（设计意图：这是一幅色彩斑斓的丰收图，课文虽然只有简单的几个表示颜色的字，但是其中的韵味却无穷。在指导朗读的基础上，我要求学生进行词语的拓展训练，既丰富了自己的词汇，也提高了自己的思维能力）
5、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的？
稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
我们把这几句话换到课文里来看看。
6、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象？
出示小练习
过渡：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，同学们都在做什么呢？
第四段
1、看图，他们在草地上干什么呀？
2、出示课文，说说课文是怎么写的
读一读右边的词语，读出不同的语气（选择喜欢的词语读一读）
再指名读最后一个自然段
3、拓展：
师：说得真好！相信下面几句也难不倒你们。出示小练习
4、今天我们领略了美丽的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，请大家拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。
秋游教学案例 篇2
教学片段:
师:我们继续交流,秋天,我们身边的景物有什么变化
生:秋天到了,树叶黄了.
生:秋天到,枫叶红了,远看像一团团火.
生:秋天,稻子成熟了.
师:是啊,秋天的农田很美.读一读课文,看看书上是怎么写的.
(自读课文第3自然段)
师:(出示图片)看,秋天的农田美吗 用一句话说说你看到了什么
生:我看到稻子黄了.
师:你能用一个abab的词语来形容一下它的颜色吗
生:我看到了稻子成熟了,金黄金黄的.
生:我看到高粱成熟了,火红火红的.
生:我看到了雪白雪白的棉花,像刚下了一场雪一样.
师:谁能把这句话读美了(第3自然段).
生自由读,同桌读,小组赛读.
师:你能用一个词形容一下农田吗
生:秋天的农田真是五颜六色啊!
生:秋天的农田五彩缤纷,色彩斑斓!
师:秋天里,除了农田里色彩斑谰,果园里也是五彩缤纷,你会学着课文的句子说一说吗 (出示图片)
(出示句式:果园里,梨子( ),苹果( ),( ).)
生:果园里,梨子黄了,苹果红了,葡萄紫了.
生:果园里,梨子黄澄澄的,苹果红通通的,枣子也红彤彤的.
教学反思:生活和语文有着千丝万缕的联系,带领学生进入生活中的语文世界后,同学们会发现,原来生活中语文是无处不在,无时不有的.只要我们关注生活,发现生活中的语文是活生生的,在生活中学习语文,其乐无穷.也只有生活中的语文才如此的鲜活生动,丰富多彩.学习这篇课文的时候正值秋天,所以在学习时,我充分调动学生的生活经验,让他们自己去发现身边秋天的变化,自己去说一说秋天的变化,学生的学习兴趣浓厚,并且能运用已有知识进行表达,培养了学生综合运用已有知识的能力.
秋游教学案例 篇3
一、案例背景
《秋游》是苏教小学教师语文第三册第二单元中的一篇情景交融的散文。课文篇幅短小，但抓住特征，绘形绘色，情景兼备，真切细腻，句式整齐，富有节律。插图与课文内容紧密配合，且如此这番秋景图与学生们的生活密切相关。教学中应重点在于让学生感受秋天的美，培养他们的想象力和口头表达能力。整堂课注重“以读导学”，“读”就是不同形式地朗读，不同理解地读，通过读让学生把握和感悟文章的含义。
二、设计理念
透过画面、音乐等方法，有效地提取学生已有的经验，让学生在和谐的氛围中通过观察朗读，真切地领悟秋天之美 秋游之乐。
三、教学过程
（一）导入新课
师：通过上节课的学习，你有哪些收获？
生：我知道秋天到了，天气凉了。
生：我知道秋天稻子成熟了，高粱也成熟了。
生：我认识了一些生字。
生：我能把课文熟练地读下来。
……
师：同学们的收获真不小。不仅认识了生字，而且会读课文了，有的同学还了解到了秋天的一些特点。现在，同学们想不想和课文中的小朋友一起去郊外看一看，玩一玩呢？
生：想。
（多媒体课件播放秋天景象）
（多媒体课件直观地把秋天的景象展现在学生面前，学生情绪激动，完全置身于美好情景当中。）
过渡语：让我们再来看看课文是怎样描绘秋天的景象的。
（二）习第1自然段
师：自己读这一自然段，看你能知道些什么？
生：我知道天气渐渐凉了。
师：“渐渐”是什么意思？
生：“渐渐”就是“慢慢”。
师：说得对，天气是慢慢变凉的，不是一下子变凉的。
生：我知道同学们跟着教师去郊外游玩。
师：什么时候是“郊外”？（出示教学挂图，让学生结合图理解）
师：图上小朋友的表情告诉了我们什么？
生：他们都很高兴。
师；让我们用高兴地语气来读读这一自然段。
过渡：同学们来到郊外，看到了哪些美好的景象呢？
（三）教学第2、3自然段
师：请自由读第2、3自然段，等一会儿把你认为最美的景象读给大家听听。
（这一环节目的在于为学生提供一个自主学习的平台，以激活他们与大家交流自我感受的欲望。）
a、生：我认为农田最美（生读句子）。
师：请大家把表示农田颜色的词画出来，再读一读。
师：农田里的色彩真美！（出示句子：农田里，稻子黄了，像样-------；高粱红了，像样------ ：棉花白了，像样------。）
（学生口头填空）
师：庄稼丰收了，此时农民的心情怎样？
生：高兴。
师：让我们带着高兴的心情来读一读这一段。（生读）
师：假如你们来到果园里、菜园里，或者池塘边等，会看到些什么时候呢？模仿第三段，说一说，尽量地用上一些表示颜色的词。
（小组讨论，练习说话。集体交流。）
（这一环节目的让学生反复诵读，体会丰收的喜悦，并通过想象练说，感受农田里色彩斑斓的美。）
b、生：我认为白云最美。
师：那就请你把白云的美读出来吧！（生读句子）
师：听了你的读，老师确实看到了白云的美。我相信其他同学肯定读的更美。谁再来读一读。
（指名读第二自然段。评价。）
师：通过读，你还知道了些什么？
生：我知道白云在变。
师：真了不起，请大家把白云变的样子读一读。（生读）
师：想一想，再用“白云有时像……有时像……”的句式说一说白云还会变成什么呢？
生：白云有时像白鹅，有时像想小猴子。
生：白云有时像几匹小马，有时像几条小鱼。
生：……
你们的想象可真丰富呀！就请美美地读读白云变的样子。（自读、指名读，评价）
（这一环节着力于学生朗读兴趣的激发，采取形式多样的激励措施，使学生感情自然流露，真心投入到学习当中。）
师：秋天的天空是什么样的？
生：“蓝蓝的”
师：给“蓝蓝的”换个词。
生：“碧蓝碧蓝的”。
师：“一望无边”什么意思？
生：很大，都看不到边。
师：“一望无边”除了可以说天空，还可以说什么？
生：“草原一望无边。”
生：“大海一望无边。”
生：“稻田一望无边。”
师：说得非常好。再来读读课文，看能不能把天读的更蓝，更大。（学生齐读第二自然段）
（四）教学第4自然段
师：去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么？快读读第4自然段。
生：同学们在草地上有的打滚儿，有的逮蚂蚱，。。。。。。
师：这一段写了小朋友在草地上玩的几种情况？
师：“打滚儿”什么感受？
生：就是玩的很开心。
师：什么是“向着天空亮开了嗓子”？
生：就是向着天空大声的喊。
师：谁能读好第一句话？（指名读）
师：再看图想象，谁能用上三个“有的”说说还有一些小朋友会在干什么？
生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。
……
师：大家说得很好。看谁读的更好。注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。
(指名比赛读。全班齐读。)
（这一环节让学生在练习说话当中认识到三个“有的”连用，说的是三个方面情况。）
（五）总结全文
师：学完了课文，你有什么感受？
生；秋天真美呀！我喜欢秋天！
生：秋天去郊外玩，真舒服！
生：秋游真好玩，我也想去秋游。
……
师；秋天的郊外多美呀！让我们把这美好的景象留在脑海里好吗？
生：好。
师：就让我们把课文美美地读一读。
（齐声有感情地朗读全文）
秋游教学案例 篇4
片段一：
师：秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何？
生：好——
师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去《郊游》！（唱郊游歌）
生：（边拍手边唱）走走走走走，我们小手拉小手，一起去郊游……
师：哎！到啦！请小朋友们停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！抬起头看看天，你看到了什么？
生：蓝蓝的天空
生：白云
师：秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢？课文是怎么写的，你能不能找出来读一读？（生读课文第2自然段）
师：秋天的天空是怎样的？（蓝蓝的）谁能换个词说说？
生：蔚蓝
生：碧蓝
生：瓦蓝瓦蓝
师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？
生：蓝蓝的天空一望无边。（“一望无边”念得稍慢）
师：请问，你为什么这么读呢？
生：秋天的天空好大啊，大得望不到边，所以我这么读。
师：真好！请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读）
师：读得真好！课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？
生：一望无际
生：无边无际
师：把这两个词换到句子中去读读。（生读）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？
生：蓝蓝的大海一望无边。
生：茫茫的草原一望无边。
生：金黄的稻田一望无边。
师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）
师：（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。请小朋友看看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了 ,一会又变成了 。真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）
师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 （ 生练习说话，再读课文一、二自然段）
[这个片段的教学，我抓住了“一望无边”和“白云有时像……有时像……”进行语言文字的训练。特别是让孩子进行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候，充分激活他们的思维，让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。
片段二：
师：欣赏完了秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧！背背刚学过的儿歌《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？找出课文中的句子读一读。
生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，黄澄澄的；高粱（ ）了，红通通的；棉花（ ）了，雪白雪白的。
你能不能用我们儿歌里学到的来说说秋天的农田？
生：农田里，稻谷笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
生：这样说，把顺序改一下更好：农田里，棉花朵朵白，高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。
师：这样一改，更顺口了。如果我这么说，看你能不能学着说：“农田里，稻谷黄了，像铺了一地的金子。”谁能接下去说？
高粱红了，像（ ）。
棉花白了，像（ ）。
（生答略）
师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到另外两个地方去瞧瞧，如何？
出示：
果园里，（ ），（ ），（ ）。
菜园里，（ ），（ ），（ ）。
（可以仿造书上的句子回答）
［这个片段的教学，课文中只用一句话交代，但是细细地赏读却是韵味无穷。这是一幅色彩斑斓地丰收图！黄澄澄的稻田，火红火红的高粱，雪白雪白的棉花，预示着秋天这个丰收的季节，多么令人喜悦！在读好的基础上，我更是花很多力气用在文字训练上，先利用学过的儿歌练习说话，再模仿老师举的例子打比方练习说话，最后进行扩展迁移练习。这样由易到难，层层推进，让学生在不知不觉中获得了思维的训练，能力的提高。
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