代币制对智障儿童个人行为的干预研究

梁娇,汪黎明
贵州省思南县特殊教育学校 565100
【摘要】由于培智学校层面、教师能力以及学生情况等因素影响，代币制也带来了不少弊端，如何才能避免或减弱这些弊端，把代币制的作用完全发挥出来呢？本人把班级管理中运用代币制，同时在学习有关的理论知识过程中，体会到的一些感悟和心得阐述对代币制的几点思考。
　　【关键词】培智学校学生代币制班级管理评价
　　代币制，亦称“标记奖酬法”。一种行为训练和行为矫正技术。当个体或群体表现出恰当的行为时，颁发代币作为奖励。研究发现，在小学班级管理中，实施代币制极大地调动了学生的积极性，学生正向行为发生率提高，负向行为发生率下降，由此表明，代币制是一种行之有效的小学班级管理方式，它有利于学生的全面发展，并且转变了小学教师对班级的控制手段。
　　一、有机结合多元化的评价
　　培智学校学生认识水平低、发展缓慢，心理承受能力低下，发展不平衡，个体差异大这就要求教师使用代币制过程中要充分考虑这些因素，对学生进行评价的时候要做到多元化，比如，根据不同学生情况和其他各种因素，才确定使用眼神、语言、图片、符号、肢体动作、身体接触、文字等多种多样的教师主导的评价方式中的一种或几种，并在评价过程中或评价完成后进行代币奖励，充分发挥代币制的优势，激发和引导学生形成良好的行为习惯，但是多远化的评价如何进行更多评价形式的开发，如何更好地结合代币制是教师仍然需要不断实践和研究的问题。本人在班级管理过程中也一直在进行实践和研究，比如，教学评价一般分为学生自评、他评、教师评价三种，同时培智学校教师在教育教学中起到的主导作用是绝对的，学生自评和他评还需要教师进行不断的组织引才能实现，因此一般情况下能实现自评和他评就已经成功了。但本人不仅一方面组织引导学生自评和他评，而且本人已经尝试了在家校联系过程中对家长进行“培训”，事先给孩子们布置课后任务和活动，同时制定任务和活动同代币奖励数量之间的关系表，并张贴在教室公告栏内，最后再组织引导家长对自己孩子的参与情况和结果进行评价，从实施至今的情况看收到了很不错的效果，学生和家长的积极性都很高，在家有事可做，在校积极努力。甚至本人下一步还准备尝试通过家校联系组织让家长对其他孩子进行评价。从此可以看出使用多元化的评价，尝试新途径新形势的评价，并有机结合代币制，最终能让学生有所收获，家长能更充分了解自己的孩子，同时提升了学生的积极性、主动性和自信心。此外，本人在班级管理的过程中为学生设置了心愿墙活动，其中有一次的目标是学抖空竹，并进行家校联系让家长在家陪同学生学抖空竹，并拍摄视频发送到班级微信群，一段时间后进行考核。只要学生每天在家能够学抖空竹就奖励代币。只要参加了最后考核，就可以领取心愿墙的优惠证，可以用代币在六年级超市优惠购物，而对表现优秀的学生可以有更多优惠购物的机会。
　　二、要对学生进行纵向评价
　　培智学校学生的特点决定了他们中的每一个都是独特的，而教师要需要关注的是因此形成的“独苗”，班级里“最优秀”和“最差”的学生很容易形成“独苗”。尤其是一些中高年段“最优秀”的“独苗”，更容易迷失在“自我优越”中，这要求教师要充分了解这些学生，制定针对“独苗”学生的评价体系，充分利用纵向平价的方法，激发和引导学生积极努力，不断进取。例如，本人管理班级的过程中有一个学生毛某某，懒惰、爱管闲事、喜欢撒谎耍小聪明，自我感觉“很好”，是个典型的“独苗”。该生比班级学生平均年龄大三岁，为中途插班生，现在又即将面临“毕业”。本人观察一段时间后发现该生虽然存在智力障碍但是身体健壮肢体灵活天生就有劳动能力的优势，之后就有意识地利用代币制引导该生学习日常卫生打扫的方法，将该生卫生打扫的表现以视频形式记录下来，并适时进行有针对性的“谈话”，用视频进行对比，引导该逐渐产生努力进行卫生打扫才能提高能力意识，并产生未来谋生观念成为卫生打扫工人;同时提前做足做好家校联系，让家长能够配合教师做好该生的动员工作，并且要从长远角度考虑，积极创造条件引导和鼓励该生进行卫生打扫，明白该生的卫生打扫能力是未来可以谋生的一项技能，并配合教师进行正确的对比性评价。从计划开始后该生在校逐渐变得有事可做，很多不良行为虽然也会反复，但是明顯减少，做事也积极主动起来，自信心也更高了，本人也适时进行表情、态度、状态等同以往的对比，让该生看到比较后发生的改变，进一步激发该生自信自强自立;至今本人仍在努力将该生往计划的方向在培养，相信会越来越好！
　　综上所述，在培智学校学生的班级管理中使用代币制为了避免成为“带弊制”，要注意的事项很多，但是作为培智学校教师理应想在学生之前，行动在学生之前，科学合理的运用代币制，让代币制能充分发挥其优势，来实现对培智学校学生出现的各类问题进行纠正和改善，并能对即将可能出现的各类问题予以规避，同时利用代币制来充分激发他们的积极性和主动性，来进一步减少问题行为的发生。
参考文献：
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