大学俄语教学中学生朗读能力的提高刍议
外语教学的主要任务在于提高学生的口语交际能力，其目的是希望学生们通过能够将外语运用在日常生活中，包括与外籍友人畅通无阻的交流，对外籍文章融会贯通的理解。所以，在教学中，无论是学校还是教育者个人，都是将教学重点集中于听、说、读、写四大方面。但是，在这四大体系中，读中的朗读部分却没有受到应有的重视，教学者更注重的是学生在考试中对外语学习的理解、运用能力。
在众多的外语教学中俄语可以算上是较难的一个语种。学生在学习俄语过程，不仅很难做到对名词单复数、动词的时态变化、主谓宾关系等规则的熟练掌握，还不易运用在实际生活中。俄语发音最难的就是它的大舌音，只有通过不断的练习，经常性的朗读，才能做好俄语的正确发音。那样，学生在朗读教学中也就能更好的理解词汇、句型、语法等方面知识，从而能够更好的掌握俄语的语言体系，并促进语感的形成。
一、朗读能力在俄语学习中的重要体现
作为小语种，俄语教学也注重听说读写四大体系的训练。通常，学生在学习中的口语表达和书面表述主要体现的是说与写，而听和读常常是基于学生对俄语课堂知识理解之上。当中的读也就体现于朗读，而朗读又有其独特优势，在朗读过程中学生们既可以练习口语发音，还有助于学生们在反复郎读中，调动思维，理解文字表述的含义，体会其中独有韵味。所以说朗读既可以提高学生的理解能力，又能提升学生的表达技能。在朗读过程中，并不是一味的盲目发音，从头至尾，没有间隙。朗读中，需要带动思维推敲词汇，揣摩语句，理解文章的大体内容。除此之外，在朗读过程中，学生们还可以体会到语言文字的艺术美。因为朗读所表述的文字都经后期加工，早已不同生活中的口语化交流，跃然纸上的文字更能体现出语言之美。其次，学生在朗读过程中的思维被拘束于文字书写作者的思想框架中。既然说是朗读，那在朗诵过程中，诵读者就会对朗读进行段落分析，在此基础上，人们会根据其自身的理解，朗读中懂得哪些地方该停顿，哪些词句该重读，哪些语调该上升或放低，由此而来，朗读通过将纸上文字转化为有声语言过程。朗读也是具有一定的要求，并不是所有能说会道，侃侃而谈的人都可以很好地朗读，要想做到很好的朗读，诵读者不仅要对所述文字朗朗上口，还需有较高语言表达和理解能力。
所以正如上所述，在俄语教学中，教学者课堂教学不但要注重学生对知识的理解和运用能力的提升，而且更要重视学生的口语、朗读方面的技能发展。朗读能力也并非能看书识字就可一读就成，这同样需要日积月累的练习与理解。所以说，在外语教学前期中，老师们就更应关注学生的朗读能力的培养，要先夯实好基础，才有助于增强后期学习的理解能力，促进外语整体水平的提升。
二、实际教学中的朗读教学状况
现今的大学俄语教学中并未能重视学生朗读能力的提高，教学者不能够从教学大纲中获得有关朗读教学的明文规定，也无从制定针对朗读教学的具体要求，所以，在他们的教学中，朗读教学也就捎带提醒，不做深入探讨，这些都是朗读教学不被重视的主要原因。朗读与听说读写杂糅在一起，也就使人们无法真正认识到朗读在教学中的比重，更不会意识到朗读在整体教学中所起的作用。但是实际上，人们忽略了一点，无论是朗读还是听、说、阅读、写，作为俄语学习中的重要部分之一，它们每一部分的能力发展都能带动整体水平的提高。反之而言则会阻碍整体的发展，教学者不要一味地强调读写的理解运用能力，让学生在无形中就会忽视朗读的重要性。朗读能力好差直接关系着学生外语学习理解运用能力的水平。
三、提高学生朗读能力的方法探讨
教师首先对朗读训练树立正确的意识，不能简单的将口语训练与朗读训练等同起来。笔者经过多年的教学实践，认为口语训练是不能替代朗读训练的，朗读训练在培养学生的语感和对俄语的热爱方面有着不可替代的作用。口语教学与朗读教学又是相辅相成的，两者之间有互补的关系。口语教材的编写比较着重于日常的交流，语言比较精炼，与日常生活息息相关，在句法上和用法上都比较简单，还时常有省略的用法。而俄语的朗读材料是非常丰富的，俄罗斯民族深厚的文化积淀以及一大批艺术巨匠为俄语朗读提供了丰富的素材，风格迥异的
例如诵读普希金《叶甫盖尼·奥涅金》
Бу，ря мгло，ю не，бо кро，ет
Ви，хри сне，жные крутя，
То， как зве，рь， она， заво，ет，
То запла，чет， как дитя，...
Пушкин， ，Зимний вечер， （четыр□хстопный）可以从中体会五步抑扬格的曼妙。
各类文学作品、各路巨匠对于俄语出神入化的运用能够让学生对于俄语有更加深入的理解。教师要适时引导学生朗读名人作品，哪怕一开始的时候不理解其中的意思，只要发音方法正确即可，最后才是饱含感情的朗诵这些作品。将作品通过声音的形式表达出来，让学生不断的诵读，能够潜移默化的影响学生对于俄语单词和句子的用法，体会一些单词在意思和情感色彩上的细微差别以及固定搭配等等，以弥补中国学生缺乏俄语的全语言环境，学生在朗读中将语言与思想联系起来，从具体语境中体会俄语作品的伟大之处。
大学的俄语教学要想提高学生的朗读能力，关键在于对学生词句的发音、拼写的训练。在不同的教学阶段，教学者可以指定不同的内容进行朗读练习。朗读教学并非一蹴而就，而需循序渐进，刚开始，老师要注重对学生有关朗读基础的指导，比如教导他们如何辨别重音，如何做好停顿，如何控制好语速，这些基础练习都能便于学生后期的俄语学习。先从简单的语句练习，掌握后再进行长句的朗读训练。文章中的句子各式各样，有简单句、有复合句，而这时就需要老师对学生进行讲解不同语句的读法。根据文章的实际内容，老师引导学生进行朗读练习。起初，老师可以先让学生根据他们自己预习的状况进行一次尝试性的朗读，并让其他学生指出自己与示范同学 朗读中的不同之处，而后大家再进行讨论分析，最后由老师为学生做一次示范，进行正确方式地朗读，并让学生跟着一起练习。这样，学生在课堂学习上就更能集中精力于学习，而且更易掌握课堂的学习知识，对朗读技能的掌握也就更加完善。课后之余，老师可以给学生布置相对量的朗读任务，让同学进行自行朗读训练，避免对朗读技能的生疏。
学生在学习过程中，可以通过各种方式进行朗读练习。不仅要在课堂上跟随老师朗读，还应在课后通过上网下载相关的音频教学，可以跟着原版录音试读。现今的学习条件好了，学生们就该学会运用现有的辅助工具进行学习，在录音跟读中，学生可以根据自身状况，自主制定练习任务，同时还可以通过自己的朗读录音与原版录音的对比了解自身的不足，及时纠正，取长补短，提高朗读水平。
首先要指导学生正确发音。老师在讲解过程中要引导学生正确认识人的发音器官，指导学生熟练掌握各个器官的发音技巧，纠正学生的发音，特别是俄语的大舌音。通过练习指导，让学生针对每一俄语单词都能做到正确发音。
其次要让学生明白朗读中停顿的重要性。在朗读教学中，做好对学生朗读停顿的指导是非常必要的。要是学生正确地朗读，除了指导他们标点符号的地方作适当停顿外，还必须教会学生根据句子中的词与词、词组与词组的语法关系作必要停顿。
总的来说，学生的朗读能力的培养有助于推进其自身的外语水平的整体提高。在俄语教学过程中，朗读教学发挥着不可替代的作用，因此，大学的外语教学中，更应当注重学生的朗读能力的培养。
外语教学的主要任务在于提高学生的口语交际能力，其目的是希望学生们通过能够将外语运用在日常生活中，包括与外籍友人畅通无阻的交流，对外籍文章融会贯通的理解。所以，在教学中，无论是学校还是教育者个人，都是将教学重点集中于听、说、读、写四大方面。但是，在这四大体系中，读中的朗读部分却没有受到应有的重视，教学者更注重的是学生在考试中对外语学习的理解、运用能力。
在众多的外语教学中俄语可以算上是较难的一个语种。学生在学习俄语过程，不仅很难做到对名词单复数、动词的时态变化、主谓宾关系等规则的熟练掌握，还不易运用在实际生活中。俄语发音最难的就是它的大舌音，只有通过不断的练习，经常性的朗读，才能做好俄语的正确发音。那样，学生在朗读教学中也就能更好的理解词汇、句型、语法等方面知识，从而能够更好的掌握俄语的语言体系，并促进语感的形成。
一、朗读能力在俄语学习中的重要体现
作为小语种，俄语教学也注重听说读写四大体系的训练。通常，学生在学习中的口语表达和书面表述主要体现的是说与写，而听和读常常是基于学生对俄语课堂知识理解之上。当中的读也就体现于朗读，而朗读又有其独特优势，在朗读过程中学生们既可以练习口语发音，还有助于学生们在反复郎读中，调动思维，理解文字表述的含义，体会其中独有韵味。所以说朗读既可以提高学生的理解能力，又能提升学生的表达技能。在朗读过程中，并不是一味的盲目发音，从头至尾，没有间隙。朗读中，需要带动思维推敲词汇，揣摩语句，理解文章的大体内容。除此之外，在朗读过程中，学生们还可以体会到语言文字的艺术美。因为朗读所表述的文字都经后期加工，早已不同生活中的口语化交流，跃然纸上的文字更能体现出语言之美。其次，学生在朗读过程中的思维被拘束于文字书写作者的思想框架中。既然说是朗读，那在朗诵过程中，诵读者就会对朗读进行段落分析，在此基础上，人们会根据其自身的理解，朗读中懂得哪些地方该停顿，哪些词句该重读，哪些语调该上升或放低，由此而来，朗读通过将纸上文字转化为有声语言过程。朗读也是具有一定的要求，并不是所有能说会道，侃侃而谈的人都可以很好地朗读，要想做到很好的朗读，诵读者不仅要对所述文字朗朗上口，还需有较高语言表达和理解能力。
所以正如上所述，在俄语教学中，教学者课堂教学不但要注重学生对知识的理解和运用能力的提升，而且更要重视学生的口语、朗读方面的技能发展。朗读能力也并非能看书识字就可一读就成，这同样需要日积月累的练习与理解。所以说，在外语教学前期中，老师们就更应关注学生的朗读能力的培养，要先夯实好基础，才有助于增强后期学习的理解能力，促进外语整体水平的提升。
二、实际教学中的朗读教学状况
现今的大学俄语教学中并未能重视学生朗读能力的提高，教学者不能够从教学大纲中获得有关朗读教学的明文规定，也无从制定针对朗读教学的具体要求，所以，在他们的教学中，朗读教学也就捎带提醒，不做深入探讨，这些都是朗读教学不被重视的主要原因。朗读与听说读写杂糅在一起，也就使人们无法真正认识到朗读在教学中的比重，更不会意识到朗读在整体教学中所起的作用。但是实际上，人们忽略了一点，无论是朗读还是听、说、阅读、写，作为俄语学习中的重要部分之一，它们每一部分的能力发展都能带动整体水平的提高。反之而言则会阻碍整体的发展，教学者不要一味地强调读写的理解运用能力，让学生在无形中就会忽视朗读的重要性。朗读能力好差直接关系着学生外语学习理解运用能力的水平。
三、提高学生朗读能力的方法探讨
教师首先对朗读训练树立正确的意识，不能简单的将口语训练与朗读训练等同起来。笔者经过多年的教学实践，认为口语训练是不能替代朗读训练的，朗读训练在培养学生的语感和对俄语的热爱方面有着不可替代的作用。口语教学与朗读教学又是相辅相成的，两者之间有互补的关系。口语教材的编写比较着重于日常的交流，语言比较精炼，与日常生活息息相关，在句法上和用法上都比较简单，还时常有省略的用法。而俄语的朗读材料是非常丰富的，俄罗斯民族深厚的文化积淀以及一大批艺术巨匠为俄语朗读提供了丰富的素材，风格迥异的
例如诵读普希金《叶甫盖尼·奥涅金》
Бу，ря мгло，ю не，бо кро，ет
Ви，хри сне，жные крутя，
То， как зве，рь， она， заво，ет，
То запла，чет， как дитя，...
Пушкин， ，Зимний вечер， （четыр□хстопный）可以从中体会五步抑扬格的曼妙。
各类文学作品、各路巨匠对于俄语出神入化的运用能够让学生对于俄语有更加深入的理解。教师要适时引导学生朗读名人作品，哪怕一开始的时候不理解其中的意思，只要发音方法正确即可，最后才是饱含感情的朗诵这些作品。将作品通过声音的形式表达出来，让学生不断的诵读，能够潜移默化的影响学生对于俄语单词和句子的用法，体会一些单词在意思和情感色彩上的细微差别以及固定搭配等等，以弥补中国学生缺乏俄语的全语言环境，学生在朗读中将语言与思想联系起来，从具体语境中体会俄语作品的伟大之处。
大学的俄语教学要想提高学生的朗读能力，关键在于对学生词句的发音、拼写的训练。在不同的教学阶段，教学者可以指定不同的内容进行朗读练习。朗读教学并非一蹴而就，而需循序渐进，刚开始，老师要注重对学生有关朗读基础的指导，比如教导他们如何辨别重音，如何做好停顿，如何控制好语速，这些基础练习都能便于学生后期的俄语学习。先从简单的语句练习，掌握后再进行长句的朗读训练。文章中的句子各式各样，有简单句、有复合句，而这时就需要老师对学生进行讲解不同语句的读法。根据文章的实际内容，老师引导学生进行朗读练习。起初，老师可以先让学生根据他们自己预习的状况进行一次尝试性的朗读，并让其他学生指出自己与示范同学 朗读中的不同之处，而后大家再进行讨论分析，最后由老师为学生做一次示范，进行正确方式地朗读，并让学生跟着一起练习。这样，学生在课堂学习上就更能集中精力于学习，而且更易掌握课堂的学习知识，对朗读技能的掌握也就更加完善。课后之余，老师可以给学生布置相对量的朗读任务，让同学进行自行朗读训练，避免对朗读技能的生疏。
学生在学习过程中，可以通过各种方式进行朗读练习。不仅要在课堂上跟随老师朗读，还应在课后通过上网下载相关的音频教学，可以跟着原版录音试读。现今的学习条件好了，学生们就该学会运用现有的辅助工具进行学习，在录音跟读中，学生可以根据自身状况，自主制定练习任务，同时还可以通过自己的朗读录音与原版录音的对比了解自身的不足，及时纠正，取长补短，提高朗读水平。
首先要指导学生正确发音。老师在讲解过程中要引导学生正确认识人的发音器官，指导学生熟练掌握各个器官的发音技巧，纠正学生的发音，特别是俄语的大舌音。通过练习指导，让学生针对每一俄语单词都能做到正确发音。
其次要让学生明白朗读中停顿的重要性。在朗读教学中，做好对学生朗读停顿的指导是非常必要的。要是学生正确地朗读，除了指导他们标点符号的地方作适当停顿外，还必须教会学生根据句子中的词与词、词组与词组的语法关系作必要停顿。
总的来说，学生的朗读能力的培养有助于推进其自身的外语水平的整体提高。在俄语教学过程中，朗读教学发挥着不可替代的作用，因此，大学的外语教学中，更应当注重学生的朗读能力的培养。
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