［摘要］实验室安全管理课程思政建设，规范了课程的思想政治定位，提高了学生学习热情，变要我学，为我要学。构建和谐世界需要营造一个和谐、安定、美好的环境，实验室作为和谐世界的组成部分，肩负着培养保护环境接班人的重任，应该严格遵守实验室安全法律、法规，确保实验室安全和高效运行。
［关键词］实验室；安全；课程思政
伴随高校实验室规范化建设，各高校本科教学目录中陆续增加了“实验室安全管理”的必修课程或选修课程。但是目前，不论是教师与学生都有相当部分的人对“实验室安全管理”重要性认识不足，特别是实验室安全管理的课程思政更是显现出“思想政治课程与通识教育、专业教育‘两张皮’现象”[１]，故加强高校实验室安全管理教育与课程思政建设同步进行，融思政教育于实验室实验教学与安全教育中。
一、开设“实验室安全管理”课程对理工科高校学生的重要性
从历次实验室安全事故的分析可知，无论是实验室管理者，还是实验人员都没有认真履行实验室安全条例，实验安全意识淡薄。安全制度执行不到位，明知存在安全隐患，但过分相信自然环境条件及个人能力。一旦环境情况发生突变或个人操作失误，则导致事故的发生。如实验室违规存放大量可燃物、爆炸物。做实验不穿工作服、不佩戴防护眼镜等。在不具备安全条件下，盲目开展实验，在常规化学实验室开展具有生物危害性实验等。对实验室的安全设施不定期检查、维护保养，如冲眼器水压不足或流出污水等。实验室安全专业知识缺乏，辨析安全隐患能力不敏感。随着实验研究的深入，实验设备与实验手段的不断提升，实验室由专业实验室也逐渐向综合实验室演变。现在即使是专业的化学实验室，通常也配备有高压容器等特种设备及辐射设备。相对特种设备及辐射设备由于受到各级安全部门的多重关照来说，如未经培训的化学实验人员对实验室使用接线板连接大功率设备就不以为然，更不用说超载和三相平衡了。当然，在电气实验室，化学药品的随意摆放也经常发生。通过实验来研究未知的领域，必须认真评估实验的后果，特别是一些危险性实验，可能会对实验装置、实验室或整个社会带来灾难性后果。如上海某大学两研究生在做氧化反应实验时，没有严谨的实验方案论证，仅靠师兄、师姐口头传授实验方法，添加双氧水、乙醇等化学原料速度太快导致爆炸事故。根据实验室管理要求，开展实验研究项之前，必须对实验方案进行论证，对危险性实验方案，须经实验室安全委员会进行专业安全评估、审核后，方可开展。
二、实验室安全管理课程
从2018年起，上海海洋大学食品学院在原新生实验室安全讲座的基础上，为全校本科一年级新生开设16学时的实验室安全管理的选修课程，要求学生通过课程学习掌握一般化学品安全基本知识；消防安全知识；电气、特种设备与辐射安全、生物安全、实验室应急处理及实验室废弃物处理、实验室安全管理等章节。课程设置为理论课约10学时，应急演练与现场教学约4学时。理论教学相对全校选修课，需要平衡不同专业学生的专业背景，但对于一年级新生相对专业知识差异不是很大，限于课时及课程性质，课程内容以实验室安全基本知识为主，针对性的实验安全专业知识，有待专业实验课程的教学安排[２]。应急演练与现场教学结合校内实验室分布、环境及实验室设施进行。重点熟悉实验室逃生通道、安全设施的位置及使用方法；实验室安全等级与危险源的标记辨认；技防设施的报警辨别；实验废弃物的分类及处置方法。
三、“课程思政”与实验室安全管理课程建设的探索
高校实验室安全管理就是落实《中华人民共和国高等教育法》《高等学校校园秩序管理若干规定》《高等学校学生行为准则（试行）》《普通高等学校学生安全教育及教育暂行规定》《高等学校消防安全管理规定》《学生伤害事故处理方法》等规章制度，规定了大学生在安全教育与管理中，享有的权利与必须履行的义务[３]。课程思政强化实验课程的教育性，实践教学是培养学生思政教育的重要环节。将思政教育元素融入实验室安全教育中，既能端正学生的学习态度，提高实验教学质量，又能提升学生的综合素质和责任意识。因此，思政课理念下实验室安全教育应遵守以下原则：首先，构建系统化的实验室安全教育体系，实验室安全教育不能只流于形式，必须贯穿整个实验教学环节。其次，实验室安全教育必须坚持相关人员的全员教育，将社会主义核心价值观和素质教育贯穿于实验全过程。再次，实验室安全教育取决于师资队伍的发展，教师的育人意识和能力是提升安全教育的关键。最后，建立多维度的实验室安全教育评价体系。基于“课程思政”理念下的实验室安全教育评价体系必须通过多维度的跟进式评估而得以实现。
四、结语
实验室安全管理课程思政建设，规范了课程的思想政治定位，提高了学生学习热情，变要我学，为我要学。构建和谐世界需要营造一个和谐、安定、美好的环境，实验室作为和谐世界的组成部分，肩负着培养保护环境接班人的重任，应该严格遵守实验室安全法律、法规，确保实验室安全、高效的运行。课程思政融入实验室安全教育课程建设，更是实验室安全的有力保证。
参考文献
［1］姚梦懿.基于“课程思政”理念的高校实验室安全教育路径研究［J］.教育教学论坛,2019(48):11.
［2］朱莉娜.本科生化学实验室安全课程教学探索［J］.大学化学,2018,33(6).
［3］柯红岩.高校实验室安全准入制度的建立与实施［J］.实验技术与管理,2018,35(9).
作者：周颖越 曹剑敏 邱伟强 蓝蔚青 单位：上海海洋大学
［关键词］实验室；安全；课程思政
伴随高校实验室规范化建设，各高校本科教学目录中陆续增加了“实验室安全管理”的必修课程或选修课程。但是目前，不论是教师与学生都有相当部分的人对“实验室安全管理”重要性认识不足，特别是实验室安全管理的课程思政更是显现出“思想政治课程与通识教育、专业教育‘两张皮’现象”[１]，故加强高校实验室安全管理教育与课程思政建设同步进行，融思政教育于实验室实验教学与安全教育中。
一、开设“实验室安全管理”课程对理工科高校学生的重要性
从历次实验室安全事故的分析可知，无论是实验室管理者，还是实验人员都没有认真履行实验室安全条例，实验安全意识淡薄。安全制度执行不到位，明知存在安全隐患，但过分相信自然环境条件及个人能力。一旦环境情况发生突变或个人操作失误，则导致事故的发生。如实验室违规存放大量可燃物、爆炸物。做实验不穿工作服、不佩戴防护眼镜等。在不具备安全条件下，盲目开展实验，在常规化学实验室开展具有生物危害性实验等。对实验室的安全设施不定期检查、维护保养，如冲眼器水压不足或流出污水等。实验室安全专业知识缺乏，辨析安全隐患能力不敏感。随着实验研究的深入，实验设备与实验手段的不断提升，实验室由专业实验室也逐渐向综合实验室演变。现在即使是专业的化学实验室，通常也配备有高压容器等特种设备及辐射设备。相对特种设备及辐射设备由于受到各级安全部门的多重关照来说，如未经培训的化学实验人员对实验室使用接线板连接大功率设备就不以为然，更不用说超载和三相平衡了。当然，在电气实验室，化学药品的随意摆放也经常发生。通过实验来研究未知的领域，必须认真评估实验的后果，特别是一些危险性实验，可能会对实验装置、实验室或整个社会带来灾难性后果。如上海某大学两研究生在做氧化反应实验时，没有严谨的实验方案论证，仅靠师兄、师姐口头传授实验方法，添加双氧水、乙醇等化学原料速度太快导致爆炸事故。根据实验室管理要求，开展实验研究项之前，必须对实验方案进行论证，对危险性实验方案，须经实验室安全委员会进行专业安全评估、审核后，方可开展。
二、实验室安全管理课程
从2018年起，上海海洋大学食品学院在原新生实验室安全讲座的基础上，为全校本科一年级新生开设16学时的实验室安全管理的选修课程，要求学生通过课程学习掌握一般化学品安全基本知识；消防安全知识；电气、特种设备与辐射安全、生物安全、实验室应急处理及实验室废弃物处理、实验室安全管理等章节。课程设置为理论课约10学时，应急演练与现场教学约4学时。理论教学相对全校选修课，需要平衡不同专业学生的专业背景，但对于一年级新生相对专业知识差异不是很大，限于课时及课程性质，课程内容以实验室安全基本知识为主，针对性的实验安全专业知识，有待专业实验课程的教学安排[２]。应急演练与现场教学结合校内实验室分布、环境及实验室设施进行。重点熟悉实验室逃生通道、安全设施的位置及使用方法；实验室安全等级与危险源的标记辨认；技防设施的报警辨别；实验废弃物的分类及处置方法。
三、“课程思政”与实验室安全管理课程建设的探索
高校实验室安全管理就是落实《中华人民共和国高等教育法》《高等学校校园秩序管理若干规定》《高等学校学生行为准则（试行）》《普通高等学校学生安全教育及教育暂行规定》《高等学校消防安全管理规定》《学生伤害事故处理方法》等规章制度，规定了大学生在安全教育与管理中，享有的权利与必须履行的义务[３]。课程思政强化实验课程的教育性，实践教学是培养学生思政教育的重要环节。将思政教育元素融入实验室安全教育中，既能端正学生的学习态度，提高实验教学质量，又能提升学生的综合素质和责任意识。因此，思政课理念下实验室安全教育应遵守以下原则：首先，构建系统化的实验室安全教育体系，实验室安全教育不能只流于形式，必须贯穿整个实验教学环节。其次，实验室安全教育必须坚持相关人员的全员教育，将社会主义核心价值观和素质教育贯穿于实验全过程。再次，实验室安全教育取决于师资队伍的发展，教师的育人意识和能力是提升安全教育的关键。最后，建立多维度的实验室安全教育评价体系。基于“课程思政”理念下的实验室安全教育评价体系必须通过多维度的跟进式评估而得以实现。
四、结语
实验室安全管理课程思政建设，规范了课程的思想政治定位，提高了学生学习热情，变要我学，为我要学。构建和谐世界需要营造一个和谐、安定、美好的环境，实验室作为和谐世界的组成部分，肩负着培养保护环境接班人的重任，应该严格遵守实验室安全法律、法规，确保实验室安全、高效的运行。课程思政融入实验室安全教育课程建设，更是实验室安全的有力保证。
参考文献
［1］姚梦懿.基于“课程思政”理念的高校实验室安全教育路径研究［J］.教育教学论坛,2019(48):11.
［2］朱莉娜.本科生化学实验室安全课程教学探索［J］.大学化学,2018,33(6).
［3］柯红岩.高校实验室安全准入制度的建立与实施［J］.实验技术与管理,2018,35(9).
作者：周颖越 曹剑敏 邱伟强 蓝蔚青 单位：上海海洋大学
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