提高西藏牧区小学生对汉语文学习的兴趣
小学汉语是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的汉语功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。那么，小学生汉语学习兴趣的影响因素有哪些？如何培养小学低年级学生学习汉语的兴趣呢？下面是本人的粗浅的观点，有不足的地方还请学者专家批评指正。
一、影响小学生语文学习兴趣因素
1、教师教学形式单调，教学方法枯燥，当今相当一部分农牧区小学生对学习汉语缺乏主动性，特别是那些在汉语学习上下了功夫、花了力气，但学习效果总是不理想的学生，几乎对学习学习汉语失去了兴趣。传统小学汉语教学模式呈现出填鸭式特征，识字、写字、阅读课文、分析段落大意、体会课文中心思想等一系列固有模式。虽然新课程改革已经这么多年，但仍有很多教师，并没有领会新课程的精髓，照样按照原来的教学模式进行教学。
2、部分小学生汉语基础较差，对学习汉语存有为难心、很多小学生胆小、腼腆，常常不敢在课堂上发言、朗读或表演。而就是汉语教学来说，听、说、读、写是不可或缺的四项基本能力，其中的说的基础薄弱，在好多小学生来看，语文学习等待他们的不是成功，而是一次次失败的体验。因此，他们所能做的就是尽量避免失败，甚至想逃避学习。小学生大多没有掌握科学系统的学习方法，不会主动学习，总是在被动地接受学习，学习上存在着很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂来灌。学习意志薄弱，缺乏足够的毅力，表现在学习行为上往往是虎头蛇尾，开头干劲很足但很难坚持。
二、如何培养藏族小学生汉语学习兴趣
（一）通过帮助藏族小学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣
首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好汉语就至关重要了。
其次，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族小学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，有时还说不通一句完整的句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
（二）注重师生情感因素，培养藏族学生的学习兴趣
平时在生活和学习上我们应给予孩子们无微不至的关心，不论优劣，让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯注于教学活动当中，利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积极引导，尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解，不歧视、不讨厌他们，并对他们的点滴进步给予表扬和激励，让他们体会到成功的喜悦，增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了，学习环境也就和谐了，有了民主、和谐的育人环境，学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵，主动参与课堂，充分释放潜能，真正成为教学的主体。
（三）改革教学模式，利用多种方法激发藏族学生学习汉语的兴趣
在传统的课堂教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，所有的教学活动是围绕如何教开展的。教师在课堂上满堂灌，学生在学习中处于被动地位，这种教学方式极大地限制了学生的能力发挥和智能开发。传统教学往往使学生得不到大量的课堂训练，课题效率低，许多学生只会死记硬背，我们的课堂不是有效、高效，反而成为了无效课堂。
我认为，精彩的导入语可以吸引学生顺利进入学习佳境。在教学过程中教师要多补充课外知识，并给学生时间扩大阅读面和阅读容量，同时引导他们自己动手积累，这都有助于提高他们学习兴趣。教学形式要灵活多变，内容要有新意。如果长时间学习一样的内容，形势又只是填鸭式的讲授，学生很容易疲劳，从而产生厌烦情绪。因此，在教学中，不同的方法要适当协调，比如课堂讨论、多媒体辅助教学都很受藏族小学生的欢迎，使课堂内容丰富而有变化，这样可以有效的提高学生的兴趣。
三、培养过程中的具体做法
小学汉语是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的汉语功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。那么，小学生汉语学习兴趣的影响因素有哪些？如何培养小学低年级学生学习汉语的兴趣呢？下面是本人的粗浅的观点，有不足的地方还请学者专家批评指正。
一、影响小学生语文学习兴趣因素
1、教师教学形式单调，教学方法枯燥，当今相当一部分农牧区小学生对学习汉语缺乏主动性，特别是那些在汉语学习上下了功夫、花了力气，但学习效果总是不理想的学生，几乎对学习学习汉语失去了兴趣。传统小学汉语教学模式呈现出填鸭式特征，识字、写字、阅读课文、分析段落大意、体会课文中心思想等一系列固有模式。虽然新课程改革已经这么多年，但仍有很多教师，并没有领会新课程的精髓，照样按照原来的教学模式进行教学。
2、部分小学生汉语基础较差，对学习汉语存有为难心、很多小学生胆小、腼腆，常常不敢在课堂上发言、朗读或表演。而就是汉语教学来说，听、说、读、写是不可或缺的四项基本能力，其中的说的基础薄弱，在好多小学生来看，语文学习等待他们的不是成功，而是一次次失败的体验。因此，他们所能做的就是尽量避免失败，甚至想逃避学习。小学生大多没有掌握科学系统的学习方法，不会主动学习，总是在被动地接受学习，学习上存在着很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂来灌。学习意志薄弱，缺乏足够的毅力，表现在学习行为上往往是虎头蛇尾，开头干劲很足但很难坚持。
二、如何培养藏族小学生汉语学习兴趣
（一）通过帮助藏族小学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣
首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好汉语就至关重要了。
其次，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族小学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，有时还说不通一句完整的句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
（二）注重师生情感因素，培养藏族学生的学习兴趣
平时在生活和学习上我们应给予孩子们无微不至的关心，不论优劣，让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯注于教学活动当中，利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积极引导，尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解，不歧视、不讨厌他们，并对他们的点滴进步给予表扬和激励，让他们体会到成功的喜悦，增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了，学习环境也就和谐了，有了民主、和谐的育人环境，学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵，主动参与课堂，充分释放潜能，真正成为教学的主体。
（三）改革教学模式，利用多种方法激发藏族学生学习汉语的兴趣
在传统的课堂教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，所有的教学活动是围绕如何教开展的。教师在课堂上满堂灌，学生在学习中处于被动地位，这种教学方式极大地限制了学生的能力发挥和智能开发。传统教学往往使学生得不到大量的课堂训练，课题效率低，许多学生只会死记硬背，我们的课堂不是有效、高效，反而成为了无效课堂。
我认为，精彩的导入语可以吸引学生顺利进入学习佳境。在教学过程中教师要多补充课外知识，并给学生时间扩大阅读面和阅读容量，同时引导他们自己动手积累，这都有助于提高他们学习兴趣。教学形式要灵活多变，内容要有新意。如果长时间学习一样的内容，形势又只是填鸭式的讲授，学生很容易疲劳，从而产生厌烦情绪。因此，在教学中，不同的方法要适当协调，比如课堂讨论、多媒体辅助教学都很受藏族小学生的欢迎，使课堂内容丰富而有变化，这样可以有效的提高学生的兴趣。
三、培养过程中的具体做法
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