第一篇：调查研究“四忌”
近日，中共中央办公厅印发《关于持续解决困扰基层的形式主义问题为决胜全面建成小康社会提供坚强作风保证的通知》，强调要着力提高调查研究实效，在求深、求实、求细、求准、求效上下功夫，力戒搞形式、走过场。当前，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作，形势严峻复杂，任务异常繁重，亟须深入调查研究，科学精准施策。调查研究需要注意“四忌”：
一忌思想懒惰，走不出机关大院。有的领导干部习惯于按部就班、四平八稳，缺乏“坐不住、等不起、慢不得”的事业心；有的贪图舒适、安于现状，缺乏应有的朝气和锐气，以致工作死气沉沉。凡此种种，都能从不重视调查研究上找到“病根”。要进一步增强事业心责任感，紧跟党中央重大决策部署，紧贴单位职能和岗位职责，开动脑筋，迈开双腿，深入基层一线，思考创新举措，推动工作落实。
二忌作风漂浮，脚上沾不得泥土。从某种意义上说，调查研究过程就是一个向基层、向实践、向人民群众“取经”的过程，既然是“取经”，就必须虔诚、虚心，看人民高于自己，学人民改造自己。从现实情况看，有的领导干部喜欢“老爷式调研”，有高高在上之意，无躬身谦卑之心，不像来“取经”，像是来“宣旨”；有的满足于听听汇报、看看展室，不愿意深入一村一户、一岗一站，脚上沾不得泥土，身上带不得灰尘；有的搞“选择性调研”，习惯被安排、被引导，走“经典路线”，看“亮点工程”，回避矛盾、绕开问题。要深入抗击疫情和生产生活一线，多到现场看，多见具体事，多听群众说，亲身感受落实疫情防控要求中的矛盾、推进复工复产复课中的困难，获得最真实的感性认识，掌握最准确的第一手资料，最终取得“真经”。
三忌感情疏远，听不到真实声音。毛泽东同志说过：“群众不讲真话，不怪群众，只怪自己。”有的领导干部以人民为中心的发展思想树得不牢，淡化宗旨意识，不走群众路线；有的调研谈话摸不清群众心理，不了解群众所思所忧所盼，不会说群众的语言，自我表白，自说自话。调查研究也是一项群众工作，离不开群众的广泛参与，一定要端正指导思想，既要“身”到，更要“心”到，准确掌握调研对象的思想脉搏，消除群众的思想顾虑，用真心真情摸到真实情况。
四忌脱离实际，不注重解决问题。发现和解决问题，是开展调查研究的出发点和落脚点，离开现实问题去搞所谓调研，无疑是无源之水、无本之木，是自欺欺人的“花拳绣腿”。从现实情况看，这种“虚假调研”仍未杜绝。有的为完成指标任务而调研，而对调研的质量效果则不管不问；有的调研结束就万事大吉，要么没有形成调研报告，要么不向党组织专题汇报，要么把调研成果束之高阁，调查研究成了“一锤子买卖”。必须在调研工作中牢固确立问题导向，紧密结合职责使命设置调研课题，明确任务要求。注重调研成果运用，真正发挥好调研在科学决策、完善政策、精准施策中的基础性作用。
第二篇：毕业生面试四忌
1.忌临阵怯场。
或许你成绩名列年级前三名，或许你的综合评估已为你争取到了留京名额，但如果对自己毫无信心的话，势必会影响自己在面试时的临场发挥。因此，面试前你不妨试试下面的小伎俩：
面试前一天，与朋友彩排一下，准备好经常提及的问题的答案，让朋友提提意见。
面试前一小时，浏览一下自己的简历，特别是所获奖励等项。
面试前半小时，深呼吸，提醒自己以前再大的坎儿也闯过来了，今后找工作会经历更多的面试。
面试前五分钟，试着背一下唐诗三百首，或林肯的葛底斯堡演讲，放松一下情绪，以便投入紧张的战斗。
2.忌与众相同。
“能介绍一下自己吗？”是面试时常问的问题，切记不要把自己的简历复述一遍。你甚至可以讲一个自己的故事，让对方了解你的性格、脾性。面试时，要注意自己的语音、语速。要想让考官满意，你可以模仿他们的语速。
3.忌“口直心快”。
如果每次考官刚说完问题，你就迫不及待的去回答，会显得不够稳重。当然了，如果每个问题都要想了又想，又显得过分谨慎，畏首畏尾。正确的做法是：大多数问题一经提出，你可以立即回答，边回答边考虑如何收尾。其他比较棘手或意想不到的问题，你可以采取下列对策：
把对方提出的问题用陈述的语气自己讲一遍。如对方问‘你有时会不会感到与他人合作很困难啊？‘你可以这样回答：“在学校的各种社会活动和小组课题中，我从没有听到别人说跟我合作很困难。如果有的话，我想那是因为有时我对自己感兴趣的活动太投入了。”
确认对方的问题，“您指的是„„吗？”
4.忌无视规则。
面试是程式化很强的活动，有自己的游戏规则。如：衣着得体；第一印象至关重要；肢体语言要恰到好处；不要老是盯着考官；面试后写感谢信或询问录取情况以表示你很重视这份工作。无视规则，就会输掉比赛。
第三篇：求职打电话“四忌”
(1)忌张冠李戴。求职应事先认真看清楚用人单位的招聘广告。如招聘的时间、地点、职位、所需资历等，不要草率行事，抱着碰运气的想法。如某单位招聘空调工程师，需大专学历，三年以上工作经验者。谁料，广告一出，便有水电安装专业、给排水专业人士打来求职电话；更有甚者，搞经济管理的人士也打来电话谋求该职，还有许多刚刚毕业的大学生也来电话应聘这一职位。
(2)忌用语不当．打电话求职一定要有礼貌、谦逊，忌不文明用语以及自高自大、口齿不清、拖拖拉拉。如一求职者打来电话,介绍完自己后，便反问招聘单位，“我的条件怎样？还不错吧？”打求职电话，应先简要介绍一下自己的情况，如：“我叫＊＊，从报纸上得知贵公司招聘的信息，我想应聘此职位”等。不要一开口就问：“你这里是什么公司？”“你们公司在什么地方？”“薪水多少？是否包吃住？”如此会给用人单位留下极差印象。
(3)忌不懂掌握时间。不要在用人单位即将下班时打电话，非上班时间就更不要打电话。另外，一次通话时间不能太长，因为应聘者不止你一人。
(4)忌先挂断电话。应聘者要等接电话者道过再见或挂断后，才再挂断电话；不要自己一讲完，就单方面挂断电话．
用人单位都强调应聘者要有良好的沟通协调能力，求职电话从侧面反应出求职者的素质．所以毕业生一定要注意打求职电话的方式和方法，以免在求职的第一回合就不淘汰出局。
第四篇：毕业生面试的四忌
毕业生面试的四忌
毕业生终于结束了十几年的读书生涯，投身入社会了。对于自己的第一份工作充满了憧憬。但问题的是，毕业生刚毕业，相对的面试经验还少，似乎不会多懂得应届毕业生面试技巧。或许就这样，毕业生在面试时候的一些顾忌自己没有注意到了。
1.忌临阵怯场。
或许你成绩名列年级前三名，或许你的综合评估已为你争取到了留京名额，但如果对自己毫无信心的话，势必会影响自己在面试时的临场发挥。这样掌握毕业生面试技巧由此开始。因此，面试前你不妨试试下面的小伎俩：面试前一天，与朋友彩排一下，准备好经常提及的问题的答案，让朋友提提意见。
面试前一小时，浏览一下自己的简历，特别是所获奖励等项。
面试前半小时，深呼吸，提醒自己以前再大的坎儿也闯过来了，今后找工作会经历更多的面试。
面试前五分钟，试着背一下唐诗三百首，或林肯的葛底斯堡演讲，放松一下情绪，以便投入紧张的战斗。
2.忌与众相同。
“能介绍一下自己吗？”是面试时常问的问题，切记不要把自己的简历复述一遍。你甚至可以讲一个自己的故事，让对方了解你的性格、脾性。面试时，要注意自己的语音、语速。要想让考官满意，你可以模仿他们的语速。
3.忌“口直心快”。
如果每次考官刚说完问题，你就迫不及待的去回答，会显得不够稳重。当然了，如果每个问题都要想了又想，又显得过分谨慎，畏首畏尾。正确的做法是：大多数问题一经提出，你可以立即回答，边回答边考虑如何收尾。其他比较棘手或意想不到的问题，你可以采取下列对策：
把对方提出的问题用陈述的语气自己讲一遍。如对方问‘你有时会不会感到与他人合作很困难啊？‘你可以这样回答：“在学校的各种社会活动和小组课题中，我从没有听到别人说跟我合作很困难。如果有的话，我想那是因为有时我对自己感兴趣的活动太投入了。”确认对方的问题，“您指的是„„吗？”
4.忌无视规则。
面试是程式化很强的活动，有自己的游戏规则。如：衣着得体；第一印象至关重要；肢体语言要恰到好处；不要老是盯着考官；面试后写感谢信或询问录取情况以表示你很重视这份工作。无视规则，就会输掉比赛。
最后，对于刚毕业的学生，刚毕业的第一份工作，需要的是经验而不是工资。而且企业也许会因为你是刚毕业的，对于你的资薪不会很高。这样也是正确的，企业都不知道你到底有多大的本事，该不该给高薪还需要对你观察一段时间。而且现在的大学生不再是稀世之宝了，遍地的大学生使得企业有更好的选择。所以大学生是很有需要了解一些“大学毕业生面试技巧”的，而且也不是非大学生不招的。
第五篇：评语写作有“四忌”
评语写作有“四忌”
又是一年期末时，班主任该给学生写评语了，1988年当时的国家教委颁发了《关于中学生品德评定的几点意见》指出：“操行评语由班主任负责”，“每学期末，班主任对学生个人小结、小组评议签署意见，学年末写出评语”，看来写评语是有法规依据的。但怎么写一直没有人去“法规”，有些约定俗成的味道。建国以来，评语写作的流变一直与新中国的政治沿革休戚相关，1978年前，政治挂帅，评语多革命性；2000年前，强调思想性；新课程改革后，评语又多了人文性。评语，毕竟是老师对孩子一学期的综合评价，好的评语有助于激发学生继续向上的热情，有助于提高学生认识自我的能力，有助于保护学生的自尊，从而有助于学生自我完善，还有助于家长了解自己的孩子，为成功的家校合作提供有效信息。
但我们必须看到，泛人文主义和网络时代让评语写作暴露出了新的问题，有这样的“四忌”需引起关注。
一忌评语的编程化写作
新课程前被使用最多语词分别有：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。希今后戒骄戒躁，争取更大的进步等。网络时代则可以下载，现在很多网站为了班主任的“方便”，提供各种学生的评语，优生的、中等生的、差生的；男生的、女生的；内向型的、外向型的。更有人能提供评语写作程序，只要把你需要的评语条件输入进去，一条“个性化”的评语就出来了。我敢说，你往电脑里输入的关键词越多，你的评语的个性化越强，但，既然你能报出那么多孩子的“关键词”，自己用心组织会更具有生命力。笔者每学期都把“评语”张贴在墙上，让孩子们找属于自己的，找不到或找错了，我就重新写，直到一一对号入座。
黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”老师以平静的语气，真实客观地刻划出了黑格尔“这个人”，他的个性、能力、取向以及弱点和不足。
二忌评语的幼稚化倾向
班主任给学生写评语要用发现的眼光，鼓励的语气，但鼓励要恰当，不能太夸张。如用“很、非常、极了、真、太”等表示程度的词语来修饰其优点，用智商高、很聪明等词去赏识学生。孩子是需要肯定，但轻而易举得来的东西他们是不会珍惜的，甚至会丧失奋斗的决心（反正聪明），要知道，老师的话孩子们很容易“当真”的。有的老师，尤其的一些女性教师，容易把评语写得过于诗情画意：你是一朵含苞欲放的花朵，你是一株茁壮成长的小树，我是我们班级天空的星星„„这类评语，看似人文，实则空洞无物，不仅诗情画意的牵强附会，而且毫无个性可言。
说白了，这是一种幼稚化的倾向，当忌之。
三忌评语的居高临下的伪专家面孔
评语的人称大家都改“该生”为第二人称“你”了，“该生”是一种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，是“第三者”了。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是为自己而写的评语。然而人称的改变固然重要，更重要的是对孩子的科学的、恰当的评价。如，对一个有体育特长，成绩却很一般的孩子，不能说：“你体育还可以，但文化课不行，毕竟中高考要看文化课。”可改为“你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。”
四忌对于缺点过于“隐晦”
评语的基本内容一般包括三个部分：优点、缺点、期望。但很多班主任生怕学生“受不了”把“缺点”归到“期望”里了。如老师希望一个孩子学习上更用功些，写到：“其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。”我不知道这个“聪明”的孩子能否领悟老师的“良苦用心”。不是说一定要写学生缺点，有缺点的时候一定要直接指出，当然不能用一些定性的、讽刺的语句，如“差、蠢、坏、失望、改邪归正”等较敏感的字眼。学校教育要有社会化因子，不能一味宠着孩子，一个连老师对他的缺点的指出（当然是客观的）也不能承受的话，他何以应对未来社会的挑战？又如何能及时克服其不足，成为一个从善如流的社会人呢？ 评语，是班主任教育理念的展现，也是班主任才情的显露；对于孩子来说，还是一种精神寄寓和未来方向。草率不得。
近日，中共中央办公厅印发《关于持续解决困扰基层的形式主义问题为决胜全面建成小康社会提供坚强作风保证的通知》，强调要着力提高调查研究实效，在求深、求实、求细、求准、求效上下功夫，力戒搞形式、走过场。当前，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作，形势严峻复杂，任务异常繁重，亟须深入调查研究，科学精准施策。调查研究需要注意“四忌”：
一忌思想懒惰，走不出机关大院。有的领导干部习惯于按部就班、四平八稳，缺乏“坐不住、等不起、慢不得”的事业心；有的贪图舒适、安于现状，缺乏应有的朝气和锐气，以致工作死气沉沉。凡此种种，都能从不重视调查研究上找到“病根”。要进一步增强事业心责任感，紧跟党中央重大决策部署，紧贴单位职能和岗位职责，开动脑筋，迈开双腿，深入基层一线，思考创新举措，推动工作落实。
二忌作风漂浮，脚上沾不得泥土。从某种意义上说，调查研究过程就是一个向基层、向实践、向人民群众“取经”的过程，既然是“取经”，就必须虔诚、虚心，看人民高于自己，学人民改造自己。从现实情况看，有的领导干部喜欢“老爷式调研”，有高高在上之意，无躬身谦卑之心，不像来“取经”，像是来“宣旨”；有的满足于听听汇报、看看展室，不愿意深入一村一户、一岗一站，脚上沾不得泥土，身上带不得灰尘；有的搞“选择性调研”，习惯被安排、被引导，走“经典路线”，看“亮点工程”，回避矛盾、绕开问题。要深入抗击疫情和生产生活一线，多到现场看，多见具体事，多听群众说，亲身感受落实疫情防控要求中的矛盾、推进复工复产复课中的困难，获得最真实的感性认识，掌握最准确的第一手资料，最终取得“真经”。
三忌感情疏远，听不到真实声音。毛泽东同志说过：“群众不讲真话，不怪群众，只怪自己。”有的领导干部以人民为中心的发展思想树得不牢，淡化宗旨意识，不走群众路线；有的调研谈话摸不清群众心理，不了解群众所思所忧所盼，不会说群众的语言，自我表白，自说自话。调查研究也是一项群众工作，离不开群众的广泛参与，一定要端正指导思想，既要“身”到，更要“心”到，准确掌握调研对象的思想脉搏，消除群众的思想顾虑，用真心真情摸到真实情况。
四忌脱离实际，不注重解决问题。发现和解决问题，是开展调查研究的出发点和落脚点，离开现实问题去搞所谓调研，无疑是无源之水、无本之木，是自欺欺人的“花拳绣腿”。从现实情况看，这种“虚假调研”仍未杜绝。有的为完成指标任务而调研，而对调研的质量效果则不管不问；有的调研结束就万事大吉，要么没有形成调研报告，要么不向党组织专题汇报，要么把调研成果束之高阁，调查研究成了“一锤子买卖”。必须在调研工作中牢固确立问题导向，紧密结合职责使命设置调研课题，明确任务要求。注重调研成果运用，真正发挥好调研在科学决策、完善政策、精准施策中的基础性作用。
第二篇：毕业生面试四忌
1.忌临阵怯场。
或许你成绩名列年级前三名，或许你的综合评估已为你争取到了留京名额，但如果对自己毫无信心的话，势必会影响自己在面试时的临场发挥。因此，面试前你不妨试试下面的小伎俩：
面试前一天，与朋友彩排一下，准备好经常提及的问题的答案，让朋友提提意见。
面试前一小时，浏览一下自己的简历，特别是所获奖励等项。
面试前半小时，深呼吸，提醒自己以前再大的坎儿也闯过来了，今后找工作会经历更多的面试。
面试前五分钟，试着背一下唐诗三百首，或林肯的葛底斯堡演讲，放松一下情绪，以便投入紧张的战斗。
2.忌与众相同。
“能介绍一下自己吗？”是面试时常问的问题，切记不要把自己的简历复述一遍。你甚至可以讲一个自己的故事，让对方了解你的性格、脾性。面试时，要注意自己的语音、语速。要想让考官满意，你可以模仿他们的语速。
3.忌“口直心快”。
如果每次考官刚说完问题，你就迫不及待的去回答，会显得不够稳重。当然了，如果每个问题都要想了又想，又显得过分谨慎，畏首畏尾。正确的做法是：大多数问题一经提出，你可以立即回答，边回答边考虑如何收尾。其他比较棘手或意想不到的问题，你可以采取下列对策：
把对方提出的问题用陈述的语气自己讲一遍。如对方问‘你有时会不会感到与他人合作很困难啊？‘你可以这样回答：“在学校的各种社会活动和小组课题中，我从没有听到别人说跟我合作很困难。如果有的话，我想那是因为有时我对自己感兴趣的活动太投入了。”
确认对方的问题，“您指的是„„吗？”
4.忌无视规则。
面试是程式化很强的活动，有自己的游戏规则。如：衣着得体；第一印象至关重要；肢体语言要恰到好处；不要老是盯着考官；面试后写感谢信或询问录取情况以表示你很重视这份工作。无视规则，就会输掉比赛。
第三篇：求职打电话“四忌”
(1)忌张冠李戴。求职应事先认真看清楚用人单位的招聘广告。如招聘的时间、地点、职位、所需资历等，不要草率行事，抱着碰运气的想法。如某单位招聘空调工程师，需大专学历，三年以上工作经验者。谁料，广告一出，便有水电安装专业、给排水专业人士打来求职电话；更有甚者，搞经济管理的人士也打来电话谋求该职，还有许多刚刚毕业的大学生也来电话应聘这一职位。
(2)忌用语不当．打电话求职一定要有礼貌、谦逊，忌不文明用语以及自高自大、口齿不清、拖拖拉拉。如一求职者打来电话,介绍完自己后，便反问招聘单位，“我的条件怎样？还不错吧？”打求职电话，应先简要介绍一下自己的情况，如：“我叫＊＊，从报纸上得知贵公司招聘的信息，我想应聘此职位”等。不要一开口就问：“你这里是什么公司？”“你们公司在什么地方？”“薪水多少？是否包吃住？”如此会给用人单位留下极差印象。
(3)忌不懂掌握时间。不要在用人单位即将下班时打电话，非上班时间就更不要打电话。另外，一次通话时间不能太长，因为应聘者不止你一人。
(4)忌先挂断电话。应聘者要等接电话者道过再见或挂断后，才再挂断电话；不要自己一讲完，就单方面挂断电话．
用人单位都强调应聘者要有良好的沟通协调能力，求职电话从侧面反应出求职者的素质．所以毕业生一定要注意打求职电话的方式和方法，以免在求职的第一回合就不淘汰出局。
第四篇：毕业生面试的四忌
毕业生面试的四忌
毕业生终于结束了十几年的读书生涯，投身入社会了。对于自己的第一份工作充满了憧憬。但问题的是，毕业生刚毕业，相对的面试经验还少，似乎不会多懂得应届毕业生面试技巧。或许就这样，毕业生在面试时候的一些顾忌自己没有注意到了。
1.忌临阵怯场。
或许你成绩名列年级前三名，或许你的综合评估已为你争取到了留京名额，但如果对自己毫无信心的话，势必会影响自己在面试时的临场发挥。这样掌握毕业生面试技巧由此开始。因此，面试前你不妨试试下面的小伎俩：面试前一天，与朋友彩排一下，准备好经常提及的问题的答案，让朋友提提意见。
面试前一小时，浏览一下自己的简历，特别是所获奖励等项。
面试前半小时，深呼吸，提醒自己以前再大的坎儿也闯过来了，今后找工作会经历更多的面试。
面试前五分钟，试着背一下唐诗三百首，或林肯的葛底斯堡演讲，放松一下情绪，以便投入紧张的战斗。
2.忌与众相同。
“能介绍一下自己吗？”是面试时常问的问题，切记不要把自己的简历复述一遍。你甚至可以讲一个自己的故事，让对方了解你的性格、脾性。面试时，要注意自己的语音、语速。要想让考官满意，你可以模仿他们的语速。
3.忌“口直心快”。
如果每次考官刚说完问题，你就迫不及待的去回答，会显得不够稳重。当然了，如果每个问题都要想了又想，又显得过分谨慎，畏首畏尾。正确的做法是：大多数问题一经提出，你可以立即回答，边回答边考虑如何收尾。其他比较棘手或意想不到的问题，你可以采取下列对策：
把对方提出的问题用陈述的语气自己讲一遍。如对方问‘你有时会不会感到与他人合作很困难啊？‘你可以这样回答：“在学校的各种社会活动和小组课题中，我从没有听到别人说跟我合作很困难。如果有的话，我想那是因为有时我对自己感兴趣的活动太投入了。”确认对方的问题，“您指的是„„吗？”
4.忌无视规则。
面试是程式化很强的活动，有自己的游戏规则。如：衣着得体；第一印象至关重要；肢体语言要恰到好处；不要老是盯着考官；面试后写感谢信或询问录取情况以表示你很重视这份工作。无视规则，就会输掉比赛。
最后，对于刚毕业的学生，刚毕业的第一份工作，需要的是经验而不是工资。而且企业也许会因为你是刚毕业的，对于你的资薪不会很高。这样也是正确的，企业都不知道你到底有多大的本事，该不该给高薪还需要对你观察一段时间。而且现在的大学生不再是稀世之宝了，遍地的大学生使得企业有更好的选择。所以大学生是很有需要了解一些“大学毕业生面试技巧”的，而且也不是非大学生不招的。
第五篇：评语写作有“四忌”
评语写作有“四忌”
又是一年期末时，班主任该给学生写评语了，1988年当时的国家教委颁发了《关于中学生品德评定的几点意见》指出：“操行评语由班主任负责”，“每学期末，班主任对学生个人小结、小组评议签署意见，学年末写出评语”，看来写评语是有法规依据的。但怎么写一直没有人去“法规”，有些约定俗成的味道。建国以来，评语写作的流变一直与新中国的政治沿革休戚相关，1978年前，政治挂帅，评语多革命性；2000年前，强调思想性；新课程改革后，评语又多了人文性。评语，毕竟是老师对孩子一学期的综合评价，好的评语有助于激发学生继续向上的热情，有助于提高学生认识自我的能力，有助于保护学生的自尊，从而有助于学生自我完善，还有助于家长了解自己的孩子，为成功的家校合作提供有效信息。
但我们必须看到，泛人文主义和网络时代让评语写作暴露出了新的问题，有这样的“四忌”需引起关注。
一忌评语的编程化写作
新课程前被使用最多语词分别有：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。希今后戒骄戒躁，争取更大的进步等。网络时代则可以下载，现在很多网站为了班主任的“方便”，提供各种学生的评语，优生的、中等生的、差生的；男生的、女生的；内向型的、外向型的。更有人能提供评语写作程序，只要把你需要的评语条件输入进去，一条“个性化”的评语就出来了。我敢说，你往电脑里输入的关键词越多，你的评语的个性化越强，但，既然你能报出那么多孩子的“关键词”，自己用心组织会更具有生命力。笔者每学期都把“评语”张贴在墙上，让孩子们找属于自己的，找不到或找错了，我就重新写，直到一一对号入座。
黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”老师以平静的语气，真实客观地刻划出了黑格尔“这个人”，他的个性、能力、取向以及弱点和不足。
二忌评语的幼稚化倾向
班主任给学生写评语要用发现的眼光，鼓励的语气，但鼓励要恰当，不能太夸张。如用“很、非常、极了、真、太”等表示程度的词语来修饰其优点，用智商高、很聪明等词去赏识学生。孩子是需要肯定，但轻而易举得来的东西他们是不会珍惜的，甚至会丧失奋斗的决心（反正聪明），要知道，老师的话孩子们很容易“当真”的。有的老师，尤其的一些女性教师，容易把评语写得过于诗情画意：你是一朵含苞欲放的花朵，你是一株茁壮成长的小树，我是我们班级天空的星星„„这类评语，看似人文，实则空洞无物，不仅诗情画意的牵强附会，而且毫无个性可言。
说白了，这是一种幼稚化的倾向，当忌之。
三忌评语的居高临下的伪专家面孔
评语的人称大家都改“该生”为第二人称“你”了，“该生”是一种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，是“第三者”了。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是为自己而写的评语。然而人称的改变固然重要，更重要的是对孩子的科学的、恰当的评价。如，对一个有体育特长，成绩却很一般的孩子，不能说：“你体育还可以，但文化课不行，毕竟中高考要看文化课。”可改为“你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。”
四忌对于缺点过于“隐晦”
评语的基本内容一般包括三个部分：优点、缺点、期望。但很多班主任生怕学生“受不了”把“缺点”归到“期望”里了。如老师希望一个孩子学习上更用功些，写到：“其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。”我不知道这个“聪明”的孩子能否领悟老师的“良苦用心”。不是说一定要写学生缺点，有缺点的时候一定要直接指出，当然不能用一些定性的、讽刺的语句，如“差、蠢、坏、失望、改邪归正”等较敏感的字眼。学校教育要有社会化因子，不能一味宠着孩子，一个连老师对他的缺点的指出（当然是客观的）也不能承受的话，他何以应对未来社会的挑战？又如何能及时克服其不足，成为一个从善如流的社会人呢？ 评语，是班主任教育理念的展现，也是班主任才情的显露；对于孩子来说，还是一种精神寄寓和未来方向。草率不得。
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