数学好玩 3.数图形的学问
上课解决方案
导学案设计
课题 | 数图形的学问 | 课型 | 实践活动课 | |
设计说明 | 《数学课程标准》中明确指出：“要让学生经历探索事物中隐含的规律的过程，使学生的数学思考有条理，并具有一定的归纳能力。”本节课就是帮助学生在自主探究和小组合作交流的过程中，初步了解和掌握这一数学方法的最好体现。 1.注重学生的思维培养，经历数学建模的过程。 通过把“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”这样的具体问题转化为抽象的数线段的问题，使学生经历把一些看似不相干的问题，用同一种数学知识来解决的数学建模的过程。 2.注重学生的实践探究，使复杂的问题简单化。 通过数一数的活动，使学生经历思维从无序到有序的过程，学会按照一定的规律和顺序去数，培养学生认真观察、有序思考的习惯。 3.注重信息技术与小学数学课堂的结合。 信息技术的有效运用能提高课堂效率，本节课的教学充分借助多媒体设备的演示，直观地呈现了数线段的过程和方法，充分地调动了多种感官的参与，激发了学生的学习兴趣，有助于学生归纳总结数线段的方法，使学生的抽象能力得到提高。同时，也做到了尊重学生自己的体验，关注他们的学习过程，了解学生数学学习的水平，帮助学生认识自我、建立信心，使学生获得良好的情感体验。 | |||
课前准备 | 教师准备：PPT课件 | |||
教学过程 | ||||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 | |
一、创设情境，引入新课。(5分钟) | 1.课件出示鼹鼠钻洞情境图。 思考：它可以怎样钻呢？我们通过游戏来演示一下。 2.引导学生结合游戏的过程，提出问题。 | 1.在老师的指导下游戏：前面摆三张课桌，一名学生充当鼹鼠来演示。 2.结合游戏提出问题：有多少条不同的路线？ | 1.数一数。 | |
二、探究学习。(20分钟) | 1.抽象出示意图，转化为数线段问题。 (1)引导学生讨论：怎样解决这个问题。 (2)组织学生汇报交流，比较哪种方法更简单实用。 2.探索数线段的方法和规律。 (1)组织学生将鼹鼠钻洞图转化为数线段问题的示意图。 (2)组织学生尝试独立、自主数线段。 (3)组织学生小组内交流各自的数法。 (4)全班汇报。 3.组织学生讨论发现了什么规律。 4.增加几个洞口(端点)，引导学生在小组内数一数，并利用规律进行计算。 5.引导学生结合上面的解题过程，小结数线段的方法。 | 1.(1)在小组内讨论交流：有的同学提出用绕课桌走的方法试一试，有的同学提出用鼹鼠钻洞图数一数，有的同学提出把问题转化为数线段问题。 (2)交流各种方法，对比各种方法的优缺点，得出把问题转化为数线段问题更简单实用。 2.(1)根据情境图抽象出示意图，并对比，找出最优示意图。 (2)独立数线段，小组内交流数法。 (3)小组内交流各种数法，推荐比较好的方法。 (4)汇报有序的数法。第一种方法：按照线段的端点顺序去数；第二种方法：按照基本线段多少的顺序去数。 3.讨论后明确规律： (1)基本线段＝点数－1 (2)第一个加数刚好比点数少1，然后每个加数依次少1，依次加下去，直到1为止。即(点数－1)＋…＋2＋1。 4.相互出题，增加洞口数量，利用发现的规律进行计算。 5.回忆后明确解题过程： (1)根据情境图画出示意图，将鼹鼠钻洞问题转化为数线段问题。 (2)找数线段的规律，根据规律解决问题。 | 2.下面图形中各有几个三角形？ 3.下图中共有几个长方形？ | |
三、前后联系，巩固新知。(12分钟) | 1.解决菜地旅行问题。 (1)引导学生观察情境图，说说图中的数学信息，并用自己的语言说一说对所求问题的理解。 (2)引导学生画出示意图，并有序地数一数。 (3)组织汇报。 2.引导学生独立探究增加点数后线段的条数的变化规律。(教材第2个小问题) 3.探究点数与线段条数的关系。(教材第3个小问题) | 1.(1)观察情境图，看懂图意。 (2)小组内合作学习，将情境图转化为线段图，解决问题。 (3)小组选代表进行汇报。 2.独立探究后，全班汇报：每增加一个点，线段增加的条数与原来的点数相同。 3.尝试自己写出算式，并总结规律：先数出基本线段(即最初有几小段)有几条，然后用基本线段的条数依次向前加，一直加到1为止。 | 4.数一数，填一填。 下图中共有三角形( )个。 | |
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟) | 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 | 谈自己本节课的收获。 | ||
教师批注 | ||||
板书设计 | 数图形的学问 | |||