［摘要］计算机是高职院校非常重要的一个专业。理论与实践结合是计算机课程的显著特点。现阶段高职院校计算机实训教学还存在一些问题，难以将教、学、练结合在一起，极大地降低了计算机实训教学质量，因此，需要加强对高职计算机实训教学现状及其对策的分析。
［关键词］高职院校；计算机课程；实训教学；现状；解决对策
我国教育体系非常重要的组成部分就是高职院校。高职院校主要为社会培养高素质技术型人才。但是近年来我国高职院校教学质量呈现出普遍下降的趋势，计算机实训教学是高职院校不可缺少的内容，近几年来呈现出来的问题越来越多，极大地降低了高职院校计算机实训教学的有效性。
一、高职院校计算机实训教学现状分析
现阶段高职计算机实训教学存在一些问题，主要表现在以下几点：一是高职院校计算机实训教学特色性教材缺乏；二是实训教学设备老化严重，更新换代不及时，实训教学中故障问题频发；三是部分计算机教师缺乏对实训教学的重视度，实训教学开展不及时。加上计算机课程更新较快，多数教师难以紧跟计算机课程的发展趋势，自身素养普遍不高，难以高效开展实训教学。以上均是高职院校计算机实训教学面临的重要问题。
二、高校开展高职院校实训教学的措施分析
（一）秉持以人为本、因材施教的教学理念
提高高职院校计算机实训教学质量，需要教师秉持以人为本、因材施教的教学理念。一是落实分层教学模式。分层教学是人性化教育的全面体现，教师可根据不同层次学生的学习情况，在完成基本教学目标的前提下，制订科学合理的教学内容。分层教学主要包括目标分层、要求分层以及考评分层。目标分层主要是根据计算机教学大纲要求、学生差异性制订不一样的教学目标，如基本目标、操作员目标、高级操作员目标，以上述目标为引导完成既定的教学内容。要求分层，计算机实训教学各个单位都设置基本项目和任选项目，学生必做题为基本项目，任选项目为选做题。需要参加全国计算机统一考试的学生要完成任选项目，其他学生可根据专业需求和学习情况选择要不要将任选项目作为必做题目。考评分层，此种评价方式可充分体现人性化特点。校内组织考试和全国计算机信息高新技术操作员级别的考试是常见的考评分层方式。校内组织的考试重点评估学生综合能力，考核内容可以根据实训内容、实训对象来定。考评方式可以为多种，如上机考试、软件编制、专题制作等。全国计算机信息高新技术操作员级别的考试面向全体学生，参加本次考试的学生要取得计算机执业资格等级证书[1-2]。二是实施分组学习模式。高职计算机实训教学中部分学生独立完成学习项目较为困难，针对此种问题教师可采取分组学习模式。教师可以根据学生计算机实训课程学习情况将其分成不同小组。每个小组平均四名学生，选出各方面能力较好的一名学生作为小组组长。在组长的带领下组织组员完成计算机实训学习任务。小组合作学习模式有助于学生彼此之间的交流互动，优帮差的学习模式可促使全体学生均得到进步。三是积极将“教学练”结合在一起。教学练结合在一起可解决传统计算机教学理论和实践分离的问题。教学练合一教学模式下教师可借助现代化教学工具开展直观化教学，为学生构建良好的实训教学环境，将理论和实践结合在一起。教学练合一的教学模式可以帮助学生构建起理论与实践之间的联系，能有效提高学生学习效率。
（二）凸显计算机实训教学的多层次和多形式性
高职院校计算机实训教学需要秉持循序渐进的原则，构建多层次和多形式的实训教学子系统。高职院校计算机实训教学可以分成三种形式，分别是综合课程设计、单一课程实验和社会实践。不同形式的计算机实训教学制订的教学内容和教学评价体系是不一样的，但是不管何种实训教学形式下的教学内容和教学评价体系均需要满足学生个体的差异性和课程特点，只有这样才能进一步促进学生的全面发展，提升学生的综合素养。单一课程实验这部分内容学生在课堂上就已经有所接触，老师可以将这部分内容穿插在课程实训教学中。也可以在一门课程结束后开展该部分的教学，不管何种教学方式都需要确保学生掌握计算机有关的专业技能。举例来说，在Photoshop教学中，教师就需要采取目标教学法将实训教学内容穿插其中，学生在机房边听讲边动手操作，可加深学生对本节课知识点的掌握，促使学生将理论知识点与具体操作结合在一起。综合课程设计建立在单一课程基础之上，学生以丰富的理论知识和熟练的计算机操作为基础，开展项目化、系统化的计算机实训教学。
（三）构建高素质的计算机实训教师团队
构建高素质的计算机实训教师团队需要从以下几方面分析。一是提高教师对计算机实训教学的重视程度。计算机教师要正确把握理论教学和实训教学之间的关系，意识到高职院校主要是为社会培养技能型人才，以提高学生技能素养和实践能力作为办学目标。计算机教师要将培养学生的职业能力作为教学目标。所谓职业能力就是借助专业知识解决实际问题的能力。对于计算机专业的学生来说，需要有较高的计算机操作水平，熟练掌握各种类型的硬软件，并且也要具备较强的创新能力和社会适应能力。注重实训教学方式的多样化，多样化的实训教学模式可解决传统实训教学方式单一的问题，将上机教学、课程设计、模拟教学、毕业设计结合在一起，可充分体现学生实训教学的主体地位，提高教学质量。二是积极构建高职院校“双师型”教学团队。“双师型”教学团队要从以下几方面考虑：首先，现有的计算机教师要不断调整自身的知识结构，主动学习前沿性的计算机操作技能。再者，高职院校可以选派优秀的计算机教师到计算机专业领域挂职锻炼，这样可以促使教师及时了解最前沿的计算机操作技术，丰富教师的计算机工作经验，并将其运用到实训教学中。最后，邀请操作技能优秀的专业人员前来任教，将先进的计算机操作技能传递给学生。并鼓励在校计算机教师参加全国计算机信息高新技术考试和等级考试，尽可能获取更多的职业资格等级证书，严格落实双证上岗的管理制度[3-4]。
（四）凸显计算机实训教材的特色性
针对现阶段高职院校计算机实训教学缺乏特色性的问题，需要进一步凸显实训教学的特色性。高职院校计算机实训教材需要紧跟当前计算机技术的发展趋势，凸显计算机教学的职业性和实用性特点。因此，高职院校在编制实训教材时要立足当前社会对计算机岗位的职业需求以及学生实际发展情况，编制特色化的计算机实训教材。一是计算机实训教材要凸显现代职业性特点。参与高职院校计算机实训教材的编制人员需要全面了解社会岗位对计算机技能的需求，将其社会需求纳入实训教学内容。并注意引入一些代表性的企业真实案例，凸显计算机实训教材的职业性特点。此外，教材编制人员要及时解读计算机岗位最新的技术成果，将技术成果纳入实训教材，凸显实训教材的前沿性。二是计算机实训教材要体现以人为本的教育理念。高职院校计算机实训教材的教学内容要具备较强的可选择性和灵活性，充分体现以人为本的教育理念。实训教材的每个单元都要设置相应的实训操作项目，并根据不同专业特点和学生学习情况，自主选择开展的实训项目。此外，实训教材每个单元也要设置任务型实训项目。任务型实训项目可以让学生根据自身兴趣和爱好选择相应的实训内容，有助于提高参与计算机实训学习的积极性[5-6]。
（五）落实对计算机实训基地的管理
加强高职院校计算机实训基地的管理也是提高实训教学质量的措施之一。学校要构建完善的实训基地，积极引进先进的计算机实训教学设备，避免设备老化、破旧等问题影响实训教学的顺利开展。同时学校也安排专业人员负责计算机实训教学设备的维修和保养工作，确保设备性能满足实训教学要求。
三、结语
以上就是本文分析的现阶段我国高职院校计算机实训教学存在的问题及其有关对策，希望可以进一步落实对高职院校计算机实训课程的教学管理，提高教学质量。
作者:王鹏 单位:山西国际商务职业学院
［关键词］高职院校；计算机课程；实训教学；现状；解决对策
我国教育体系非常重要的组成部分就是高职院校。高职院校主要为社会培养高素质技术型人才。但是近年来我国高职院校教学质量呈现出普遍下降的趋势，计算机实训教学是高职院校不可缺少的内容，近几年来呈现出来的问题越来越多，极大地降低了高职院校计算机实训教学的有效性。
一、高职院校计算机实训教学现状分析
现阶段高职计算机实训教学存在一些问题，主要表现在以下几点：一是高职院校计算机实训教学特色性教材缺乏；二是实训教学设备老化严重，更新换代不及时，实训教学中故障问题频发；三是部分计算机教师缺乏对实训教学的重视度，实训教学开展不及时。加上计算机课程更新较快，多数教师难以紧跟计算机课程的发展趋势，自身素养普遍不高，难以高效开展实训教学。以上均是高职院校计算机实训教学面临的重要问题。
二、高校开展高职院校实训教学的措施分析
（一）秉持以人为本、因材施教的教学理念
提高高职院校计算机实训教学质量，需要教师秉持以人为本、因材施教的教学理念。一是落实分层教学模式。分层教学是人性化教育的全面体现，教师可根据不同层次学生的学习情况，在完成基本教学目标的前提下，制订科学合理的教学内容。分层教学主要包括目标分层、要求分层以及考评分层。目标分层主要是根据计算机教学大纲要求、学生差异性制订不一样的教学目标，如基本目标、操作员目标、高级操作员目标，以上述目标为引导完成既定的教学内容。要求分层，计算机实训教学各个单位都设置基本项目和任选项目，学生必做题为基本项目，任选项目为选做题。需要参加全国计算机统一考试的学生要完成任选项目，其他学生可根据专业需求和学习情况选择要不要将任选项目作为必做题目。考评分层，此种评价方式可充分体现人性化特点。校内组织考试和全国计算机信息高新技术操作员级别的考试是常见的考评分层方式。校内组织的考试重点评估学生综合能力，考核内容可以根据实训内容、实训对象来定。考评方式可以为多种，如上机考试、软件编制、专题制作等。全国计算机信息高新技术操作员级别的考试面向全体学生，参加本次考试的学生要取得计算机执业资格等级证书[1-2]。二是实施分组学习模式。高职计算机实训教学中部分学生独立完成学习项目较为困难，针对此种问题教师可采取分组学习模式。教师可以根据学生计算机实训课程学习情况将其分成不同小组。每个小组平均四名学生，选出各方面能力较好的一名学生作为小组组长。在组长的带领下组织组员完成计算机实训学习任务。小组合作学习模式有助于学生彼此之间的交流互动，优帮差的学习模式可促使全体学生均得到进步。三是积极将“教学练”结合在一起。教学练结合在一起可解决传统计算机教学理论和实践分离的问题。教学练合一教学模式下教师可借助现代化教学工具开展直观化教学，为学生构建良好的实训教学环境，将理论和实践结合在一起。教学练合一的教学模式可以帮助学生构建起理论与实践之间的联系，能有效提高学生学习效率。
（二）凸显计算机实训教学的多层次和多形式性
高职院校计算机实训教学需要秉持循序渐进的原则，构建多层次和多形式的实训教学子系统。高职院校计算机实训教学可以分成三种形式，分别是综合课程设计、单一课程实验和社会实践。不同形式的计算机实训教学制订的教学内容和教学评价体系是不一样的，但是不管何种实训教学形式下的教学内容和教学评价体系均需要满足学生个体的差异性和课程特点，只有这样才能进一步促进学生的全面发展，提升学生的综合素养。单一课程实验这部分内容学生在课堂上就已经有所接触，老师可以将这部分内容穿插在课程实训教学中。也可以在一门课程结束后开展该部分的教学，不管何种教学方式都需要确保学生掌握计算机有关的专业技能。举例来说，在Photoshop教学中，教师就需要采取目标教学法将实训教学内容穿插其中，学生在机房边听讲边动手操作，可加深学生对本节课知识点的掌握，促使学生将理论知识点与具体操作结合在一起。综合课程设计建立在单一课程基础之上，学生以丰富的理论知识和熟练的计算机操作为基础，开展项目化、系统化的计算机实训教学。
（三）构建高素质的计算机实训教师团队
构建高素质的计算机实训教师团队需要从以下几方面分析。一是提高教师对计算机实训教学的重视程度。计算机教师要正确把握理论教学和实训教学之间的关系，意识到高职院校主要是为社会培养技能型人才，以提高学生技能素养和实践能力作为办学目标。计算机教师要将培养学生的职业能力作为教学目标。所谓职业能力就是借助专业知识解决实际问题的能力。对于计算机专业的学生来说，需要有较高的计算机操作水平，熟练掌握各种类型的硬软件，并且也要具备较强的创新能力和社会适应能力。注重实训教学方式的多样化，多样化的实训教学模式可解决传统实训教学方式单一的问题，将上机教学、课程设计、模拟教学、毕业设计结合在一起，可充分体现学生实训教学的主体地位，提高教学质量。二是积极构建高职院校“双师型”教学团队。“双师型”教学团队要从以下几方面考虑：首先，现有的计算机教师要不断调整自身的知识结构，主动学习前沿性的计算机操作技能。再者，高职院校可以选派优秀的计算机教师到计算机专业领域挂职锻炼，这样可以促使教师及时了解最前沿的计算机操作技术，丰富教师的计算机工作经验，并将其运用到实训教学中。最后，邀请操作技能优秀的专业人员前来任教，将先进的计算机操作技能传递给学生。并鼓励在校计算机教师参加全国计算机信息高新技术考试和等级考试，尽可能获取更多的职业资格等级证书，严格落实双证上岗的管理制度[3-4]。
（四）凸显计算机实训教材的特色性
针对现阶段高职院校计算机实训教学缺乏特色性的问题，需要进一步凸显实训教学的特色性。高职院校计算机实训教材需要紧跟当前计算机技术的发展趋势，凸显计算机教学的职业性和实用性特点。因此，高职院校在编制实训教材时要立足当前社会对计算机岗位的职业需求以及学生实际发展情况，编制特色化的计算机实训教材。一是计算机实训教材要凸显现代职业性特点。参与高职院校计算机实训教材的编制人员需要全面了解社会岗位对计算机技能的需求，将其社会需求纳入实训教学内容。并注意引入一些代表性的企业真实案例，凸显计算机实训教材的职业性特点。此外，教材编制人员要及时解读计算机岗位最新的技术成果，将技术成果纳入实训教材，凸显实训教材的前沿性。二是计算机实训教材要体现以人为本的教育理念。高职院校计算机实训教材的教学内容要具备较强的可选择性和灵活性，充分体现以人为本的教育理念。实训教材的每个单元都要设置相应的实训操作项目，并根据不同专业特点和学生学习情况，自主选择开展的实训项目。此外，实训教材每个单元也要设置任务型实训项目。任务型实训项目可以让学生根据自身兴趣和爱好选择相应的实训内容，有助于提高参与计算机实训学习的积极性[5-6]。
（五）落实对计算机实训基地的管理
加强高职院校计算机实训基地的管理也是提高实训教学质量的措施之一。学校要构建完善的实训基地，积极引进先进的计算机实训教学设备，避免设备老化、破旧等问题影响实训教学的顺利开展。同时学校也安排专业人员负责计算机实训教学设备的维修和保养工作，确保设备性能满足实训教学要求。
三、结语
以上就是本文分析的现阶段我国高职院校计算机实训教学存在的问题及其有关对策，希望可以进一步落实对高职院校计算机实训课程的教学管理，提高教学质量。
作者:王鹏 单位:山西国际商务职业学院
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