摘要：“两课” 社会 实践是“两课”教学活动的重要组成部分，在“两课”社会实践活动中，要遵循一定的指导原则，如 理论 联系实际原则、方向性原则、主题明确原则、集中和分散相结合原则、形式多样原则、注重实效原则等等，才能达到“两课”社会实践活动的目的。
关键词：“两课”；社会实践；指导原则
我国高等学校开设的“两课”是系统地对大学生进行马克思主义理论 教育 和思想品德教育的主渠道和基本环节，“两课”社会实践活动是提高“两课”教学效果的重要途径和重要环节。在“两课”社会实践活动中，要遵循一定的指导原则，如理论联系实际原则、主题明确原则、集中和分散相结合原则、形式多样原则、注重实效原则等等，才能达到“两课”社会实践活动的目的。
一、理论联系实际原则
理论联系实际是指导“两课”社会实践活动的一条最根本的原则。
首先，就是把“两课”理论的教学联系国内外 政治 、 经济 、文化 发展 变化的实际，特别是联系改革开放以来 现代 化建设的实际。“两课”社会实践可以结合各课程教学 内容 和特点，找准其理论与实际的结合点，围绕结合点设计社会实践活动，比如，“毛泽东思想概论”可结合毛泽东关于 农村 包围城市、武装夺取政权的理论组织学生参观南昌起义旧址、延安革命圣地，并设计“从南昌起义到革命圣地延安看 中国 革命的道路”的思考题。“邓小平理论概论”可结合邓小平关于中国特色社会主义建设理论，组织学生进行社会调查，并设计“家乡精神文明建设的现状与 分析 ”的思考题等等。这样，通过社会实践，培养学生运用马克思主义基本立场、观点、 方法 来分析 问题 、解决问题的能力。既注重理论教育，又重视实践教育，疏通好复杂的社会现实与理论的内在关系，加强“两课”理论 学习 中的知行统一，真正达到社会实践的目的。
其次，理论联系实际还必须联系学生的思想实际。大学生不仅具备了一定的文化层次，思想活跃，而且具有一定的独立性和批判性。但他们的世界观、人生观和价值观尚未完全成熟，心理特点不稳定，思想意识极易受到各种思潮的冲击，特别是社会主义市场经济的建立的过程中，西方的各种思潮不断涌入，不可避免地对学生的世界观、人生观和价值观造成不良 影响 。而要想使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，除了认真学习理论之外，更重要的是要从实践去体验。因此，对于“两课”的社会实践而言，贯彻理论联系实际的原则，特别是联系学生的思想实际极为重要。例如，有的同学在对“ 科学 技术是第一生产力”的理解上有误区，有的认为第一性的生产力是人，对 科技 是第一生产力的观点存有疑问，有的同学认为肯定科技是第一生产力就意味着当代条件下人的因素和作用已经被高科技所替代。带着这些问题，我们组织学生在“神龙”参观调查。当同学们看到整个生产过程都由工人使用 计算 机操纵，全部实现自动化数控化后，受到很大启发，认识到人与科学技术是辩证统一的关系，强调科技是第一生产力，并不否定人的主导地位和作用。这样思想上的困惑迎刃而解，收到了事半功倍的效果。
二、主题明确原则
“主题明确”是指教师和学生要对社会实践有正确的思想认识，并事先确定好社会实践所要解决的问题。没有主题，没有目的的社会实践是没有意义的。社会实践作为“两课”教学的一个重要组成部分，它也必须有明确的教学目的，明确的主题，这样的社会实践才能有的放矢，才能达到实效。
社会实践主题的确立，要把受教育者放在首位，因为社会实践的根本目的在于培养人，在于全面提高学生的素质，尤其是思想政治素质。因此，首先，社会实践的主题应当鲜明，不能含糊不清，应有鲜明的 时代 色彩和阶级性；一方面必须遵循四项本原则和教育方针，保证学生德、智、体全面发展成为社会主义事业接班人这一原则；另一方面，学生一般根据主题来确定相应的社会实践内容和方式，所以社会实践主题一定要主题突出，应一目了然，把活动的中心内容展现在学生面前，从而得到学生的响应和支持，真正做到胸中有数，减少和避免盲目性、被动性。例如：对低年级学生，可以集中活动为主，如参观、走访等形象、直观的社会实践活动，增强感性认识、掌握建设有中国特色社会主义理论的基本观点。高年级学生，可采取调查、实习、代职等形式，着力解决思想深层的问题，全面系统地掌握、理解建设有中国特色社会主义理论的精神实质和主要内容。
其次，要正确处理实践主题与教学大纲的关系。对社会实践主题的选择，不能脱离教学大纲的基本要求。社会实践应是“两课”教学活动的延伸、补充和完善，通过社会实践充实教学内容、补充教学素材。例如：在《 法律 基础》课的教学过程中，通过选择对大学生有教育意义吸毒、抢劫等案件，每年到学校设立法庭公开审理，既加深了大学生对刑法、刑事诉讼法的理解，加深了对法律、法院、律师、审判程序等的感性认识，又懂得了社会主义市场经济条件下运用法律手段解决问题，保护自己权益和知法、懂法、守法的道理。
三、集中与分散相结合原则
开展“两课”社会实践活动往往会遇到经费不足和缺少相对固定场所的问题。“两课”教学大多是合班上课，学生人数较多，一般在100——120人左右，加之经费的限制，全部组织集中实践比较困难。在安排社会实践过程中，应把点面实践结合起来，做到集中和分散相结合。
一是负责“两课”教学的部门统一联系实践单位，建立长期稳定的社会实践基地，组织学生以 自然 班为单位进行参观或考察。这种集中组织的社会实践，可结合“两课”各课程的内容要求，主要用于解决有一定典型性、普遍性的问题，重点难点热点问题，也可按任课老师的要求，根据各课程当前教学上遇到的热点难点问题，有目的地集中一些共性的要求，如：《邓小平理论概论》中关于基层党建问题；《思想道德修养》中的世界观、人生观、价值观的树立；《毛泽东思想概论》中党的三大法宝等；了解当前社会主义建设中如何看待党的先进性、代表性等等，这样，突出重点，集中人力，物力，调查重点问题，有的放矢。
二是利用假期返乡社会实践。假期返乡社会实践，可主要用于解决一些分散具体的、少数或个别人的问题。面向全体学生本着就近就便原则，利用部分暑假时间，持“两课”社会实践介绍信分散到全国各地，到农村去，到工厂去，到党政机关和企事业单位去，直面现实，直面社会，进行调查 研究 ，广泛开展听、看、访等调查活动，从调查研究的过程中，获得丰富的营养，加深对于“两课”理论正确性的认识。返乡实践使大多数学生投入到实践中去，让学生有意识地接触社会，了解国情，调动大多数学生的积极性，增强参与意识。
这样，既突出重点，又照顾大多数，既集中也有分散，既有专题性的也有综合性的，使之互相配合，互相补充，不但可以解决实践经费的困难，又可达到潜移默化的教育学生的目的。
四、形式多样原则
通过形式灵活多样地开展“两课”社会实践活动，可以多视角全方位增强“两课”教育的说服力。“两课”教学的根本目的在于培养学生运用马克思主义的立场观点分析和解决问题的能力，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生的政治思想道德素质，培养德智体美全面发展的“四有”新人。但这不是一蹴而就的事，仅靠一个点或一个侧面的社会实践，难以从思想上真正解决问题。因此，在社会实践的过程中，要把各种形式有机地结合起来，提高同学们的参与意识，调动参加社会实践的积极性。
“两课”社会实践应侧重开展以思想教育为主的活动，主要包括社会调查、参观访问、政策宣传等，都是以进行思想教育，提高学生政治素质为的好形式，开展好这类活动，就要充分利用社会的教育资源，发挥好“德育基地”的作用，采用灵活多样的多种形式，如可以组织学生参观革命老区，访问革命前辈、追寻先烈足迹；组织学生参观考察重点建设工程和取得显著成就的工矿 企业 及农村，进行生动具体的改革开放的形势教育；也可以组织发挥学生专业知识技能为社会志愿服务的活动，主要包括科技服务、知识咨询、文化补习、培训班、义务劳动、植树造林、参加重点工程建设等；还可以组织以社会实践基地为依托，以互惠互利、双向受益为原则，开展科技文化服务、勤工助学活动，如利用专业优势，将返乡扫盲培训、专业考察、科技扶贫；此外还有野营拉练、实习代职、驻地走访、抢险救灾、军民共建等。这些新的方式可使本来死板单调的社会实践变得灵活多样。让大学生对参加社会实践始终有一种新鲜感，带着问题去参加社会实践，接受锻炼，为将自己培养成适应社会发展的复合型人才奠定坚实的基础。同时，这样分门别类，根据不同的问题采取不同的活动形式，才能帮助学员正确理解和全面把握建设有中国特色社会主义理论，不断巩固和提高教育效果。
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关键词：“两课”；社会实践；指导原则
我国高等学校开设的“两课”是系统地对大学生进行马克思主义理论 教育 和思想品德教育的主渠道和基本环节，“两课”社会实践活动是提高“两课”教学效果的重要途径和重要环节。在“两课”社会实践活动中，要遵循一定的指导原则，如理论联系实际原则、主题明确原则、集中和分散相结合原则、形式多样原则、注重实效原则等等，才能达到“两课”社会实践活动的目的。
一、理论联系实际原则
理论联系实际是指导“两课”社会实践活动的一条最根本的原则。
首先，就是把“两课”理论的教学联系国内外 政治 、 经济 、文化 发展 变化的实际，特别是联系改革开放以来 现代 化建设的实际。“两课”社会实践可以结合各课程教学 内容 和特点，找准其理论与实际的结合点，围绕结合点设计社会实践活动，比如，“毛泽东思想概论”可结合毛泽东关于 农村 包围城市、武装夺取政权的理论组织学生参观南昌起义旧址、延安革命圣地，并设计“从南昌起义到革命圣地延安看 中国 革命的道路”的思考题。“邓小平理论概论”可结合邓小平关于中国特色社会主义建设理论，组织学生进行社会调查，并设计“家乡精神文明建设的现状与 分析 ”的思考题等等。这样，通过社会实践，培养学生运用马克思主义基本立场、观点、 方法 来分析 问题 、解决问题的能力。既注重理论教育，又重视实践教育，疏通好复杂的社会现实与理论的内在关系，加强“两课”理论 学习 中的知行统一，真正达到社会实践的目的。
其次，理论联系实际还必须联系学生的思想实际。大学生不仅具备了一定的文化层次，思想活跃，而且具有一定的独立性和批判性。但他们的世界观、人生观和价值观尚未完全成熟，心理特点不稳定，思想意识极易受到各种思潮的冲击，特别是社会主义市场经济的建立的过程中，西方的各种思潮不断涌入，不可避免地对学生的世界观、人生观和价值观造成不良 影响 。而要想使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，除了认真学习理论之外，更重要的是要从实践去体验。因此，对于“两课”的社会实践而言，贯彻理论联系实际的原则，特别是联系学生的思想实际极为重要。例如，有的同学在对“ 科学 技术是第一生产力”的理解上有误区，有的认为第一性的生产力是人，对 科技 是第一生产力的观点存有疑问，有的同学认为肯定科技是第一生产力就意味着当代条件下人的因素和作用已经被高科技所替代。带着这些问题，我们组织学生在“神龙”参观调查。当同学们看到整个生产过程都由工人使用 计算 机操纵，全部实现自动化数控化后，受到很大启发，认识到人与科学技术是辩证统一的关系，强调科技是第一生产力，并不否定人的主导地位和作用。这样思想上的困惑迎刃而解，收到了事半功倍的效果。
二、主题明确原则
“主题明确”是指教师和学生要对社会实践有正确的思想认识，并事先确定好社会实践所要解决的问题。没有主题，没有目的的社会实践是没有意义的。社会实践作为“两课”教学的一个重要组成部分，它也必须有明确的教学目的，明确的主题，这样的社会实践才能有的放矢，才能达到实效。
社会实践主题的确立，要把受教育者放在首位，因为社会实践的根本目的在于培养人，在于全面提高学生的素质，尤其是思想政治素质。因此，首先，社会实践的主题应当鲜明，不能含糊不清，应有鲜明的 时代 色彩和阶级性；一方面必须遵循四项本原则和教育方针，保证学生德、智、体全面发展成为社会主义事业接班人这一原则；另一方面，学生一般根据主题来确定相应的社会实践内容和方式，所以社会实践主题一定要主题突出，应一目了然，把活动的中心内容展现在学生面前，从而得到学生的响应和支持，真正做到胸中有数，减少和避免盲目性、被动性。例如：对低年级学生，可以集中活动为主，如参观、走访等形象、直观的社会实践活动，增强感性认识、掌握建设有中国特色社会主义理论的基本观点。高年级学生，可采取调查、实习、代职等形式，着力解决思想深层的问题，全面系统地掌握、理解建设有中国特色社会主义理论的精神实质和主要内容。
其次，要正确处理实践主题与教学大纲的关系。对社会实践主题的选择，不能脱离教学大纲的基本要求。社会实践应是“两课”教学活动的延伸、补充和完善，通过社会实践充实教学内容、补充教学素材。例如：在《 法律 基础》课的教学过程中，通过选择对大学生有教育意义吸毒、抢劫等案件，每年到学校设立法庭公开审理，既加深了大学生对刑法、刑事诉讼法的理解，加深了对法律、法院、律师、审判程序等的感性认识，又懂得了社会主义市场经济条件下运用法律手段解决问题，保护自己权益和知法、懂法、守法的道理。
三、集中与分散相结合原则
开展“两课”社会实践活动往往会遇到经费不足和缺少相对固定场所的问题。“两课”教学大多是合班上课，学生人数较多，一般在100——120人左右，加之经费的限制，全部组织集中实践比较困难。在安排社会实践过程中，应把点面实践结合起来，做到集中和分散相结合。
一是负责“两课”教学的部门统一联系实践单位，建立长期稳定的社会实践基地，组织学生以 自然 班为单位进行参观或考察。这种集中组织的社会实践，可结合“两课”各课程的内容要求，主要用于解决有一定典型性、普遍性的问题，重点难点热点问题，也可按任课老师的要求，根据各课程当前教学上遇到的热点难点问题，有目的地集中一些共性的要求，如：《邓小平理论概论》中关于基层党建问题；《思想道德修养》中的世界观、人生观、价值观的树立；《毛泽东思想概论》中党的三大法宝等；了解当前社会主义建设中如何看待党的先进性、代表性等等，这样，突出重点，集中人力，物力，调查重点问题，有的放矢。
二是利用假期返乡社会实践。假期返乡社会实践，可主要用于解决一些分散具体的、少数或个别人的问题。面向全体学生本着就近就便原则，利用部分暑假时间，持“两课”社会实践介绍信分散到全国各地，到农村去，到工厂去，到党政机关和企事业单位去，直面现实，直面社会，进行调查 研究 ，广泛开展听、看、访等调查活动，从调查研究的过程中，获得丰富的营养，加深对于“两课”理论正确性的认识。返乡实践使大多数学生投入到实践中去，让学生有意识地接触社会，了解国情，调动大多数学生的积极性，增强参与意识。
这样，既突出重点，又照顾大多数，既集中也有分散，既有专题性的也有综合性的，使之互相配合，互相补充，不但可以解决实践经费的困难，又可达到潜移默化的教育学生的目的。
四、形式多样原则
通过形式灵活多样地开展“两课”社会实践活动，可以多视角全方位增强“两课”教育的说服力。“两课”教学的根本目的在于培养学生运用马克思主义的立场观点分析和解决问题的能力，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生的政治思想道德素质，培养德智体美全面发展的“四有”新人。但这不是一蹴而就的事，仅靠一个点或一个侧面的社会实践，难以从思想上真正解决问题。因此，在社会实践的过程中，要把各种形式有机地结合起来，提高同学们的参与意识，调动参加社会实践的积极性。
“两课”社会实践应侧重开展以思想教育为主的活动，主要包括社会调查、参观访问、政策宣传等，都是以进行思想教育，提高学生政治素质为的好形式，开展好这类活动，就要充分利用社会的教育资源，发挥好“德育基地”的作用，采用灵活多样的多种形式，如可以组织学生参观革命老区，访问革命前辈、追寻先烈足迹；组织学生参观考察重点建设工程和取得显著成就的工矿 企业 及农村，进行生动具体的改革开放的形势教育；也可以组织发挥学生专业知识技能为社会志愿服务的活动，主要包括科技服务、知识咨询、文化补习、培训班、义务劳动、植树造林、参加重点工程建设等；还可以组织以社会实践基地为依托，以互惠互利、双向受益为原则，开展科技文化服务、勤工助学活动，如利用专业优势，将返乡扫盲培训、专业考察、科技扶贫；此外还有野营拉练、实习代职、驻地走访、抢险救灾、军民共建等。这些新的方式可使本来死板单调的社会实践变得灵活多样。让大学生对参加社会实践始终有一种新鲜感，带着问题去参加社会实践，接受锻炼，为将自己培养成适应社会发展的复合型人才奠定坚实的基础。同时，这样分门别类，根据不同的问题采取不同的活动形式，才能帮助学员正确理解和全面把握建设有中国特色社会主义理论，不断巩固和提高教育效果。
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