内容 摘要 ：合作 学习 在培养学生学习兴趣、团队精神、合作意识、合作能力方面已显出极大的优势。文章以合作学习 理论 为基础，以合作学习组织策略为指导，阐述了在高中美术新课程中实施小组合作学习的实践和操作。
关 键 词 ：高中美术 新课程 合作学习
一、高中美术新课程概述
新的《普通高中美术课程标准》，力求体现我国普通高中 教育 的培养目标，鼓励学生在体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习知识与技能，体验美术学习的过程和 方法 ，形成有益于个人和 社会 的情感、基本的美术态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求，具有基础性、多样性和选择性的美术课程体系，增强美术课程对学生 发展 要求的适应性，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。
转变学生的学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。对于中学美术教师而言，领会新课程标准，选择合适的教育教学方法，培养学生的终身学习能力，是每个教师所面临的 问题 。学习兴趣是学习的动力，合作学习教学方式改变了过去课堂教学那种以灌输、接受为主的教育方式，开拓了学生的思维和智力，激发了学习兴趣和热情，培养了学生的合作意识、团队精神。
二、高中美术课程实施中合作学习的意义
1.有利于促进学生主体性的发展
美术是主体建构的产物，没有学生主体参与，仅靠教师传授美术知识的学习是被动和低效的。合作学习从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，创设以小组合作为主要组织形式的教学，学生在小组中互相交流，彼此尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。
2.有利于学生情感、态度、价值观的形成
合作学习从“情感”的角度创造了良好的外部环境，给师生提供了一个可以广泛合作，平等交流的空间。合作学习对学生形成正确的学习态度是有益的，它能激发学生学习美术的兴趣，使他们掌握更多的学习方法，从而显著提高自己的美术素养，同时，使学生能在倾听和尊重不同见解、与他人合作、形成团队精神的基础上，形成自我反思和独立思考的品质。
3.有助于调节心理状态，促进美术学习共同体的健康发展
合作学习自由交流的小组环境、集体评价的方式等诸多优越性，能够有效地缓解学生的焦虑情绪，减轻学生学习压力。尤其在美术教学中，学生不存在心理上的压力，完全在一种放松的情境气氛中，在与同伴的交流和合作过程中，学生的自尊心得以保护，焦虑被适度减轻。
三、小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的实践 应用
（一）课前准备
1.教师讲清异质分组原则
小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。在分组前，教师利用班会时间向学生介绍合作学习这种形式以及它的分组原则等，并对学生提出具体的分组要求，即每6人一组，男女生搭配，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内。然后，学生在这个要求下先自由组合。
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关 键 词 ：高中美术 新课程 合作学习
一、高中美术新课程概述
新的《普通高中美术课程标准》，力求体现我国普通高中 教育 的培养目标，鼓励学生在体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习知识与技能，体验美术学习的过程和 方法 ，形成有益于个人和 社会 的情感、基本的美术态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求，具有基础性、多样性和选择性的美术课程体系，增强美术课程对学生 发展 要求的适应性，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。
转变学生的学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。对于中学美术教师而言，领会新课程标准，选择合适的教育教学方法，培养学生的终身学习能力，是每个教师所面临的 问题 。学习兴趣是学习的动力，合作学习教学方式改变了过去课堂教学那种以灌输、接受为主的教育方式，开拓了学生的思维和智力，激发了学习兴趣和热情，培养了学生的合作意识、团队精神。
二、高中美术课程实施中合作学习的意义
1.有利于促进学生主体性的发展
美术是主体建构的产物，没有学生主体参与，仅靠教师传授美术知识的学习是被动和低效的。合作学习从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，创设以小组合作为主要组织形式的教学，学生在小组中互相交流，彼此尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。
2.有利于学生情感、态度、价值观的形成
合作学习从“情感”的角度创造了良好的外部环境，给师生提供了一个可以广泛合作，平等交流的空间。合作学习对学生形成正确的学习态度是有益的，它能激发学生学习美术的兴趣，使他们掌握更多的学习方法，从而显著提高自己的美术素养，同时，使学生能在倾听和尊重不同见解、与他人合作、形成团队精神的基础上，形成自我反思和独立思考的品质。
3.有助于调节心理状态，促进美术学习共同体的健康发展
合作学习自由交流的小组环境、集体评价的方式等诸多优越性，能够有效地缓解学生的焦虑情绪，减轻学生学习压力。尤其在美术教学中，学生不存在心理上的压力，完全在一种放松的情境气氛中，在与同伴的交流和合作过程中，学生的自尊心得以保护，焦虑被适度减轻。
三、小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的实践 应用
（一）课前准备
1.教师讲清异质分组原则
小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。在分组前，教师利用班会时间向学生介绍合作学习这种形式以及它的分组原则等，并对学生提出具体的分组要求，即每6人一组，男女生搭配，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内。然后，学生在这个要求下先自由组合。
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