天津师范大学长期深入研究小学语文教育的专家田本娜教授说：“小学低
年级语文教学必须以识字为重点。”①中央教育科学研究所张田若研究员的观
点和田本娜教授一致。《语文课程标准》（实验稿）中《实施建议》部分的
《教学建议》又加了一项写字：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级
的教学重点。”笔者认为， 1—2年级的语文教学重点，不能这么简单地敲定。
因为重点和非重点之间、主要矛盾和次要矛盾之间存在着特殊关系，应该用唯
物辩证法中的矛盾规律分析低年级语文教学各项目标之间的主次关系。
1《矛盾论》：主要矛盾“领导”次要矛盾
毛泽东《矛盾论?主要的矛盾和主要的矛盾方面》 “（第295页）在复杂的事物
的发展过程中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要的矛盾，由于它的存
在和发展，规定或影响着其它矛盾的存在和发展。……（第296页）然而不管怎
样，过程发展的各个阶段中，只有一种主要的矛盾起着领导的作用，是完全没
有疑义的。由此可知，任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是
主要的，起着领导的、决定的作用，其它则处于次要和服从的地位。因此，研
究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它
的主要矛盾。捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。……万千的学问
家和实行家，不懂得这种方法，结果如堕烟海，找不到中心，也就找不到解决
矛盾的方法。” ②
《辩证唯物主义历史唯物主义》：“主要矛盾对于次要矛盾的支配与影响，在
一般情况下，表现为主要矛盾的解决能促进和带动次要矛盾的解决。这里有两
种情况，第一是，主要矛盾解决了，次要矛盾就相应地自然而然地跟着解决
了。第二是，主要矛盾解决了，未次要矛盾的解决创造了极为有利的条件，使
之能够较为容易地得到解决。” ③
工作中的矛盾是客观存在的，不以人的意志为转移。教学工作的重点是决策者
主观分析以后确定的。教学工作的重点应该放在客观存在的诸多工作目标中的
主要矛盾上。识字是否有资格充任“小学低年级语文教学的重点”？首先应该
研究清楚“识字是不是小学低年级语文教学诸多矛盾中的主要矛盾”。
2小学一年级语文教学的主要矛盾须重新论证
《语文课程标准?阶段目标》列出低年级的学习任务有以下几项：
[1]识字和写字：识字1600—1800个，会写其中800—1000个。其它5款请参看
《课标》。
[2]阅读：学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。其它9款，请参看《课
标》。
[3]写话：共3款，请参看《课标》。
[4]口语交际：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能较完整地讲述小故
事。其它4款，请参看《课标》。
[5]综合性学习：共3款，请参看《课标》。
这5项目标，哪一项是重点？先不要着急地把识字作为重点，不要着急地把识字
作为突破口。我们冷静地分析论证以后，从理论上看看究竟哪一项是重点，就
从哪一项开刀。确定重点的标准非常关键：
[1]能决定全局、促进或顺便能解决其它项目的那一项就是重点；
[2]能及早实现主动学习的那一项就是重点；
[3]学生学习生涯中练习时间最长的那一项就是重点；
[4]绝大多数学生打心眼里最喜欢的那一项就是重点。
重点候选项目：识字；阅读。其它项目得票率过低。
收藏