摘 要：在我国古代，教师针对学生个体不同的差异情况，有了“因材施教”的各种案例。在此主要针对差异化教学策略在初中物理教学中的应用研究进行探讨。研究其应用意义之后，提出主要采取的策略。同时在实际操作中，以学生的实际情况为主体，制定符合学生的策略，采取适当的作业制度。
关键词：差异化;初中物理;课堂教学
当今，新课标不断改革，不再只是注重学生的学业成绩，更多的是关注学生综合素质的全面提升。初中阶段的学生各方面的能力是存在差异性的。即使差异性并不显著，但是在各门学科的接受能力以及喜爱程度方面仍然有所不同。拿物理学科的独特性来说，一部分学生感觉物理知识饶有趣味，但是一部分学生却觉得枯燥难懂。针对出现的这种差异化现象，教师应该在课堂教学中注重课堂的创新，采用差异化教学的模式，针对不同基础的学生制定不同的教学目标，达到课堂教学的最大利用化。
一、改变传统教学模式，提升教师的专业素养
新课改要求教师的教学要具有针对性，既要对学生的个性有所发展，又要兼顾学生全面提升。在传统的教学模式中，教师完全只是按照书本知识进行讲解，采用“一刀切”的教学模式，并没有顾及所有学生，可能会出现有的学生跟不上老师课堂的教学进度。由于物理学科的特殊性，很多理论概念以及实际方法枯燥难懂，学生对物理越来越提不起兴趣。可能会逐渐失去学习的自信，或是直接放弃学习物理这门学科。
因此，针对出现的这种现象，教师课堂教学模式的改变是必不可少的，需要及時纠正错误的教学方法。在课堂教学中做到创新，课前做足准备工作，日常学习中可以通过阅读大量专业书籍来完善自己的知识体系。不仅需要了解每一位学生的情况，还需要和学生建立起良好的师生关系。良好师生关系的建立不仅有利于消除老师和学生之间的代沟，还能方便老师更好地了解每一位学生真实的学习情况。在充分了解学生的学习情况之后，就可以有针对性地进行教学。此外，课下的作业布置情况也需要结合每位学生不同的情况。课下作业也应该注意质量而不是关注数量。
如何真正在实际的课堂教学中做好差异化教学呢？首先需要教师自身有过硬的专业能力。如积极主动地参加教师课堂教学培训;旁听其他优秀教师的课堂教学，从中学习别人的经验;课下利用优质的互联网资源自学等各种方式。然后再将自己所学到的这些理论知识应用到实际的课堂教学中，并且在实践中也不断地提高教学的组织和管理能力。
二、教学目标的制定要全面、合理
每个学生都有其独特的个性、不同的思维方式和理解能力。教师在实际的课堂教学中，就需要制定全面、合理的教学目标，一定不能采用传统的“一刀切”的教学模式。根据个体的差异制定不同的教学目标，虽然前期的制定会有困难，但是如果掌握正确的方法就会事半功倍。因此，就需要物理教师在日常的学习生活中多和学生进行交流，了解他们对物理学科的需求。合理地评估每位学生的基础，将课堂教学分为若干不同的层次。这样一来，可以确保每位学生都能发挥自己的学习潜能，对物理的学习兴趣越来越大，成绩也能得到更大的提升。
举个简单的实际课堂教学例子：在学习初中物理“物体的运动”一章中，需要学生理解速度的概念。在小学数学阶段，学生就已经对速度有了初步的认识，也学习了速度的计算公式。但是小学数学的速度与初中物理中的速度在概念上又有一些不同，教师在制定本知识的教学目标时，就需要结合物理方面的特点，用物理知识来解释速度的概念。让学生从小学数学对速度的理解中走出来，运用物理的方法来理解。知道速度在物理学科中的不同定义。一些基础较差的学生对这些抽象概念的理解感到吃力时，教师可以采用互助学习的模式。简而言之，就是让那些接受能力强、基础较好的学生主动去教那些暂时无法充分理解的学生。通过合作互助的方式，不仅能让基础好的学生再次加深对概念的理解，由于同学之间无压力的交流，还能让基础较差的学生更快地学习和理解。
再举个其他的例子，在学习“密度”这一章节时，教师要针对不同的学生制定不同的教学目标。对一些基础较好的学生，不仅仅只是让他们学会如何利用公式进行计算题的计算，还可以稍微拓宽知识面，让他们自主探索公式中三者之间的关系，找到其中的联系点。这样在今后的解题中可以更好地达到举一反三的效果。在注重课堂轻松活泼的氛围之下，可以巧妙地设计循序渐进的教学模式。在实际的课堂教学中，每个学生的理解能力是不同的。对于一些较复杂的概念，可能会存在有的学生理解得很好、很透彻，可是有的学生就是无法理解其中的含义。采用循序渐进的教学模式则可以让学生一步步慢慢地接受知识，在问题抛出后，及时针对不同程度的学生解决他们课堂上的问题。后续的复习课时，也可以采用这样的复习模式，将基础的考点按照不同的难易程度分为不同的复习模块，将知识拆解。同时可以采用小组合作探讨的学习模式，学生之间取长补短，互相合作。这样不仅可以培养他们的团队合作意识，还能够照顾到不同的学生。
三、结语
在初中物理教学中，教师教学观念的改变尤为重要，积极创新，也要在实际的课堂教学中针对实际情况采取合理的策略。注重学生个性的发展和学生综合能力的全面提升，严格遵循新课改的教学理念，优化课堂。高效的课堂教学、活跃的课堂氛围使学生的学习潜能在不断提高，这才是教学的真正目标。
参考文献：
[1]刘天龙.浅谈初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：144.
[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导 刊，2015（4）：124.
[3]李敏娇，汪颖.走入“深度融合”注重课堂教学的有效性[J].中国教育信息化，2017（6）.
作者简介：郭林仓（1977—），甘肃天水人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：初中物理。
关键词：差异化;初中物理;课堂教学
当今，新课标不断改革，不再只是注重学生的学业成绩，更多的是关注学生综合素质的全面提升。初中阶段的学生各方面的能力是存在差异性的。即使差异性并不显著，但是在各门学科的接受能力以及喜爱程度方面仍然有所不同。拿物理学科的独特性来说，一部分学生感觉物理知识饶有趣味，但是一部分学生却觉得枯燥难懂。针对出现的这种差异化现象，教师应该在课堂教学中注重课堂的创新，采用差异化教学的模式，针对不同基础的学生制定不同的教学目标，达到课堂教学的最大利用化。
一、改变传统教学模式，提升教师的专业素养
新课改要求教师的教学要具有针对性，既要对学生的个性有所发展，又要兼顾学生全面提升。在传统的教学模式中，教师完全只是按照书本知识进行讲解，采用“一刀切”的教学模式，并没有顾及所有学生，可能会出现有的学生跟不上老师课堂的教学进度。由于物理学科的特殊性，很多理论概念以及实际方法枯燥难懂，学生对物理越来越提不起兴趣。可能会逐渐失去学习的自信，或是直接放弃学习物理这门学科。
因此，针对出现的这种现象，教师课堂教学模式的改变是必不可少的，需要及時纠正错误的教学方法。在课堂教学中做到创新，课前做足准备工作，日常学习中可以通过阅读大量专业书籍来完善自己的知识体系。不仅需要了解每一位学生的情况，还需要和学生建立起良好的师生关系。良好师生关系的建立不仅有利于消除老师和学生之间的代沟，还能方便老师更好地了解每一位学生真实的学习情况。在充分了解学生的学习情况之后，就可以有针对性地进行教学。此外，课下的作业布置情况也需要结合每位学生不同的情况。课下作业也应该注意质量而不是关注数量。
如何真正在实际的课堂教学中做好差异化教学呢？首先需要教师自身有过硬的专业能力。如积极主动地参加教师课堂教学培训;旁听其他优秀教师的课堂教学，从中学习别人的经验;课下利用优质的互联网资源自学等各种方式。然后再将自己所学到的这些理论知识应用到实际的课堂教学中，并且在实践中也不断地提高教学的组织和管理能力。
二、教学目标的制定要全面、合理
每个学生都有其独特的个性、不同的思维方式和理解能力。教师在实际的课堂教学中，就需要制定全面、合理的教学目标，一定不能采用传统的“一刀切”的教学模式。根据个体的差异制定不同的教学目标，虽然前期的制定会有困难，但是如果掌握正确的方法就会事半功倍。因此，就需要物理教师在日常的学习生活中多和学生进行交流，了解他们对物理学科的需求。合理地评估每位学生的基础，将课堂教学分为若干不同的层次。这样一来，可以确保每位学生都能发挥自己的学习潜能，对物理的学习兴趣越来越大，成绩也能得到更大的提升。
举个简单的实际课堂教学例子：在学习初中物理“物体的运动”一章中，需要学生理解速度的概念。在小学数学阶段，学生就已经对速度有了初步的认识，也学习了速度的计算公式。但是小学数学的速度与初中物理中的速度在概念上又有一些不同，教师在制定本知识的教学目标时，就需要结合物理方面的特点，用物理知识来解释速度的概念。让学生从小学数学对速度的理解中走出来，运用物理的方法来理解。知道速度在物理学科中的不同定义。一些基础较差的学生对这些抽象概念的理解感到吃力时，教师可以采用互助学习的模式。简而言之，就是让那些接受能力强、基础较好的学生主动去教那些暂时无法充分理解的学生。通过合作互助的方式，不仅能让基础好的学生再次加深对概念的理解，由于同学之间无压力的交流，还能让基础较差的学生更快地学习和理解。
再举个其他的例子，在学习“密度”这一章节时，教师要针对不同的学生制定不同的教学目标。对一些基础较好的学生，不仅仅只是让他们学会如何利用公式进行计算题的计算，还可以稍微拓宽知识面，让他们自主探索公式中三者之间的关系，找到其中的联系点。这样在今后的解题中可以更好地达到举一反三的效果。在注重课堂轻松活泼的氛围之下，可以巧妙地设计循序渐进的教学模式。在实际的课堂教学中，每个学生的理解能力是不同的。对于一些较复杂的概念，可能会存在有的学生理解得很好、很透彻，可是有的学生就是无法理解其中的含义。采用循序渐进的教学模式则可以让学生一步步慢慢地接受知识，在问题抛出后，及时针对不同程度的学生解决他们课堂上的问题。后续的复习课时，也可以采用这样的复习模式，将基础的考点按照不同的难易程度分为不同的复习模块，将知识拆解。同时可以采用小组合作探讨的学习模式，学生之间取长补短，互相合作。这样不仅可以培养他们的团队合作意识，还能够照顾到不同的学生。
三、结语
在初中物理教学中，教师教学观念的改变尤为重要，积极创新，也要在实际的课堂教学中针对实际情况采取合理的策略。注重学生个性的发展和学生综合能力的全面提升，严格遵循新课改的教学理念，优化课堂。高效的课堂教学、活跃的课堂氛围使学生的学习潜能在不断提高，这才是教学的真正目标。
参考文献：
[1]刘天龙.浅谈初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：144.
[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导 刊，2015（4）：124.
[3]李敏娇，汪颖.走入“深度融合”注重课堂教学的有效性[J].中国教育信息化，2017（6）.
作者简介：郭林仓（1977—），甘肃天水人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：初中物理。
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