【摘要】《成本会计》课程是会计专业的核心课程之一,目前《成本会计》教学方法落后， 理论脱离实际，教学效果不好。本文根据《成本会计》课程特点,分析《成本会计》教学中存在的主要问题,提出了相应的教学改革措施和对策，以培养出满足企业实际需要的应用型会计人才。
【关键词】成本会计；教学改革；一体化教学
1 《成本会计》课程特点
1.1 《成本会计》是会计学的一个重要分支，是会计专业的一门传统课程，也是一门实践性较强的课程，《成本会计》课程在会计专业教学中起着承前启后的作用，《成本会计》是以《基础会计》和《财务会计》阐述的理论、方法和技能作为基础,通过本门课程的教学,能使学生较全面地了解和掌握《成本会计》的基本理论,掌握企业产品成本核算的基本程序、基本方法和基本技能,同时又为《财务管理》、《审计基础》课程的教学打下良好的基础。
1.2 《成本会计》课程实践性、系统性强，强调理论联系实际，要求学生全面掌握成本核算的基本理论和方法,能够根据企业具体情况熟练运用所学知识计算产品成本、编制成本报表和进行成本分析,为企业内部管理提供及时可靠的成本资料, 借以加强成本管理,提高企业经济效益。《成本会计》课程计算方法较多、计算复杂,教材内容关联性强，每个章节并不是完全独立的,前后环环相扣,学生如果对前面的知识点掌握的不扎实,那么就不可能将各知识点在整个成本核算过程中系统的应用。
2 成本会计教学中存在的主要问题
2.1 教材内容滞后
随着科学技术的不断进步,社会分工越来越细,企业成本核算环境发生了巨大的变化,财政部颁布新的《企业会计准则》于2007年1月1日起执行实施，会计实务操作也发生变革。但是成本会计教学内容并没有随之变革,仍然采用以往的教材编写顺序,第一章成本会计总论，第二章工业企业产品成本核算，第三章工业企业生产费用的归集与费用在各种产品之间横向分配的核算，第四章生产费用在完工产品与在产品之间纵向分配的核算，第五章工业企业产品成本计算方法概述，第六章工业企业产品成本计算的基本方法，第七章工业企业成本计算的四面辅助方法，第八章工业企业成本报表的编制和分析。采用传统的产品计算方法。如辅助生产成本的归集中的交互分配法,直接分配法,产品成本计算的品种法、分步法等,学生虽然掌握了各种计算方法,但并不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求,系统地进行成本核算。成本会计的教学没有体现成本会计课程应用性特点,不利于培养出适合企业需要的应用型会计人才。
2.2 教学手段落后
很多中职学校成本会计教学手段大多还是采用传统的黑板加板书讲解的模式,没有采用多媒体网络教学，这种传统教学模式不完全适应成本会计课程特点, 导致在成本会计教学中存在很多弊端,比如在讲解成本计算方法时,有的成本计算方法需要填制十几个表格,授课教师很难将所有成本核算所涉及的表格在黑板上进行板书讲解,只能对书本上的表格进行分析,解释数据在各表格间的勾稽关系,学生被动地学习,注意力不易集中,最终影响了教学效果。2.3 注重理论教学，实用性的实训教学少
会计专业是应用型专业,成本会计又是一门操作性极强的学科,成本会计课程不仅需要掌握成本核算的基本理论与方法,更需要在实践中学会针对不同生产特点、组织形式、管理要求,进行综合的成本核算与分析。由于企业成本核算的保密性,企业不可能让学生接触到成本核算,学生到企业去实习成本会计是不现实的。为了增强学生的实践能力,大部分学校还是采用传统教材加习题形式，在一些重点章节，配了核算题、实训题，在会计综合模拟实训配备成本计算内容，但是这些实训内容和实际企业成本核算业务相差甚远。成本会计教学中，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，理论教学内容多，强化职业技能教学不足，成本会计教学与实践脱节，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，学生动手能力差，不能适应实际成本核算岗位的技能要求。
2.4 教师实践经验不足，缺乏双师型教师
教师是教学的主导力量,教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。成本会计课程对教师的要求相对较高,教师不仅应具有较高的成本会计理论知识,而且还应具有较强的实践能力。中职教师大部分是出了校门从课堂走上讲台,对企业生产工艺流程、生产组织特点以及管理要求都不太了解,常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，教师缺乏成本会计核算、分析实际工作的基本操作能力和业务综合能力，缺少从业经验，缺乏到企业实际工作经验，缺乏真实经济活动的经历，使得教师在成本会计实训的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的实训资料，成本会计实践性教学难以实施，影响教学效果。
3 改进成本会计教学措施和对策
为了适应市场经济对成本会计核算、分析的需要,加强和改进成本会计教学可以从以下方面努力:
3.1 开发完善成本会计教材、教学内容
随着职业教育改革的深化，职业教育教材是教学改革实施的重要载体，同时也是保障教学改革顺利实施的重要条件，因此,我们选择和开发适合成本会计教学的教材及实践资料，教材编制贯彻理论联系实际，体现特色的理论和实训一体化和立体化教材，编写成本会计教材时，可将成本会计划分为五个教学情境，分别是：情境一，成本会计工作流程认知；情境二，分品种计算产品成本；情境三，分批计算产品成本；情境四，分步计算产品成本；情境五，编制分析成本报表，使得成本会计能够适应会计环境的变化,建立体现时代需求的成本会计课程内容结构,合理构建成本会计的教学内容，并随着实践不断更新、补充和优化,将理论知识与实训应用融为一体，为会计应用型人才的培养提供更为优质的学习资源。
3.2 改革成本会计教学方法手段
成本会计教学必须体现其课程特点,在教学方法上,合理安排课时,要改变传统的以教师为主体的满堂灌教学,转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。根据不同的教学目的和内容、学生特点、教学条件,灵活选择适当的教学方法,如：
（1）任务驱动教学
本课程课堂教学以工作任务为引导分六步进行。第一步回顾上次课内容，第二步是工作任务描述案例导入，第三步是引导学生利用学过和预习的知识进行实际操作、小组讨论，第四步是归纳总结，围绕工作任务进行理论知识讲授，第五步是实例练习，第六步是课堂总结，布置作业。
（2）情景模拟教学
本课程情景模拟实训采用仿真企业、车间、工段的成本会计资料，把仿真的成本会计工作任务展现在学生面前，通过仿真实训使学生在仿真环境中教、学、做有效结合，主动愉悦地完成成本会计职业岗位的工作任务。通过实训锻炼学生的实际操作技能，规范账页的填写，帮助理论知识的消化，为学生今后走上工作岗位打下良好的基础。
（3）案例教学
针对一些难以融入整体的特殊教学内容，我们采用案例教学，将案例分为引导案例、教学案例和阅读分析案例三类。引导案例放在每个模块前，通过引导案例，引发学习兴趣，明确学习任务，让学生思维由被动变主动；教学案例放在每个模块的课堂教学中或课堂教学后，老师讲解和学生学学、做做相结合，以此锻炼学生的操作技能；阅读分析案例放在每个模块后，由学生单个或分组进行，老师下发案例后，学生先阅读、思考、讨论和分析，最后教师点评。引导学生积极思考，乐于实践，充分调动学生学习的积极性和主动性,达到提高综合能力的目的。努力提高教学效果，同时,可以利用多媒体课件进行教学,讲授的内容就会变得直观清楚。把理论知识在实训中进行应用,提高学生实践操作能力。
3.3 加强理论与实训一体化教学，提高学生动手能力
每堂课上,教师应结合实训内容,强化理论实训一体化教学，对该部分涉及的理论问题作出准确的、深入的、全面的讲解,强化所学内容的系统性,突出知识的有用性,加深学生对成本会计理论的理解,提高学生对产品成本核算的感性认识,增强学生分析问题、解决问题的能力。可以充分利用校内校外资源,让学生了解成本核算流程。由于各企业成本核算不尽相同,教师在授课中首先让学生有感性认识,了解不同企业的成本核算流程。有条件的学校应组织学生到管理完善的工厂参观学习,让学生看明白一件完整产品是怎样从原材料成为产成品的,了解分步生产、分批生产是怎么回事。理论实践并重,注重全面发展， 提高学生动手能力，提高就业竞争力。
3.4 强化双型型师资队伍的建设
提高教师专业素质,是提高成本会计教学质量的有效途径之一。定期组织教师外出培训,加快双师型教师队伍建设。创造条件使教师经常与实务界保持联系,加大课堂实训教学的比例。有条件的还可以考虑长期聘请一线的高级会计人员兼职任教,提高学生的学习兴趣,更好地指导学生成本会计实务操作,最大程度地改变成本会计教学与实际需要相脱节问题。
3.5 完善成本会计课程考核评价方案
除传统的笔试外,可以采取口试、答辩和现场测试、实训操作、案例分析、自由讨论等多种考试方式,并将平时测试与期末考试相结合,灵活把握考试周期和形式,课程考核评价方面，我们针对成本会计既有考试课，又有考查课的实际情况，制定了不同的考核方式，但总体的方针是一致的。即平时考核与期末考核相结合，平时考核占成绩的60%，期末考核占总成绩的40%，并制定了详细的课程考核标准。着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,提高成本教学质量。中国
参考文献
［1］ 俞宏,夏鑫.成本会计教学的体现结构创新及策略构想[J].会计之友,2006(9)
［2］ 蒋耀琴.成本会计（第三版）[M].华东师范大学出版社 2010
［3］ 王铁林.应用型人才培养模式下财会类课程教学改革的探索[J].中国成人教育,2010(8)
【关键词】成本会计；教学改革；一体化教学
1 《成本会计》课程特点
1.1 《成本会计》是会计学的一个重要分支，是会计专业的一门传统课程，也是一门实践性较强的课程，《成本会计》课程在会计专业教学中起着承前启后的作用，《成本会计》是以《基础会计》和《财务会计》阐述的理论、方法和技能作为基础,通过本门课程的教学,能使学生较全面地了解和掌握《成本会计》的基本理论,掌握企业产品成本核算的基本程序、基本方法和基本技能,同时又为《财务管理》、《审计基础》课程的教学打下良好的基础。
1.2 《成本会计》课程实践性、系统性强，强调理论联系实际，要求学生全面掌握成本核算的基本理论和方法,能够根据企业具体情况熟练运用所学知识计算产品成本、编制成本报表和进行成本分析,为企业内部管理提供及时可靠的成本资料, 借以加强成本管理,提高企业经济效益。《成本会计》课程计算方法较多、计算复杂,教材内容关联性强，每个章节并不是完全独立的,前后环环相扣,学生如果对前面的知识点掌握的不扎实,那么就不可能将各知识点在整个成本核算过程中系统的应用。
2 成本会计教学中存在的主要问题
2.1 教材内容滞后
随着科学技术的不断进步,社会分工越来越细,企业成本核算环境发生了巨大的变化,财政部颁布新的《企业会计准则》于2007年1月1日起执行实施，会计实务操作也发生变革。但是成本会计教学内容并没有随之变革,仍然采用以往的教材编写顺序,第一章成本会计总论，第二章工业企业产品成本核算，第三章工业企业生产费用的归集与费用在各种产品之间横向分配的核算，第四章生产费用在完工产品与在产品之间纵向分配的核算，第五章工业企业产品成本计算方法概述，第六章工业企业产品成本计算的基本方法，第七章工业企业成本计算的四面辅助方法，第八章工业企业成本报表的编制和分析。采用传统的产品计算方法。如辅助生产成本的归集中的交互分配法,直接分配法,产品成本计算的品种法、分步法等,学生虽然掌握了各种计算方法,但并不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求,系统地进行成本核算。成本会计的教学没有体现成本会计课程应用性特点,不利于培养出适合企业需要的应用型会计人才。
2.2 教学手段落后
很多中职学校成本会计教学手段大多还是采用传统的黑板加板书讲解的模式,没有采用多媒体网络教学，这种传统教学模式不完全适应成本会计课程特点, 导致在成本会计教学中存在很多弊端,比如在讲解成本计算方法时,有的成本计算方法需要填制十几个表格,授课教师很难将所有成本核算所涉及的表格在黑板上进行板书讲解,只能对书本上的表格进行分析,解释数据在各表格间的勾稽关系,学生被动地学习,注意力不易集中,最终影响了教学效果。2.3 注重理论教学，实用性的实训教学少
会计专业是应用型专业,成本会计又是一门操作性极强的学科,成本会计课程不仅需要掌握成本核算的基本理论与方法,更需要在实践中学会针对不同生产特点、组织形式、管理要求,进行综合的成本核算与分析。由于企业成本核算的保密性,企业不可能让学生接触到成本核算,学生到企业去实习成本会计是不现实的。为了增强学生的实践能力,大部分学校还是采用传统教材加习题形式，在一些重点章节，配了核算题、实训题，在会计综合模拟实训配备成本计算内容，但是这些实训内容和实际企业成本核算业务相差甚远。成本会计教学中，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，理论教学内容多，强化职业技能教学不足，成本会计教学与实践脱节，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，学生动手能力差，不能适应实际成本核算岗位的技能要求。
2.4 教师实践经验不足，缺乏双师型教师
教师是教学的主导力量,教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。成本会计课程对教师的要求相对较高,教师不仅应具有较高的成本会计理论知识,而且还应具有较强的实践能力。中职教师大部分是出了校门从课堂走上讲台,对企业生产工艺流程、生产组织特点以及管理要求都不太了解,常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，教师缺乏成本会计核算、分析实际工作的基本操作能力和业务综合能力，缺少从业经验，缺乏到企业实际工作经验，缺乏真实经济活动的经历，使得教师在成本会计实训的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的实训资料，成本会计实践性教学难以实施，影响教学效果。
3 改进成本会计教学措施和对策
为了适应市场经济对成本会计核算、分析的需要,加强和改进成本会计教学可以从以下方面努力:
3.1 开发完善成本会计教材、教学内容
随着职业教育改革的深化，职业教育教材是教学改革实施的重要载体，同时也是保障教学改革顺利实施的重要条件，因此,我们选择和开发适合成本会计教学的教材及实践资料，教材编制贯彻理论联系实际，体现特色的理论和实训一体化和立体化教材，编写成本会计教材时，可将成本会计划分为五个教学情境，分别是：情境一，成本会计工作流程认知；情境二，分品种计算产品成本；情境三，分批计算产品成本；情境四，分步计算产品成本；情境五，编制分析成本报表，使得成本会计能够适应会计环境的变化,建立体现时代需求的成本会计课程内容结构,合理构建成本会计的教学内容，并随着实践不断更新、补充和优化,将理论知识与实训应用融为一体，为会计应用型人才的培养提供更为优质的学习资源。
3.2 改革成本会计教学方法手段
成本会计教学必须体现其课程特点,在教学方法上,合理安排课时,要改变传统的以教师为主体的满堂灌教学,转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。根据不同的教学目的和内容、学生特点、教学条件,灵活选择适当的教学方法,如：
（1）任务驱动教学
本课程课堂教学以工作任务为引导分六步进行。第一步回顾上次课内容，第二步是工作任务描述案例导入，第三步是引导学生利用学过和预习的知识进行实际操作、小组讨论，第四步是归纳总结，围绕工作任务进行理论知识讲授，第五步是实例练习，第六步是课堂总结，布置作业。
（2）情景模拟教学
本课程情景模拟实训采用仿真企业、车间、工段的成本会计资料，把仿真的成本会计工作任务展现在学生面前，通过仿真实训使学生在仿真环境中教、学、做有效结合，主动愉悦地完成成本会计职业岗位的工作任务。通过实训锻炼学生的实际操作技能，规范账页的填写，帮助理论知识的消化，为学生今后走上工作岗位打下良好的基础。
（3）案例教学
针对一些难以融入整体的特殊教学内容，我们采用案例教学，将案例分为引导案例、教学案例和阅读分析案例三类。引导案例放在每个模块前，通过引导案例，引发学习兴趣，明确学习任务，让学生思维由被动变主动；教学案例放在每个模块的课堂教学中或课堂教学后，老师讲解和学生学学、做做相结合，以此锻炼学生的操作技能；阅读分析案例放在每个模块后，由学生单个或分组进行，老师下发案例后，学生先阅读、思考、讨论和分析，最后教师点评。引导学生积极思考，乐于实践，充分调动学生学习的积极性和主动性,达到提高综合能力的目的。努力提高教学效果，同时,可以利用多媒体课件进行教学,讲授的内容就会变得直观清楚。把理论知识在实训中进行应用,提高学生实践操作能力。
3.3 加强理论与实训一体化教学，提高学生动手能力
每堂课上,教师应结合实训内容,强化理论实训一体化教学，对该部分涉及的理论问题作出准确的、深入的、全面的讲解,强化所学内容的系统性,突出知识的有用性,加深学生对成本会计理论的理解,提高学生对产品成本核算的感性认识,增强学生分析问题、解决问题的能力。可以充分利用校内校外资源,让学生了解成本核算流程。由于各企业成本核算不尽相同,教师在授课中首先让学生有感性认识,了解不同企业的成本核算流程。有条件的学校应组织学生到管理完善的工厂参观学习,让学生看明白一件完整产品是怎样从原材料成为产成品的,了解分步生产、分批生产是怎么回事。理论实践并重,注重全面发展， 提高学生动手能力，提高就业竞争力。
3.4 强化双型型师资队伍的建设
提高教师专业素质,是提高成本会计教学质量的有效途径之一。定期组织教师外出培训,加快双师型教师队伍建设。创造条件使教师经常与实务界保持联系,加大课堂实训教学的比例。有条件的还可以考虑长期聘请一线的高级会计人员兼职任教,提高学生的学习兴趣,更好地指导学生成本会计实务操作,最大程度地改变成本会计教学与实际需要相脱节问题。
3.5 完善成本会计课程考核评价方案
除传统的笔试外,可以采取口试、答辩和现场测试、实训操作、案例分析、自由讨论等多种考试方式,并将平时测试与期末考试相结合,灵活把握考试周期和形式,课程考核评价方面，我们针对成本会计既有考试课，又有考查课的实际情况，制定了不同的考核方式，但总体的方针是一致的。即平时考核与期末考核相结合，平时考核占成绩的60%，期末考核占总成绩的40%，并制定了详细的课程考核标准。着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,提高成本教学质量。中国
参考文献
［1］ 俞宏,夏鑫.成本会计教学的体现结构创新及策略构想[J].会计之友,2006(9)
［2］ 蒋耀琴.成本会计（第三版）[M].华东师范大学出版社 2010
［3］ 王铁林.应用型人才培养模式下财会类课程教学改革的探索[J].中国成人教育,2010(8)
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