教育学心理学在英语教学中的应用
教育，不仅仅是要教会学生知识，教师身负着教书和育人的职责，我深知这个道理。作为一名英语教师，我一直在思考这样的几个问题，如何引领学生爱学习，爱生活，会感恩；如何培养学生，发现问题，分析问题，解决问题的能力。我认为，这两点正是一名中学生所必须具备的基本素质。
一、引领学生学会学习与思考，学会生活与分享，懂得感恩与施恩
从我上的第一节英语课开始就要求我的学生用英文写日记，想让它激发学生学习英语的兴趣，起初大家的日记都只是流于形式，应付了事。
面对这样的情况，我开始引导他们，把日记写成成长日记的形式，用英语记录每天生活的点滴，学习过程中的收获和不足，写下第二天的学习计划，每天积累一句励志的英文句子，这样学生们的日记开始充实起来了，而且不同英文表达程度的学生都可以很好地完成任务。
我让他们用放松的心态来对待日记，我非常诚恳的希望他们可以在周记里畅所欲言的表达自己的看法和观点，并真实地回顾和记录他们一天的生活。
慢慢地他们开始在日记里用英语简单写起他们每天的生活，班级里发生的事情，还会问我英语的学习方法，我认真的解答每个同学的问题，认真地去读每一段文字，修改他们语法和词汇上的错误，用心体会他们的每一段心事，我不会以一个长者的身份自居，而是换位思考，并给予良性的指导，慢慢地发现，小小的英语周记本，竟变成了我和学生们交流的平台，拉近我和学生的距离，让我更深入地了解了他们，并慢慢地引导他们深刻的思考，培养他们的英语思维习惯。在这个过程中，很多同学改变了对英语学习的看法，从机械的、被动的学习变为主动学习，记忆单词，因为他们太想表达自己，而自己的词汇量又无法满足自己。语言环境是英语学习最好的背景，而这也是我们无法满足学生的，没办法给他们一个浸泡式学习英语的氛围。所以我们只能尽可能地去给他们创设情境，培养他们用英语说，用英语想的习惯。经过一大段时间的铺垫，我的学生对英语已经没有了抵触和惧怕的心理，并且有了浓厚的兴趣。
二、培养学生及时发现问题，细致分析问题，合作解决问题的能力
随着时间流逝，他们也不断地成长，渐渐不满足对身边事情的记录，开始写一些记叙的、评论的文字，但随之而来的问题是，他们觉得词穷，语意表达不清，有些学生跟我说，他们很爱写，但是总是被语法和词汇困住。面对这样的问题，我就找了大量的演讲视频，英国学生的国文教育课程，遵循着用教材教而不是教教材的原则，引导和帮助我的学生找到解决问题的出口。
在一次次发现，在分析、解决问题的过程中，我和我的学生都有了长足的进步，他们主动积累，记忆课内外的单词；他们开始用流利的英语表达自己。于是，我开始反思，最初认为来到九中的学生，已经是差生了，但通过这件事，我意识到，不该过早的给学生下定义。其实每个孩子都是一个有思想的不寻常的个体，我们要给他们认识问题，改变自己的机会，还需要给他们一个展示自我的平台，当然还要有一个真正了解他们、懂他们的引路人。
我常在日记里面，看到成绩最差的同学也有一颗努力改变现状的积极向上的心。只是自制力很差，我总是鼓励学生，不要看低自己学得慢，要努力坚持，人生就像一场马拉松，拼得不仅是体力，更重要的是耐力，还有永不言弃的精神。在这种鼓励和心理暗示下，孩子们变得乐观、积极、努力。不放弃，不看低自己。从前不敢开口讲英语的同学，也尝试着大声地讲。我的目标很简单，就是让全班的每个同学都对学习有热情，都有一种积极的态度面对学习，面对人生，即便三年过后他们没有考上一流的大学，但起码能做一个积极乐观的面对生活、面对社会、不轻言放弃、有健全人格的人。
在课堂教学上，我始终坚持，英语教学要符合学生的认知规律。一味地讲技巧，抛开教材，功利性地做习题，看似节省了时间，却适得其反。而在课堂上用学生能听得懂的语言、能理解的方式，来上生动的英语课，看似浪费时间，却会取得事半功倍的效果。这就要求自己充分备课，因为只有这样，才能深入浅出，带领学生更好地学习和体会。
作为一名英语教师，我们要比其他学科的老师更多一份耐心，我们可以学问不多，但我们一定要善良，教学生3年，要为孩子的一辈子打算，真心地帮助他们，爱他们。教师要懂得教育，还要懂得学生的心理，善于利用他们的心理，来达到教育的目的。所以，我们被称为人类灵魂的工程师。
教育，不仅仅是要教会学生知识，教师身负着教书和育人的职责，我深知这个道理。作为一名英语教师，我一直在思考这样的几个问题，如何引领学生爱学习，爱生活，会感恩；如何培养学生，发现问题，分析问题，解决问题的能力。我认为，这两点正是一名中学生所必须具备的基本素质。
一、引领学生学会学习与思考，学会生活与分享，懂得感恩与施恩
从我上的第一节英语课开始就要求我的学生用英文写日记，想让它激发学生学习英语的兴趣，起初大家的日记都只是流于形式，应付了事。
面对这样的情况，我开始引导他们，把日记写成成长日记的形式，用英语记录每天生活的点滴，学习过程中的收获和不足，写下第二天的学习计划，每天积累一句励志的英文句子，这样学生们的日记开始充实起来了，而且不同英文表达程度的学生都可以很好地完成任务。
我让他们用放松的心态来对待日记，我非常诚恳的希望他们可以在周记里畅所欲言的表达自己的看法和观点，并真实地回顾和记录他们一天的生活。
慢慢地他们开始在日记里用英语简单写起他们每天的生活，班级里发生的事情，还会问我英语的学习方法，我认真的解答每个同学的问题，认真地去读每一段文字，修改他们语法和词汇上的错误，用心体会他们的每一段心事，我不会以一个长者的身份自居，而是换位思考，并给予良性的指导，慢慢地发现，小小的英语周记本，竟变成了我和学生们交流的平台，拉近我和学生的距离，让我更深入地了解了他们，并慢慢地引导他们深刻的思考，培养他们的英语思维习惯。在这个过程中，很多同学改变了对英语学习的看法，从机械的、被动的学习变为主动学习，记忆单词，因为他们太想表达自己，而自己的词汇量又无法满足自己。语言环境是英语学习最好的背景，而这也是我们无法满足学生的，没办法给他们一个浸泡式学习英语的氛围。所以我们只能尽可能地去给他们创设情境，培养他们用英语说，用英语想的习惯。经过一大段时间的铺垫，我的学生对英语已经没有了抵触和惧怕的心理，并且有了浓厚的兴趣。
二、培养学生及时发现问题，细致分析问题，合作解决问题的能力
随着时间流逝，他们也不断地成长，渐渐不满足对身边事情的记录，开始写一些记叙的、评论的文字，但随之而来的问题是，他们觉得词穷，语意表达不清，有些学生跟我说，他们很爱写，但是总是被语法和词汇困住。面对这样的问题，我就找了大量的演讲视频，英国学生的国文教育课程，遵循着用教材教而不是教教材的原则，引导和帮助我的学生找到解决问题的出口。
在一次次发现，在分析、解决问题的过程中，我和我的学生都有了长足的进步，他们主动积累，记忆课内外的单词；他们开始用流利的英语表达自己。于是，我开始反思，最初认为来到九中的学生，已经是差生了，但通过这件事，我意识到，不该过早的给学生下定义。其实每个孩子都是一个有思想的不寻常的个体，我们要给他们认识问题，改变自己的机会，还需要给他们一个展示自我的平台，当然还要有一个真正了解他们、懂他们的引路人。
我常在日记里面，看到成绩最差的同学也有一颗努力改变现状的积极向上的心。只是自制力很差，我总是鼓励学生，不要看低自己学得慢，要努力坚持，人生就像一场马拉松，拼得不仅是体力，更重要的是耐力，还有永不言弃的精神。在这种鼓励和心理暗示下，孩子们变得乐观、积极、努力。不放弃，不看低自己。从前不敢开口讲英语的同学，也尝试着大声地讲。我的目标很简单，就是让全班的每个同学都对学习有热情，都有一种积极的态度面对学习，面对人生，即便三年过后他们没有考上一流的大学，但起码能做一个积极乐观的面对生活、面对社会、不轻言放弃、有健全人格的人。
在课堂教学上，我始终坚持，英语教学要符合学生的认知规律。一味地讲技巧，抛开教材，功利性地做习题，看似节省了时间，却适得其反。而在课堂上用学生能听得懂的语言、能理解的方式，来上生动的英语课，看似浪费时间，却会取得事半功倍的效果。这就要求自己充分备课，因为只有这样，才能深入浅出，带领学生更好地学习和体会。
作为一名英语教师，我们要比其他学科的老师更多一份耐心，我们可以学问不多，但我们一定要善良，教学生3年，要为孩子的一辈子打算，真心地帮助他们，爱他们。教师要懂得教育，还要懂得学生的心理，善于利用他们的心理，来达到教育的目的。所以，我们被称为人类灵魂的工程师。
收藏