学习目标
1、知识与技能
通过对化学反应中反应物和生成物的质量的实验测定，让学生知道什么叫质量守恒定律，理解其涵义。
进一步学习天平的使用。
2、过程与方法
通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程，认识定量研究在化学科学探究和发展中的重要地位和作用。
初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较、分析、归纳、概括等方法获得正确的结论。
初步培养学生的定量研究和分析推理能力。
3、情感态度与价值观
增强探究兴趣，获得探究的乐趣。
树立“物质不灭”的辩证统一观点。
逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点、难点：质量守恒定律涵义的理解及应用。
教学方法：实验探究
教学设计思路
提出问题→作出假设→收集证据→讨论分析→提出假设→实验验证→得出结论→普遍规律
→解决问题
教学过程
复习提问
利用原子、分子的知识说明什么是化学变化和化学变化的实质是什么？
引入新课
（教师活动）讲述：由分子构成的物质在化学变化中：
化分重新组合聚集成
分子→原子→新分子→新物质
这说明在化学变化中分子本身发生了变化，而引起化学反应前后分子种类的变化，而原子本身在化学变化前后并没有发生变化，只是重新组合。因此，在化学变化中原子种类并没有改变。这是从质的方面研究化学变化。科学家们在研究空气的成分时，拉瓦锡首先把天平用于化学实验，重视化学反应前后物质质量的变化，使化学研究从定性研究走向定量研究。那么，我们能否用天平来测定化学反应前后物质的质量变化？从量的方面来研究化学反应，而化学反应前后各物质的质量有什么关系呢？这就是我们今天要探究的内容。
（学生活动）学生倾听、思考。
讲授新课
（教师活动）（板书）一、质量守恒定律
提出问题
（教师活动）讲述：在我们周围发生着各种各样的变化，其中很多是化学变化，在一定条件下，反应物之间发生化学变化生成新的物质，那么，反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？
（学生活动）学生倾听、思考。
作出假设
（教师活动）讲述：学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，对“反应前后各物质的质量总和会不会发生改变”的问题，提出三种可能的假设：①增加②不变③减少
教师将其假设板书在黑板上。
（学生活动）学生猜想、假设、积极发言。
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1、知识与技能
通过对化学反应中反应物和生成物的质量的实验测定，让学生知道什么叫质量守恒定律，理解其涵义。
进一步学习天平的使用。
2、过程与方法
通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程，认识定量研究在化学科学探究和发展中的重要地位和作用。
初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较、分析、归纳、概括等方法获得正确的结论。
初步培养学生的定量研究和分析推理能力。
3、情感态度与价值观
增强探究兴趣，获得探究的乐趣。
树立“物质不灭”的辩证统一观点。
逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点、难点：质量守恒定律涵义的理解及应用。
教学方法：实验探究
教学设计思路
提出问题→作出假设→收集证据→讨论分析→提出假设→实验验证→得出结论→普遍规律
→解决问题
教学过程
复习提问
利用原子、分子的知识说明什么是化学变化和化学变化的实质是什么？
引入新课
（教师活动）讲述：由分子构成的物质在化学变化中：
化分重新组合聚集成
分子→原子→新分子→新物质
这说明在化学变化中分子本身发生了变化，而引起化学反应前后分子种类的变化，而原子本身在化学变化前后并没有发生变化，只是重新组合。因此，在化学变化中原子种类并没有改变。这是从质的方面研究化学变化。科学家们在研究空气的成分时，拉瓦锡首先把天平用于化学实验，重视化学反应前后物质质量的变化，使化学研究从定性研究走向定量研究。那么，我们能否用天平来测定化学反应前后物质的质量变化？从量的方面来研究化学反应，而化学反应前后各物质的质量有什么关系呢？这就是我们今天要探究的内容。
（学生活动）学生倾听、思考。
讲授新课
（教师活动）（板书）一、质量守恒定律
提出问题
（教师活动）讲述：在我们周围发生着各种各样的变化，其中很多是化学变化，在一定条件下，反应物之间发生化学变化生成新的物质，那么，反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？
（学生活动）学生倾听、思考。
作出假设
（教师活动）讲述：学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，对“反应前后各物质的质量总和会不会发生改变”的问题，提出三种可能的假设：①增加②不变③减少
教师将其假设板书在黑板上。
（学生活动）学生猜想、假设、积极发言。
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