【摘要】中职学校旨在培养应用型人才，在学生培养上更加具有专业性，在不同专业的学生培养中提高学生自身的技能水平。但中职学校在人才培养中也受到了一定局限性与影响，以中职学校计算机专业学生为例，在学生学习现状上存在许多不足，例如学习心态不端正、学业成绩不重视、学习专注力不强等，这与教师在教学上的模式与授课方法也有一定影响，为提高中职计算机专业学生学习质量，还需要从教学中形成完善与优化。
【关键词】中职学校；计算机专业；学习质量
中职学校在学生招收上相较于普通高中有一定差异，在教学课程上也有一定差异，中职学校以多个专业提供给学生更多的学习选择，在教学过程中也以培养学生的专业能力为主要目的，旨在通过教学培养学生形成较高的专业技能，更好的掌握与应用专业能力。所以中职学校在教学上更加具有针对性，其针对某一个专业知识形成教学，但同时，这可能也造成学生对专业课程学习的兴趣不高，当前在中职学校专业教学中，学生学习问题普遍存在。
一、中职学校计算机专业学生学习现状
当前在中职学校计算机专业中，学生学习问题较为突出，主要以学生学习心态不端正，对学业成绩不重视，学习专注力不强为问题，这体现出了教师在教学中存在的不足，也从侧面反映出中职学校计算机专业课程中存在的多种不足。从学生角度来看，当前学生学习现状主要表现为以下几类。一是对计算机专业课程不感兴趣。中职学校学生在专业课程的学习上缺少紧迫性，其对于计算机专业课程的接触较为表面，并不认为学习计算机专业知识能够对自身发展有较大的帮助，在学习态度上不端正，未形成对于计算机专业课程的正确认识。二是对学业考试不重视。中职学校学生在专业考试上未形成较高的重视，其对自身学业考试成绩的重视性也略低，这与学生在学校的日常学习状态与考试情况是相关的，计算机专业考试中理论知识与实践技能的结合性不高也造成学生在学业考试上难以分清重点。三是对课程学习的兴趣度不高。计算机专业教学中，以理论结合实践教学模式形成专业课程，而计算机理论课程一般较为枯燥难以引起学生的兴趣，在实践课程中，教师难以兼顾全部同学的学习状态，基于计算机网络信息与影响，许多学生在课程学习中“溜号”，并未形成较好的学习效果。
二、中职学校计算机专业学生学习对策分析
2.1教学模式创新
计算机专业教学中，教师教学模式需要创新，改变传统的教师主导课堂模式，充分尊重学生的课堂主体性。首先，在教学课堂上，教师应充分调动学生的学习兴趣与课程参与欲，这就需要发挥学生的课堂主体作用。教师可交由学生对课程内容进行准备、授课，由学生主导课程知识的讲解，这一方面有利于提高学生对课程知识的掌握，另一方面也能够调动课堂学习氛围，增强了生生互动的课堂乐趣。在学生主导的课程教学中，教师可对学生授课中的亮点与不足进行提出，对课程知识进行补充，这也很好的提高了师生互动，提高了学生学习专注力。其次，在教学课堂上，应提供给学生更多的自我发挥空间。计算机专业课程是实践性课程，在计算机操作中学生专业水平的不同常造成操作结果的不同，教师在实践课程中也交由学生组成学习团队，以学生间的相互帮助与合作解决学习问题，这不仅有利于增强学生对操作问题的理解，也加强了学生主动学习意识，在团队合作中形成较好的探究意识。
2.2课程内容的创新
中职学校计算机专业教学中，传统的理论知识课程与实践操作课程在课程内容的结合度上不高，理实一体化课程的应用深度也不足，为提高学生学习兴趣，形成对学业成绩的重视，在学习中形成更强的专注力与主动性，中职学校在课程内容上需要进行创新。例如与计算机操作竞赛为课程学习内容之一，为学生安排参加校内外的计算机操作竞赛活动，在课程学习内容上增强竞赛内容，这不仅丰富了教学内容，也能够更好的提高学生学习兴趣与主动性。再者，在课程内容上，应实现对理论课程的有效结合，在实践操作课程上，对理论课程中提出的多种问题进行随堂测试与考核，以不定期考核方式提高学生对于考核的重视性，也进一步提高学生学习主动性。以课程内容创新激发学生学习兴趣，丰富教学内容，能够较有效提高学生学习质量。
三、结语：
中职学校计算机专业是以培养计算机专业人才为目的而开设的专业，在学生培养中以提高学生对计算机知识的掌握与计算机技能的应用为目的。所以在计算机专业教学中，更应该重视学生主体性，从学生学习现状中入手，改善学生学习过程中的多种不足，从教师角度与课程角度出发，为学生提供更加具有趣味性、吸引力的教学课堂与学科知识，激发学生学习兴趣，从而更好的为人才培养奠定基础。
参考文献
[1]龚春艳.案例教学法在中职计算机基础课中的应用分析[J].计算机产品与流通,2019(10):258.
[2]霍海兰.现代信息技术背景下中职计算机应用专业的实践教学[J].课程教育研究,2019(42):177.
[3]黄薇.引导探究在中职计算机教学改革中的作用[J].计算机产品与流通,2019(10):193+204.
作者：杜强 单位：宁阳县职业中等专业学校
【关键词】中职学校；计算机专业；学习质量
中职学校在学生招收上相较于普通高中有一定差异，在教学课程上也有一定差异，中职学校以多个专业提供给学生更多的学习选择，在教学过程中也以培养学生的专业能力为主要目的，旨在通过教学培养学生形成较高的专业技能，更好的掌握与应用专业能力。所以中职学校在教学上更加具有针对性，其针对某一个专业知识形成教学，但同时，这可能也造成学生对专业课程学习的兴趣不高，当前在中职学校专业教学中，学生学习问题普遍存在。
一、中职学校计算机专业学生学习现状
当前在中职学校计算机专业中，学生学习问题较为突出，主要以学生学习心态不端正，对学业成绩不重视，学习专注力不强为问题，这体现出了教师在教学中存在的不足，也从侧面反映出中职学校计算机专业课程中存在的多种不足。从学生角度来看，当前学生学习现状主要表现为以下几类。一是对计算机专业课程不感兴趣。中职学校学生在专业课程的学习上缺少紧迫性，其对于计算机专业课程的接触较为表面，并不认为学习计算机专业知识能够对自身发展有较大的帮助，在学习态度上不端正，未形成对于计算机专业课程的正确认识。二是对学业考试不重视。中职学校学生在专业考试上未形成较高的重视，其对自身学业考试成绩的重视性也略低，这与学生在学校的日常学习状态与考试情况是相关的，计算机专业考试中理论知识与实践技能的结合性不高也造成学生在学业考试上难以分清重点。三是对课程学习的兴趣度不高。计算机专业教学中，以理论结合实践教学模式形成专业课程，而计算机理论课程一般较为枯燥难以引起学生的兴趣，在实践课程中，教师难以兼顾全部同学的学习状态，基于计算机网络信息与影响，许多学生在课程学习中“溜号”，并未形成较好的学习效果。
二、中职学校计算机专业学生学习对策分析
2.1教学模式创新
计算机专业教学中，教师教学模式需要创新，改变传统的教师主导课堂模式，充分尊重学生的课堂主体性。首先，在教学课堂上，教师应充分调动学生的学习兴趣与课程参与欲，这就需要发挥学生的课堂主体作用。教师可交由学生对课程内容进行准备、授课，由学生主导课程知识的讲解，这一方面有利于提高学生对课程知识的掌握，另一方面也能够调动课堂学习氛围，增强了生生互动的课堂乐趣。在学生主导的课程教学中，教师可对学生授课中的亮点与不足进行提出，对课程知识进行补充，这也很好的提高了师生互动，提高了学生学习专注力。其次，在教学课堂上，应提供给学生更多的自我发挥空间。计算机专业课程是实践性课程，在计算机操作中学生专业水平的不同常造成操作结果的不同，教师在实践课程中也交由学生组成学习团队，以学生间的相互帮助与合作解决学习问题，这不仅有利于增强学生对操作问题的理解，也加强了学生主动学习意识，在团队合作中形成较好的探究意识。
2.2课程内容的创新
中职学校计算机专业教学中，传统的理论知识课程与实践操作课程在课程内容的结合度上不高，理实一体化课程的应用深度也不足，为提高学生学习兴趣，形成对学业成绩的重视，在学习中形成更强的专注力与主动性，中职学校在课程内容上需要进行创新。例如与计算机操作竞赛为课程学习内容之一，为学生安排参加校内外的计算机操作竞赛活动，在课程学习内容上增强竞赛内容，这不仅丰富了教学内容，也能够更好的提高学生学习兴趣与主动性。再者，在课程内容上，应实现对理论课程的有效结合，在实践操作课程上，对理论课程中提出的多种问题进行随堂测试与考核，以不定期考核方式提高学生对于考核的重视性，也进一步提高学生学习主动性。以课程内容创新激发学生学习兴趣，丰富教学内容，能够较有效提高学生学习质量。
三、结语：
中职学校计算机专业是以培养计算机专业人才为目的而开设的专业，在学生培养中以提高学生对计算机知识的掌握与计算机技能的应用为目的。所以在计算机专业教学中，更应该重视学生主体性，从学生学习现状中入手，改善学生学习过程中的多种不足，从教师角度与课程角度出发，为学生提供更加具有趣味性、吸引力的教学课堂与学科知识，激发学生学习兴趣，从而更好的为人才培养奠定基础。
参考文献
[1]龚春艳.案例教学法在中职计算机基础课中的应用分析[J].计算机产品与流通,2019(10):258.
[2]霍海兰.现代信息技术背景下中职计算机应用专业的实践教学[J].课程教育研究,2019(42):177.
[3]黄薇.引导探究在中职计算机教学改革中的作用[J].计算机产品与流通,2019(10):193+204.
作者：杜强 单位：宁阳县职业中等专业学校
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