全国人大代表、保定市副市长闫立英呼吁，将师范教育作为教师入职的门槛。“教师是专业性很强的职业，但如今的教师招聘客观上让专业性模糊化和边缘化了。”（3月12日河北日报）
闫立英代表“将师范教育作为教师入职门槛”的提议是有政策设计根据的。今年1月，教育部教师工作司司长王定华表示，“十三五”期间，我国181所师范院校一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业，改进教师培养机制、模式和课程，加强教师教育体系建设。保持师范院校永远姓“师”，致力于“培养合格教师”的主业，为“将师范教育作为教师入职门槛”提供了坚实的保障。
地方政府在教师招聘中降低招录门槛，大量非师范院校毕业生涌入教师队伍，这一做法一直都受到教育工作者的担忧，质疑地方政府在教师招聘上“宁滥勿缺”。由此带来的不良影响也是显而易见的：弱化了教师队伍的专业性，引发了教育质量焦虑；加大了师范毕业生的入职竞争压力，造成了专业人才的流失；使师范教育专业性开始出现模糊化和边缘化，师范院校的人才培养功能受到怀疑和冲击。
教师是一门专业性很强的特殊职业，师范教育则是教师基本功与专业素养的最可靠保证。从教育学角度来看，教师必须经过专业培养。但是，单从专业的角度来批评目前教师招聘的“非专业化”，是很不理智的。地方政府之所以允许非师范毕业生参加教师招聘，是有现实原因的，那就是中小学师资缺口大，乡村中小学校、教学点，特别是老少边穷地区，生师比严重失调，甚至存在“一师一校”“一师多科”现象。如果不及时补充师资缺口，那里的孩子就会面临失学的命运。宁滥勿缺，数量先于质量，也是没有法子的法子。
目前，将师范教育作为教师入职的刚性门槛，必将动摇乡村教育的师资基础。乡村教师的工资待遇本来就低，对毕业生缺乏吸引力，倘若再将那些遭受就业困难的非师范毕业生拒之门外，不少学校必然出现“无师可教”的状况。因此，对于乡村中小学和教学点，将师范教育作为教师入职门槛还是“遥远的美丽”。在乡村中小学师资危机未得到彻底化解之前，我们必须对地方政府放低教师招聘条件给予最大的宽容。
切实改善乡村中小学工资待遇和福利水平，增加教师职业的吸引力，在此基础上，大力发展师范教育，加大定向委培力度，加强教师教育体系建设，鼓励毕业生到艰苦地区从教，到基层从教。唯如此，乡村教育师资危机的矛盾才可以尽快化解，教师招聘的专业化才可以安心落地。
闫立英代表“将师范教育作为教师入职门槛”的提议是有政策设计根据的。今年1月，教育部教师工作司司长王定华表示，“十三五”期间，我国181所师范院校一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业，改进教师培养机制、模式和课程，加强教师教育体系建设。保持师范院校永远姓“师”，致力于“培养合格教师”的主业，为“将师范教育作为教师入职门槛”提供了坚实的保障。
地方政府在教师招聘中降低招录门槛，大量非师范院校毕业生涌入教师队伍，这一做法一直都受到教育工作者的担忧，质疑地方政府在教师招聘上“宁滥勿缺”。由此带来的不良影响也是显而易见的：弱化了教师队伍的专业性，引发了教育质量焦虑；加大了师范毕业生的入职竞争压力，造成了专业人才的流失；使师范教育专业性开始出现模糊化和边缘化，师范院校的人才培养功能受到怀疑和冲击。
教师是一门专业性很强的特殊职业，师范教育则是教师基本功与专业素养的最可靠保证。从教育学角度来看，教师必须经过专业培养。但是，单从专业的角度来批评目前教师招聘的“非专业化”，是很不理智的。地方政府之所以允许非师范毕业生参加教师招聘，是有现实原因的，那就是中小学师资缺口大，乡村中小学校、教学点，特别是老少边穷地区，生师比严重失调，甚至存在“一师一校”“一师多科”现象。如果不及时补充师资缺口，那里的孩子就会面临失学的命运。宁滥勿缺，数量先于质量，也是没有法子的法子。
目前，将师范教育作为教师入职的刚性门槛，必将动摇乡村教育的师资基础。乡村教师的工资待遇本来就低，对毕业生缺乏吸引力，倘若再将那些遭受就业困难的非师范毕业生拒之门外，不少学校必然出现“无师可教”的状况。因此，对于乡村中小学和教学点，将师范教育作为教师入职门槛还是“遥远的美丽”。在乡村中小学师资危机未得到彻底化解之前，我们必须对地方政府放低教师招聘条件给予最大的宽容。
切实改善乡村中小学工资待遇和福利水平，增加教师职业的吸引力，在此基础上，大力发展师范教育，加大定向委培力度，加强教师教育体系建设，鼓励毕业生到艰苦地区从教，到基层从教。唯如此，乡村教育师资危机的矛盾才可以尽快化解，教师招聘的专业化才可以安心落地。
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