精选《秋天的雨》教案范文五篇
作为一名教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《秋天的雨》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“留意、扇子、邮票、柿子、菠萝、油亮亮”等新词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、初学课文，感受秋天的美好。
【教学重点】
以生字新词为主线，了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
【教学难点】
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、由对对子导入课题，激发学生的兴趣
１、同学们，今天这节课，我们先来做一件有趣的事情，来对对子怎么样？（太阳、大树、春风、春风阵阵分别怎么对？）
２、老师的脚下踩到一样东西，原来是一片落叶悄悄飘进我们的教室，秋天已经不知不觉来到了这里。今天，我们就共同走进“秋天的雨”。（齐读课题）
二、学习８个认读的生字
１、秋天的雨到底是怎样的呢？学生读读课文，拼读生字。和同桌交流学习，想办法记住。
２、出示与课文内容相关，并包含以上生字的一段话：
是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。
是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天的到来。
是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳。
啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。
（学生读一读，再个别学生读）
３、课文中组成的新词。学生默读课文，圈一圈：
一把钥匙
趁你没留意
橘子、柿子你挤我碰
菠萝甜甜的
金色的小喇叭
衔来树枝造房子
油亮亮的衣裳
⑴自己读一读。
⑵“一把钥匙”谁来读？字音上听出了什么？
⑶“趁你没留意”谁来读？
４、这两个词出现在课文的哪个自然中？谁来读第一自然段？再一起读。
５、出示：橘子、柿子你挤我碰
菠萝甜甜的（男女生读）
学生在课文的第２、３自然段中寻找有意思的句子。
谁来读你喜欢的句子。
重点句子：黄黄的叶子像一把把的小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
６、同学们，秋天多美啊，它有五彩缤纷的颜色，有非常好闻的气味，它还有金色的小喇叭呢！
金色的小喇叭
衔来树枝造房子
油亮亮的衣裳
（自己读一读，再个别读）
７、回到课文的第四自然段中，找到含有这些词语的句子。
读给你的同桌听，再读给大家听。
三、学习要书写的１２个生字
１、自己读一读。
２、小组内读一读。
３、指名学生上台给生字摆规律，说说为什么这样摆？
４、重点指导书写：杨、爽。
四、朗读课文，思考问题
找到课后的小话筒，带上这个问题自己读课文。读后和同桌交流，板书：
是钥匙
是颜料
藏气味
吹喇叭
五、师生合作读课文
同学们，秋天的雨带着它的美丽，带着它的气息与品位，带给我们很多的快乐。今天，看到你们表现这么好，老师很想与你们一起合作读课文。老师读每个自然段的第一句话，其他的内容你们读，第五自然段我们一起读。
六、作业超市
读得真好，这么美的景色，想不想把它用画笔画下来或者将它永远留在脑海里？（想）那就到我们的作业超市里去吧。
【作业超市】
１、抄写本课的生字新词。
２、选择你喜欢的内容读一读，背一背，写一写。
３、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅画。
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】
１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
１、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
２、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
２、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点与难点】
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学准备】
１、学生：
初步预习课文。
２、教具与学具：
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
１、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字。
２、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
３、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
４、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学流程
一、导语渲染，启动情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、小组合作，学习生字：
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
３、检查反馈，纠正字音。
４、指名读课文，整体把握课文大意。
（设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。）
三、深入局部，品读课文
１、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
２、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。
（设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。）
３、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。）
第一自然段：
⑴学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵有感情地朗读。
第二自然段：
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
⑶有感情地朗读并积累优美的语句。
（设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。）
第三自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵指导朗读：
指名读──师生点评──男女生比赛读。
第四自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）
⑶在充分读的基础上，师生互动演一演。
（设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。）
四、拓展升华感情
１、出示最后一段，学生齐读。
２、教师总结全文，情感升华。
（设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。）
五、布置作业
１、我会积累：
选择喜欢的内容背诵下来
并抄写自己喜欢的词句。
２、我会运用：
仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
学习目标:
1、准确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。
教学重难点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋天的美。
教学准备：课件教学
过程：
一、导入
同学们，秋天来了，秋天是一位神奇的魔术师带来的，大家知道它是谁吗？他就是秋天的雨。这节课就让我们一起走进课堂，一起学习第11课《秋天的雨》，板书课题，齐读课题。过渡语：同学们，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋的大门打开了。快让我们去欣赏那迷人的`秋吧，读读课文。
二、整体感知
1、接读课文，读的同学把课文读准确、读通顺。听的同学边听边想：在秋雨中你们看到了什么？生答 。
三、深入局部
品读课文老师要问问大家，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？
2、第二自然段1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写颜色的词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（感受作者用词准确，句子描写的美。）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
．体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段？除了在果园里看到丰收，你还看到哪些丰收的景象呀？
4．表演朗读。
（1）请同学们自由读课文第四自然段。
（2）准备演谁，就把文中描写他的句子再来用心的多读几遍。
（3）师生合作表演第四自然段内容。大家都听到了秋雨的喇叭声，都在热热闹闹地准备过冬了，拿起书，跟着老师把这一段来读一读。引读课文。
6．秋天的雨真好，他吹起小喇叭，让我们提前做准备迎接冬天，难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，让我们一起感谢秋天的雨、赞美秋天的雨，齐读第五自然段。
四、拓展、积累，升华感情。
1．小结。
2．拓展积累。如果你想留住那美好的秋色，可以在课后收集描写秋天的词语，也可以把秋天的美景画下来。
五、布置作业。
1．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
2．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
教学目标
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、导语渲染，启动情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小组合作，学习生字：
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
3、检查反馈，纠正字音。
4、指名读课文，整体把握课文大意。(设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。)
三、深入局部，品读课文
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它?
2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。(设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。)
3、全班交流：(可依学生回答进行变序教学。)
第一自然段：
⑴学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵有感情地朗读。
第二自然段：
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
⑶有感情地朗读并积累优美的语句。
(设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。)
第三自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵指导朗读：
指名读——师生点评——男女生比赛读。
第四自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵美读体验情感。(可以自己美读，也可以同桌合作读一读)
⑶在充分读的基础上，师生互动演一演。
(设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。)
四、拓展升华感情
1、出示最后一段，学生齐读。
2、教师总结全文，情感升华。
(设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。)
五、布置作业
1、我会积累：
选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用：
仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
学习目标：
★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重难点：
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
【第一课时】
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评。
五、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
【第二课时】
学习目标：
★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点：
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
作为一名教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《秋天的雨》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天的雨》教案 篇1
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“留意、扇子、邮票、柿子、菠萝、油亮亮”等新词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、初学课文，感受秋天的美好。
【教学重点】
以生字新词为主线，了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
【教学难点】
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、由对对子导入课题，激发学生的兴趣
１、同学们，今天这节课，我们先来做一件有趣的事情，来对对子怎么样？（太阳、大树、春风、春风阵阵分别怎么对？）
２、老师的脚下踩到一样东西，原来是一片落叶悄悄飘进我们的教室，秋天已经不知不觉来到了这里。今天，我们就共同走进“秋天的雨”。（齐读课题）
二、学习８个认读的生字
１、秋天的雨到底是怎样的呢？学生读读课文，拼读生字。和同桌交流学习，想办法记住。
２、出示与课文内容相关，并包含以上生字的一段话：
是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。
是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天的到来。
是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳。
啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。
（学生读一读，再个别学生读）
３、课文中组成的新词。学生默读课文，圈一圈：
一把钥匙
趁你没留意
橘子、柿子你挤我碰
菠萝甜甜的
金色的小喇叭
衔来树枝造房子
油亮亮的衣裳
⑴自己读一读。
⑵“一把钥匙”谁来读？字音上听出了什么？
⑶“趁你没留意”谁来读？
４、这两个词出现在课文的哪个自然中？谁来读第一自然段？再一起读。
５、出示：橘子、柿子你挤我碰
菠萝甜甜的（男女生读）
学生在课文的第２、３自然段中寻找有意思的句子。
谁来读你喜欢的句子。
重点句子：黄黄的叶子像一把把的小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
６、同学们，秋天多美啊，它有五彩缤纷的颜色，有非常好闻的气味，它还有金色的小喇叭呢！
金色的小喇叭
衔来树枝造房子
油亮亮的衣裳
（自己读一读，再个别读）
７、回到课文的第四自然段中，找到含有这些词语的句子。
读给你的同桌听，再读给大家听。
三、学习要书写的１２个生字
１、自己读一读。
２、小组内读一读。
３、指名学生上台给生字摆规律，说说为什么这样摆？
４、重点指导书写：杨、爽。
四、朗读课文，思考问题
找到课后的小话筒，带上这个问题自己读课文。读后和同桌交流，板书：
是钥匙
是颜料
藏气味
吹喇叭
五、师生合作读课文
同学们，秋天的雨带着它的美丽，带着它的气息与品位，带给我们很多的快乐。今天，看到你们表现这么好，老师很想与你们一起合作读课文。老师读每个自然段的第一句话，其他的内容你们读，第五自然段我们一起读。
六、作业超市
读得真好，这么美的景色，想不想把它用画笔画下来或者将它永远留在脑海里？（想）那就到我们的作业超市里去吧。
【作业超市】
１、抄写本课的生字新词。
２、选择你喜欢的内容读一读，背一背，写一写。
３、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅画。
《秋天的雨》教案 篇2
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】
１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
１、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
２、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
２、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点与难点】
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学准备】
１、学生：
初步预习课文。
２、教具与学具：
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
１、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字。
２、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
３、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
４、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学流程
一、导语渲染，启动情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、小组合作，学习生字：
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
３、检查反馈，纠正字音。
４、指名读课文，整体把握课文大意。
（设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。）
三、深入局部，品读课文
１、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
２、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。
（设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。）
３、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。）
第一自然段：
⑴学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵有感情地朗读。
第二自然段：
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
⑶有感情地朗读并积累优美的语句。
（设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。）
第三自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵指导朗读：
指名读──师生点评──男女生比赛读。
第四自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）
⑶在充分读的基础上，师生互动演一演。
（设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。）
四、拓展升华感情
１、出示最后一段，学生齐读。
２、教师总结全文，情感升华。
（设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。）
五、布置作业
１、我会积累：
选择喜欢的内容背诵下来
并抄写自己喜欢的词句。
２、我会运用：
仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
《秋天的雨》教案 篇3
学习目标:
1、准确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。
教学重难点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋天的美。
教学准备：课件教学
过程：
一、导入
同学们，秋天来了，秋天是一位神奇的魔术师带来的，大家知道它是谁吗？他就是秋天的雨。这节课就让我们一起走进课堂，一起学习第11课《秋天的雨》，板书课题，齐读课题。过渡语：同学们，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋的大门打开了。快让我们去欣赏那迷人的`秋吧，读读课文。
二、整体感知
1、接读课文，读的同学把课文读准确、读通顺。听的同学边听边想：在秋雨中你们看到了什么？生答 。
三、深入局部
品读课文老师要问问大家，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？
2、第二自然段1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写颜色的词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（感受作者用词准确，句子描写的美。）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
．体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段？除了在果园里看到丰收，你还看到哪些丰收的景象呀？
4．表演朗读。
（1）请同学们自由读课文第四自然段。
（2）准备演谁，就把文中描写他的句子再来用心的多读几遍。
（3）师生合作表演第四自然段内容。大家都听到了秋雨的喇叭声，都在热热闹闹地准备过冬了，拿起书，跟着老师把这一段来读一读。引读课文。
6．秋天的雨真好，他吹起小喇叭，让我们提前做准备迎接冬天，难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，让我们一起感谢秋天的雨、赞美秋天的雨，齐读第五自然段。
四、拓展、积累，升华感情。
1．小结。
2．拓展积累。如果你想留住那美好的秋色，可以在课后收集描写秋天的词语，也可以把秋天的美景画下来。
五、布置作业。
1．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
2．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
《秋天的雨》教案 篇4
教学目标
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、导语渲染，启动情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小组合作，学习生字：
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
3、检查反馈，纠正字音。
4、指名读课文，整体把握课文大意。(设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。)
三、深入局部，品读课文
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它?
2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。(设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。)
3、全班交流：(可依学生回答进行变序教学。)
第一自然段：
⑴学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵有感情地朗读。
第二自然段：
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
⑶有感情地朗读并积累优美的语句。
(设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。)
第三自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵指导朗读：
指名读——师生点评——男女生比赛读。
第四自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵美读体验情感。(可以自己美读，也可以同桌合作读一读)
⑶在充分读的基础上，师生互动演一演。
(设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。)
四、拓展升华感情
1、出示最后一段，学生齐读。
2、教师总结全文，情感升华。
(设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。)
五、布置作业
1、我会积累：
选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用：
仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
《秋天的雨》教案 篇5
学习目标：
★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重难点：
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
【第一课时】
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评。
五、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
【第二课时】
学习目标：
★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点：
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
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