一、建立教学管理队伍的必要性分析
1.满足教育教学改革的需求。虽然教学改革是整个教育教学工作的基本要求，但它可以稳步提高教学质量。然而，与过去相比，今天的教学环境发生了巨大的变化。根据专业和年级，学习的年数是相同的，自学是多年的学习，这是一个没有统一方案的教育教学管理系统。它体现了一种全新的教育理念，引发了教学和教育的深刻变革。就像工作一样，部门是专业，职位等级是年级，班级是主要管理单位，集体活动是主要形式。以辅导员为主力，通过综合测量评定对学生评价标准的学生作业系统和大学生的教育管理产生了重要影响。因此，研究和改革学生综合学分制下的教育管理战略迫在眉睫。在这种发展背景下，对教学管理人员的要求也在不断提高，要求他们具备信息技术能力，能够适应复杂多变的工作环境，转变传统教学管理模式和方法。因此，通过建立专业的教学管理团队，可以加快教学改革，进一步提高教学质量。2.满足教育事业发展的需求。在教学管理工作中，要继续进行转型发展，充分突出应用型人才培养模式的优势。对现有教学管理团队进行创新和完善，以此促进学生的全面发展，也确保学院实现长久稳定的发展目标。目前，中国已全面实施应用型人才培养模式，重点培养高校发展所需的“双师型”教师人才。在此大环境下，高校必须全面提升教学管理团队的服务意识，把“双师型”的人才培养纳入到高校师资培养的考核方案中，并进一步深入到教学改革人才培养计划中去，以此促进学院的良性发展。3.满足学生发展的需求。建立以应用型人才培养模式为基础的教学管理团队，首先，以应用型和复合型人才为主要培养目标。在逐步完善的学分制环境下发挥学生的主体地位，深入挖掘学生各项潜力，注重学生个性培养的优势，以新思想、专业精神和高品质使其成为一种新型人才。为了实现以上目标，要求教学管理团队遵循内在发展规律，致力为学生提供自我展示平台，引导学生抓住各项机遇，积极发挥自身优势，增强学生的自信心和自我开发、自我扩张意识，促进个体的全面发展。其次，基于应用型人才培养模式建立的教学管理团队，应当对教育生产、管理与体系建设提供优质服务，能够促进地区经济发展。由于教学管理人员属于教学组织者和践行者，因此必须强化其服务意识，以此促进学生专业能力和综合素养的提升，尽快培养学生成为应用型人才，以满足社会发展的需要。
二、独立学院教学管理队伍中存在的问题
1.教学管理队伍的专业素质低下。从目前教育管理人员的学历来看，大部分人员并非来自专业管理方向，而是已经积累了日常实践教学经验的学生。尽管此类管理人员在长时间的岗位接触中比其他新进人员更早熟悉本校的教学管理模式，也能够清晰地认识学校的定位、优势及发展方向，然而由于此类管理人员并未接受专业教学管理知识系统培训，导致其缺乏管理能力，也不了解专业教学管理的规律和技术方法，对教学管理工作的发展和效率造成极为不好的影响，对学院教学管理的改革与发展也有很大的影响。2.教学管理团队的地位较低。在素质教育理念全面推行的背景下，部分高校以优质的工作环境和薪酬福利待遇作为吸引专业强、素质高教师人员的条件，却没有注重教学管理团队建设。高校的一些管理人员仍然把教学管理的内容放在日常事务管理上，从而降低了独立学院教学管理团队的地位。另外，部分院校管理人员在扩大招生的趋势下只关注到了学生数量的增加，而没有意识到如此大量学生管理工作的综合运行、整体优化的难度及重要性，仅想通过同步扩大专业管理人员的招聘数量来达到巩固学生管理的目的。
三、独立学院教学管理队伍建设的有效策略
1.提升教学管理队伍的地位。基于应用型人才培养模式，为全面提高教学质量，优化和完善现有人才培养模式，必须从根本上改变管理理念。重新认识教学管理在学院发展中的地位，提高教学管理的有效性。因此，对于独立学院来说，必须配置专业管理人员，并且对现有的教学管理团队进行人员配置，及时了解教学和管理人员的工作情况，全面优化工作环境，加强教学和管理人员的工作。另外，教学管理团队应当认识到自身工作对学院发展的影响，明确自身岗位职责和工作任务，以此提升教学管理工作的有效开展，进一步促进教学质量。鉴于此，独立院校应当帮助教学管理人员实现自我价值，转变固有管理理念，能够以应用型人才培养模式作为建立教学管理团队的先决条件，确保管理人员能够为教师和学生提供优质服务。2.加强实践课程管理。根据人才培养方案的要求，紧密结合培养需要，在教学部门的指导下，组织相应的实践活动，提升应用能力。以公共基础实践、专业基础实践、专业能力实践和综合实践作为抓手，加强创业就业指导、课程实训、第二课堂、课程设计、生产实习以及毕业设计的组织管理，形成模块化课程。进一步明确培养满足生产，管理和服务需求的应用型人才的目标。根据能力需求，按照社会发展对人才培养的要求，对现有的教学内容、方法以及教学管理等进行创新改进，从根本上提高教学管理的整体素质和水平，实现课程的统筹管理。3.提升教学管理人员的专业素养。教学管理人员应当注重教学教育模式的改革与创新，团队能力水平和综合素质会对教学管理的有效开展造成极大影响，还会牵涉到教学改革的深度和广度，因此，独立学院应当以培养应用型人才作为基本导向，注重教学教育模式的改革与创新，从根本上提升教学管理人员的素养，通过建立高素质教学管理团队促进学生的发展。首先，应当对教学管理团队结构进行优化。独立学院应提高管理者的专业素质，提高管理人员的整体素质，使其能够满足教学管理的要求。学校应当定期组织人员参与培训教育活动，融入教学管理专业知识，辅以计算机技术和心理学知识，以此提升教学管理人员的职业素养，对当前应用型人才培养模式进行完善。其次，学校还应建立和完善激励措施，以加强教学管理人员的积极性，进一步增强专业性，为独立学院教学提供优质管理服务。4.建立稳定型教学管理团队。独立学院为了确保教学管理团队建构的有效性，应当注重引导和规划，以此提升教学管理团队的稳定性。独立学院领导人员应当定期组织教学管理人员学习新知识理论，通过正能量知识对教学管理人员进行引导，使其可以在日常工作学习中感受到党的政策方针，从而提高其自身职业素养。由于独立学院教学管理工作涉及较多方面，因此必须建立科学合理的教育管理制度，对现有教学管理制度进行完善，确保教学管理人员有章可循。全面提高教学管理的有效性，完善岗位机制，完善职责分工。
四、结语
综上所述，应用型人才培养模式的要求在于启发学生智力，注重培养实践能力和应用能力，能够将所学知识应用到实际生活中，以此促进学生的全面发展。所以基于该种培养模式建立教学管理团队具有显著的作用，能够不断加强教学管理人员的专业能力，使其能够为高校教育事业贡献力量、提高学生能力的应用型人才，从而提高独立学院的教学质量。
作者：王利利 李盾 陈振浚 张昊 单位：北京理工大学珠海学院
1.满足教育教学改革的需求。虽然教学改革是整个教育教学工作的基本要求，但它可以稳步提高教学质量。然而，与过去相比，今天的教学环境发生了巨大的变化。根据专业和年级，学习的年数是相同的，自学是多年的学习，这是一个没有统一方案的教育教学管理系统。它体现了一种全新的教育理念，引发了教学和教育的深刻变革。就像工作一样，部门是专业，职位等级是年级，班级是主要管理单位，集体活动是主要形式。以辅导员为主力，通过综合测量评定对学生评价标准的学生作业系统和大学生的教育管理产生了重要影响。因此，研究和改革学生综合学分制下的教育管理战略迫在眉睫。在这种发展背景下，对教学管理人员的要求也在不断提高，要求他们具备信息技术能力，能够适应复杂多变的工作环境，转变传统教学管理模式和方法。因此，通过建立专业的教学管理团队，可以加快教学改革，进一步提高教学质量。2.满足教育事业发展的需求。在教学管理工作中，要继续进行转型发展，充分突出应用型人才培养模式的优势。对现有教学管理团队进行创新和完善，以此促进学生的全面发展，也确保学院实现长久稳定的发展目标。目前，中国已全面实施应用型人才培养模式，重点培养高校发展所需的“双师型”教师人才。在此大环境下，高校必须全面提升教学管理团队的服务意识，把“双师型”的人才培养纳入到高校师资培养的考核方案中，并进一步深入到教学改革人才培养计划中去，以此促进学院的良性发展。3.满足学生发展的需求。建立以应用型人才培养模式为基础的教学管理团队，首先，以应用型和复合型人才为主要培养目标。在逐步完善的学分制环境下发挥学生的主体地位，深入挖掘学生各项潜力，注重学生个性培养的优势，以新思想、专业精神和高品质使其成为一种新型人才。为了实现以上目标，要求教学管理团队遵循内在发展规律，致力为学生提供自我展示平台，引导学生抓住各项机遇，积极发挥自身优势，增强学生的自信心和自我开发、自我扩张意识，促进个体的全面发展。其次，基于应用型人才培养模式建立的教学管理团队，应当对教育生产、管理与体系建设提供优质服务，能够促进地区经济发展。由于教学管理人员属于教学组织者和践行者，因此必须强化其服务意识，以此促进学生专业能力和综合素养的提升，尽快培养学生成为应用型人才，以满足社会发展的需要。
二、独立学院教学管理队伍中存在的问题
1.教学管理队伍的专业素质低下。从目前教育管理人员的学历来看，大部分人员并非来自专业管理方向，而是已经积累了日常实践教学经验的学生。尽管此类管理人员在长时间的岗位接触中比其他新进人员更早熟悉本校的教学管理模式，也能够清晰地认识学校的定位、优势及发展方向，然而由于此类管理人员并未接受专业教学管理知识系统培训，导致其缺乏管理能力，也不了解专业教学管理的规律和技术方法，对教学管理工作的发展和效率造成极为不好的影响，对学院教学管理的改革与发展也有很大的影响。2.教学管理团队的地位较低。在素质教育理念全面推行的背景下，部分高校以优质的工作环境和薪酬福利待遇作为吸引专业强、素质高教师人员的条件，却没有注重教学管理团队建设。高校的一些管理人员仍然把教学管理的内容放在日常事务管理上，从而降低了独立学院教学管理团队的地位。另外，部分院校管理人员在扩大招生的趋势下只关注到了学生数量的增加，而没有意识到如此大量学生管理工作的综合运行、整体优化的难度及重要性，仅想通过同步扩大专业管理人员的招聘数量来达到巩固学生管理的目的。
三、独立学院教学管理队伍建设的有效策略
1.提升教学管理队伍的地位。基于应用型人才培养模式，为全面提高教学质量，优化和完善现有人才培养模式，必须从根本上改变管理理念。重新认识教学管理在学院发展中的地位，提高教学管理的有效性。因此，对于独立学院来说，必须配置专业管理人员，并且对现有的教学管理团队进行人员配置，及时了解教学和管理人员的工作情况，全面优化工作环境，加强教学和管理人员的工作。另外，教学管理团队应当认识到自身工作对学院发展的影响，明确自身岗位职责和工作任务，以此提升教学管理工作的有效开展，进一步促进教学质量。鉴于此，独立院校应当帮助教学管理人员实现自我价值，转变固有管理理念，能够以应用型人才培养模式作为建立教学管理团队的先决条件，确保管理人员能够为教师和学生提供优质服务。2.加强实践课程管理。根据人才培养方案的要求，紧密结合培养需要，在教学部门的指导下，组织相应的实践活动，提升应用能力。以公共基础实践、专业基础实践、专业能力实践和综合实践作为抓手，加强创业就业指导、课程实训、第二课堂、课程设计、生产实习以及毕业设计的组织管理，形成模块化课程。进一步明确培养满足生产，管理和服务需求的应用型人才的目标。根据能力需求，按照社会发展对人才培养的要求，对现有的教学内容、方法以及教学管理等进行创新改进，从根本上提高教学管理的整体素质和水平，实现课程的统筹管理。3.提升教学管理人员的专业素养。教学管理人员应当注重教学教育模式的改革与创新，团队能力水平和综合素质会对教学管理的有效开展造成极大影响，还会牵涉到教学改革的深度和广度，因此，独立学院应当以培养应用型人才作为基本导向，注重教学教育模式的改革与创新，从根本上提升教学管理人员的素养，通过建立高素质教学管理团队促进学生的发展。首先，应当对教学管理团队结构进行优化。独立学院应提高管理者的专业素质，提高管理人员的整体素质，使其能够满足教学管理的要求。学校应当定期组织人员参与培训教育活动，融入教学管理专业知识，辅以计算机技术和心理学知识，以此提升教学管理人员的职业素养，对当前应用型人才培养模式进行完善。其次，学校还应建立和完善激励措施，以加强教学管理人员的积极性，进一步增强专业性，为独立学院教学提供优质管理服务。4.建立稳定型教学管理团队。独立学院为了确保教学管理团队建构的有效性，应当注重引导和规划，以此提升教学管理团队的稳定性。独立学院领导人员应当定期组织教学管理人员学习新知识理论，通过正能量知识对教学管理人员进行引导，使其可以在日常工作学习中感受到党的政策方针，从而提高其自身职业素养。由于独立学院教学管理工作涉及较多方面，因此必须建立科学合理的教育管理制度，对现有教学管理制度进行完善，确保教学管理人员有章可循。全面提高教学管理的有效性，完善岗位机制，完善职责分工。
四、结语
综上所述，应用型人才培养模式的要求在于启发学生智力，注重培养实践能力和应用能力，能够将所学知识应用到实际生活中，以此促进学生的全面发展。所以基于该种培养模式建立教学管理团队具有显著的作用，能够不断加强教学管理人员的专业能力，使其能够为高校教育事业贡献力量、提高学生能力的应用型人才，从而提高独立学院的教学质量。
作者：王利利 李盾 陈振浚 张昊 单位：北京理工大学珠海学院
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