这两天，一篇文章在朋友圈引起了大量讨论。文中指出广州水荫路小学三年级（六）班的孩子们下课后不仅必须坐在原位上不许走动，想上厕所还必须向班干部申请，班干部报呈班主任审批同意后才能分批去。该网文称，这个规定从12月12日开始在班里实施，起因是班上的一名男学生致使流动红旗取消。学校回应称涉事教师人很好，可能是教学方式的不同。（12月29日南方都市报）
学校的教育应让每一个孩子的潜能尽可能的释放出来，实现最大的发展。不仅要教会学生文化知识，更要关注学生的健康成长，让学生感受到人格的尊重。小学生上厕所是最起码的生理需要，是孩子作为自然人最基本的权利，任何人都无权剥夺。教师作为专业的教育者，更应当以尊重学生人格为前提，保障学生最基本的生存权与发展权。如若在学校里，学生连上厕所这样最基本的权利都无以保障，又何谈童年的幸福，又何谈理想的教育？
我们有理由相信，这位不让学生上厕所的老师，在实施这项措施之时，并没有什么恶意，其根本目的是为了班风的“文明”，力促学生养成良好的学习习惯与生活习惯。然而，这样的教育视野与教育理念，所透露出的封闭与陈旧，却让人不寒而栗。即使通过这样的方式，达到了教师所谓的理想治班效果，就能称之为教育的成功吗？恐怕教师终究逃不出外在的功利，以及班级良好秩序所掩盖的教育歧途，而这恰恰违背了教育规律。
每一个人都有发展的自由，只有尊重孩子的自由，才能释放孩子的潜能，培养出具有创造精神的新时代学生。下课不许学生自由走动，上厕所必须打报告申请，这不仅践踏了学生的人格，更限制了学生的自由。这不是纪律与规矩教育的范畴，而是赤裸裸的教育专制，是无视学生人格，无视学生生命，无视学生自由的“反教育”。
陶行知先生早就提出要解放小孩子的头脑、双手、嘴、空间和时间。他认为教育要“在民主生活中学民主，专制生活中可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人”。在倡导自由、平等、公平、法治的大背景下，学校教育应作为核心价值观的推行者与实践者，坚持依法从教，依法治教，全力推进教育民主，让每一位孩子都能在民主的教育空间中获得自由发展，释放成长的魅力。
其实，任何教育措施与教育方式都有其产生的内因，都脱离不了其所处的文化环境，不让孩子上厕所，不仅仅是这位教师教学方法的失当，更是一种教育文化的影响与折射。学校在查处教师违规教育行为之时，也应当全方位审视自身的教育文化，切实坚持“以生为本”，促进学生的健康发展，为每一位孩子营造一个更加适合的教育空间。
学校的教育应让每一个孩子的潜能尽可能的释放出来，实现最大的发展。不仅要教会学生文化知识，更要关注学生的健康成长，让学生感受到人格的尊重。小学生上厕所是最起码的生理需要，是孩子作为自然人最基本的权利，任何人都无权剥夺。教师作为专业的教育者，更应当以尊重学生人格为前提，保障学生最基本的生存权与发展权。如若在学校里，学生连上厕所这样最基本的权利都无以保障，又何谈童年的幸福，又何谈理想的教育？
我们有理由相信，这位不让学生上厕所的老师，在实施这项措施之时，并没有什么恶意，其根本目的是为了班风的“文明”，力促学生养成良好的学习习惯与生活习惯。然而，这样的教育视野与教育理念，所透露出的封闭与陈旧，却让人不寒而栗。即使通过这样的方式，达到了教师所谓的理想治班效果，就能称之为教育的成功吗？恐怕教师终究逃不出外在的功利，以及班级良好秩序所掩盖的教育歧途，而这恰恰违背了教育规律。
每一个人都有发展的自由，只有尊重孩子的自由，才能释放孩子的潜能，培养出具有创造精神的新时代学生。下课不许学生自由走动，上厕所必须打报告申请，这不仅践踏了学生的人格，更限制了学生的自由。这不是纪律与规矩教育的范畴，而是赤裸裸的教育专制，是无视学生人格，无视学生生命，无视学生自由的“反教育”。
陶行知先生早就提出要解放小孩子的头脑、双手、嘴、空间和时间。他认为教育要“在民主生活中学民主，专制生活中可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人”。在倡导自由、平等、公平、法治的大背景下，学校教育应作为核心价值观的推行者与实践者，坚持依法从教，依法治教，全力推进教育民主，让每一位孩子都能在民主的教育空间中获得自由发展，释放成长的魅力。
其实，任何教育措施与教育方式都有其产生的内因，都脱离不了其所处的文化环境，不让孩子上厕所，不仅仅是这位教师教学方法的失当，更是一种教育文化的影响与折射。学校在查处教师违规教育行为之时，也应当全方位审视自身的教育文化，切实坚持“以生为本”，促进学生的健康发展，为每一位孩子营造一个更加适合的教育空间。
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