马晶
【摘 要】 小学数学教学着重培养学生对知识的掌握能力，学会用科学的方式进行学习，完善学生的思维特征。随着素质教育的推进，小学数学教学也处于改革大潮之中。分层异步教学法作为一种新型的教学模式，正是从学生主体出发，根据不同学生特点进行有效教学，达到因材施教的目的。本文立足小学数学教学实践，探寻应用分层异步教学法提升教学实效性的实施策略。
【关键词】 小学教学；分层异步；教学创新；实施策略
【中图分类号】 G62.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
分层异步教学法作为小学教学中的新型教学模式，要求教师在授课过程中，依据学生差异将其分成不同的层次，并针对这些层次设计不同的教学方法，提升小学数学教学实效性与针对性，激发学生学习兴趣[1]。作为一种科学教学模式，在运用分层异步教学模式时候，仍要遵循一定的教学理念与教学路径。
一、分层异步教学法的内涵分析
分层异步教学法的提出与“因材施教”这一教育理论有着密切关系，归结来说就是在研究学生差异的基础上，根据不同学生的需求制定相应的教育方式。经过多年的研究与实践，教育学界对于这一教学方法的内涵有了更深层次的理解。首先，分层异步教学不是单一、刻板的授课方式，而是多种方式的相互渗透，相互补充，使课程资源的利用更为合理[2]。其次，分层异步教学法要以满足学生的需求作为使用原则，将人才的培养与社会发展需求相结合，构建新的教育发展方式。再次，课程实施过程中，难免会遇到一定问题，这就需要教师在教学设计、时间搭配、环节设置等方面做好计划，给予学生足够时间进行知识的梳理与消化。最后，也是最重要的一点，就是要将保证学生能够充分发挥主体地位，创设师生平等对话的空间，彼此尊重，不断交流，找到课堂学习的最优形式。
二、分层异步教学法对小学数学教学的意义
在课程改革的背景之下，积极推进小学数学教育教学模式改革，对于提升小学数学教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义。开展小学数学分层异步教学，可以冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学形式，彰显教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之，可以摆脱传统小学数学教学形式的桎梏。在众多的小学学科之中，数学教育具有十分重要的地位，作为一门工具性极强的学科，小学数学教学的整体质量不仅影响着学生的数学成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，开展分层异步教学，可以充分发挥数学本身的工具价值[3]。
随着社会形势的发展，当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化，传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升，忽视综合能力的培养，这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势。教育虽然在“象牙塔”中进行，但是教育的最终目的并不是建造“象牙塔”，而是让学生通过教育，成为社会发展需要的人才。在小学数学教学中开展分层异步教学，提升教学实践的针对性和实效性，是满足现代社会人才需求的重要举措，从而使小学数学教育与教学更加具有现实性和实用性，不仅促进了学生综合素质的提升，而且符合时代发展的大趋势，也达到了小学数学教育的本真目的。
三、分层异步教学法在小学数学中的实施策略
（一）践行“生本理念”，对学生进行合理分层
在小学数学教学中，开展分层异步教学，要对学生进行科学的分层，要仔细研究学生特点，做到系统全面。大多数小学数学教师都会依据学生成绩进行分类，这存在严重的片面性，单纯凭借成绩进行分类不仅达不到预期的效果，还会给学生造成心灵上的伤害，更会直接影响教师的教学成果。首先，要把成绩、能力和习惯进行综合分析。成绩较好，能力较强的可以放在一组，这样的学生在数学知识的学习上存在的问题较小，他们具有自主学习的兴趣与能力，基本上可以归为拔高一类的[4]。其次，将成绩、能力次之，但积极性较高的分为一层，这样的学生在学习上十分用功，缺乏的是学习方法、解题技巧的积累。需要教师在这两方面进行指导。再次，可以将成绩一般，习惯不好，但较为聪明的学生归为一类，着力培养学生的数学学习习惯，在不断改观中提高学习能力。最后将各方面都薄弱的分为一类，重点突破。
（二）合理规划内容，提升分层教学针对性
作为一种科学教学模式，分层异步教学法的应用在小学数学教学中日渐普及，要想使其获得最大效能，教师需要在教学设计与实施过程中进行有效分层。其中最常见的方式就是将提问内容做好分层，比如对于程度较好的学生可以多设计一些开拓思维能力的问题，对于程度一般的学生就要做好基础知识的把握，设计的问题自然就偏向简单一些。在教学环节的设计中也要考虑这些问题，有些课程或活动适用于成绩、能力较好的学生，对与其他学生来说无疑就是负担，并没有实际效用。这时候，教师就需要从学生能力出法制定一些符合程度较差学生的要求，简化教学环节或降低教学难度。
（三）完善教学评价体系，践行教学改革目标
开展分层异步教学，不仅要对学生与教学内容进行差异化对待，同时也要完善教学评价体系[5]。在开展教学评价的过程中，可以将小学数学学科的测评分为基础知识、能提升、综合运用、拓展思维等几个方面，在对于不同层级学生考察时适当地增减这四个部分的比重，使测试更有针对性。同样的，在对考评结果进行总结评价时，教师也要使用不同的语言和方式，将鼓励与分析的双重方式应用其中，独立学生不断进步。这样一来，可以有效提升分层异步教学模式的针对性和实效性。
四、结语
综上所述，分层异步教学法作为一种现代科学教学模式，对于提升教学针对性和实效性，具有十分重要的意义。在开展小学数学教学过程中，由于学科难度较大，对学生理性思维要求较高，因此运用分层异步教学法，可以有效提升小学数学教学实际效果，激发学生学习兴趣，实现素质教育目标。运用分层异步教学法，重点在与对学生进行合理分层，同时也要根据不同知识点，对数学知识进行有效结构，提升教学效率，充分发挥现代教育模型的优势。
参考文献：
[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（5）：90-91.
[2]李平.小学数学分層异步教学的实施策略[J].科学大众.科学教育，2012（4）：86-86.
[3]何松兴.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程·小学，2013（11）：44-44.
[4]袁永峰.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程·小学，2015（10）：122-122.
[5]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊，2015（10）：100-101.
【摘 要】 小学数学教学着重培养学生对知识的掌握能力，学会用科学的方式进行学习，完善学生的思维特征。随着素质教育的推进，小学数学教学也处于改革大潮之中。分层异步教学法作为一种新型的教学模式，正是从学生主体出发，根据不同学生特点进行有效教学，达到因材施教的目的。本文立足小学数学教学实践，探寻应用分层异步教学法提升教学实效性的实施策略。
【关键词】 小学教学；分层异步；教学创新；实施策略
【中图分类号】 G62.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
分层异步教学法作为小学教学中的新型教学模式，要求教师在授课过程中，依据学生差异将其分成不同的层次，并针对这些层次设计不同的教学方法，提升小学数学教学实效性与针对性，激发学生学习兴趣[1]。作为一种科学教学模式，在运用分层异步教学模式时候，仍要遵循一定的教学理念与教学路径。
一、分层异步教学法的内涵分析
分层异步教学法的提出与“因材施教”这一教育理论有着密切关系，归结来说就是在研究学生差异的基础上，根据不同学生的需求制定相应的教育方式。经过多年的研究与实践，教育学界对于这一教学方法的内涵有了更深层次的理解。首先，分层异步教学不是单一、刻板的授课方式，而是多种方式的相互渗透，相互补充，使课程资源的利用更为合理[2]。其次，分层异步教学法要以满足学生的需求作为使用原则，将人才的培养与社会发展需求相结合，构建新的教育发展方式。再次，课程实施过程中，难免会遇到一定问题，这就需要教师在教学设计、时间搭配、环节设置等方面做好计划，给予学生足够时间进行知识的梳理与消化。最后，也是最重要的一点，就是要将保证学生能够充分发挥主体地位，创设师生平等对话的空间，彼此尊重，不断交流，找到课堂学习的最优形式。
二、分层异步教学法对小学数学教学的意义
在课程改革的背景之下，积极推进小学数学教育教学模式改革，对于提升小学数学教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义。开展小学数学分层异步教学，可以冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学形式，彰显教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之，可以摆脱传统小学数学教学形式的桎梏。在众多的小学学科之中，数学教育具有十分重要的地位，作为一门工具性极强的学科，小学数学教学的整体质量不仅影响着学生的数学成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，开展分层异步教学，可以充分发挥数学本身的工具价值[3]。
随着社会形势的发展，当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化，传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升，忽视综合能力的培养，这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势。教育虽然在“象牙塔”中进行，但是教育的最终目的并不是建造“象牙塔”，而是让学生通过教育，成为社会发展需要的人才。在小学数学教学中开展分层异步教学，提升教学实践的针对性和实效性，是满足现代社会人才需求的重要举措，从而使小学数学教育与教学更加具有现实性和实用性，不仅促进了学生综合素质的提升，而且符合时代发展的大趋势，也达到了小学数学教育的本真目的。
三、分层异步教学法在小学数学中的实施策略
（一）践行“生本理念”，对学生进行合理分层
在小学数学教学中，开展分层异步教学，要对学生进行科学的分层，要仔细研究学生特点，做到系统全面。大多数小学数学教师都会依据学生成绩进行分类，这存在严重的片面性，单纯凭借成绩进行分类不仅达不到预期的效果，还会给学生造成心灵上的伤害，更会直接影响教师的教学成果。首先，要把成绩、能力和习惯进行综合分析。成绩较好，能力较强的可以放在一组，这样的学生在数学知识的学习上存在的问题较小，他们具有自主学习的兴趣与能力，基本上可以归为拔高一类的[4]。其次，将成绩、能力次之，但积极性较高的分为一层，这样的学生在学习上十分用功，缺乏的是学习方法、解题技巧的积累。需要教师在这两方面进行指导。再次，可以将成绩一般，习惯不好，但较为聪明的学生归为一类，着力培养学生的数学学习习惯，在不断改观中提高学习能力。最后将各方面都薄弱的分为一类，重点突破。
（二）合理规划内容，提升分层教学针对性
作为一种科学教学模式，分层异步教学法的应用在小学数学教学中日渐普及，要想使其获得最大效能，教师需要在教学设计与实施过程中进行有效分层。其中最常见的方式就是将提问内容做好分层，比如对于程度较好的学生可以多设计一些开拓思维能力的问题，对于程度一般的学生就要做好基础知识的把握，设计的问题自然就偏向简单一些。在教学环节的设计中也要考虑这些问题，有些课程或活动适用于成绩、能力较好的学生，对与其他学生来说无疑就是负担，并没有实际效用。这时候，教师就需要从学生能力出法制定一些符合程度较差学生的要求，简化教学环节或降低教学难度。
（三）完善教学评价体系，践行教学改革目标
开展分层异步教学，不仅要对学生与教学内容进行差异化对待，同时也要完善教学评价体系[5]。在开展教学评价的过程中，可以将小学数学学科的测评分为基础知识、能提升、综合运用、拓展思维等几个方面，在对于不同层级学生考察时适当地增减这四个部分的比重，使测试更有针对性。同样的，在对考评结果进行总结评价时，教师也要使用不同的语言和方式，将鼓励与分析的双重方式应用其中，独立学生不断进步。这样一来，可以有效提升分层异步教学模式的针对性和实效性。
四、结语
综上所述，分层异步教学法作为一种现代科学教学模式，对于提升教学针对性和实效性，具有十分重要的意义。在开展小学数学教学过程中，由于学科难度较大，对学生理性思维要求较高，因此运用分层异步教学法，可以有效提升小学数学教学实际效果，激发学生学习兴趣，实现素质教育目标。运用分层异步教学法，重点在与对学生进行合理分层，同时也要根据不同知识点，对数学知识进行有效结构，提升教学效率，充分发挥现代教育模型的优势。
参考文献：
[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（5）：90-91.
[2]李平.小学数学分層异步教学的实施策略[J].科学大众.科学教育，2012（4）：86-86.
[3]何松兴.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程·小学，2013（11）：44-44.
[4]袁永峰.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程·小学，2015（10）：122-122.
[5]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊，2015（10）：100-101.
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