在中学教师资格科目二的考试中，总是有许多相似知识点，难以分辨，导致同学们识记困难，在考试过程中也容易错失正确答案。为了帮助大家解决这一难题，今天老师帮助大家梳理一些常见但又容易混淆的知识点，帮助大家解决识记难点。
一、教学过程
古代：
(1)孔子：学、思、行。
(2)孟子：闻、见、知、行。
(3)墨翟：亲知、闻知、说知。
(4)《礼记·中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。具体概括为：学、问、思、辨、行的过程。
(5)道家：回归自然，复归人的自然本性。
(6)昆体良：模仿、理论、练习。
近代：
(1)夸美纽斯：模仿、偏差、纠正。
(2)赫尔巴特：明了(清楚)、联合(联想)、系统、方法(四段教学法)。
(3)齐勒：预备(提出问题、说明目的地)、提示(提示新课程、讲解新教材)、联合、总结、应用(五段教学法)。
现代：
(1)杜威：困难、问题、假设、验证、结论(五步教学法)。
(2)我国：引发动机(激发学习动机)，领会知识(感知教材、理解教材)，巩固知识，运用知识，检查知识。
二、要素类总结
(1)学校教育的三要素：:教育者、受教育者、教育影响。
(2)学校教育的四要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
(3)学校教育的六要素：教育者、受教育者、教育内容、教育途径、教育手段、教育环境。
(4)德育过程的要素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。
(5)教育心理学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
(6)课堂的要素：学生、学习过程、学习情境。
三、功能类总结
(1)教育的功能
①按教育功能作用的对象：个体发展功能、社会发展功能。
②按教育作用的性质：正向功能、负向功能。
③按教育功能呈现的形式：显性功能、隐性功能。
④从教育的性质：保守功能、超越功能、
(2)校园文化：导向功能、凝聚功能、规范功能。
(3)教育目的：导向功能、激励功能、评价功能、调控功能、选择功能、协调功能。
(4)教学评价：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、区分和鉴别功能。
(5)德育：个体性功能(基本功能)、社会性功能、德育的教育性功能。
(6)班级：社会化功能、个体化功能。
(7)班级管理的功能：①提高学习效率，实现教学目标。(主要功能)②维持班级秩序，形成良好班风。(基本功能)③锻炼学生能力，提高自治水平。(重要功能)
(8)教师职业道德：①对教师工作的促进功能。②对教育对象的教育功能。③对社会文明的示范功能。④对教师修养的引导功能。
(9)注意：选择功能(最基本的功能)、保持功能、调节和监督功能(最重要的功能)。
(10)想象：预见功能、补充功能、替代功能、调节功能。
(11)情绪与情感：适应功能、信号功能、组织功能、动机功能、感染功能、健康功能、迁移功能。
(12)动机：激活功能(激励功能、激发功能、引发功能)、指向功能(定向功能)、维持和调整功能(强化功能)。
(13)学习动机：激活功能(引发作用)、定向功能、维持功能、调节功能。
(14)课堂管理：维持功能、促进功能、发展功能。
(15)教育心理学：:描述、解释、预测和控制。
【试题再现】
丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯，促进个体发展。这属于德育功能的( )。
A.个体性功能 B.社会性功能 C.教育性功能 D.发展性功能
【答案】A。解析：本题考查的是德育的功能。德育的功能包括个体性功能、社会性功能、教育性功能。
选项A，德育的个体性功能包括个体生存、发展、享用三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。其基本功能具体表现在以下方面：(1)制约个体社会化和个性化的方向;(2)满足个体自我完善的需要;(3)激发和调节个体的智能发展;(4)促进个体的心理健康。
选项B，德育的社会性功能是指德育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系统，并在其中发挥重要作用。实现具有间接性。与题干不符，排除。
选项C，德育的教育性功能是指德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要求，社会常常通过干预德育和强化德育来控制学校教育，通过规定德育的性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向。与题干不符，排除。
选项D，德育的功能不包括发展性功能，为干扰选项。与题干不符，排除。
题干中强调对学生个体品德、意志以及行为习惯的促进，属于个体功能，故本题选择选项A。
一、教学过程
古代：
(1)孔子：学、思、行。
(2)孟子：闻、见、知、行。
(3)墨翟：亲知、闻知、说知。
(4)《礼记·中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。具体概括为：学、问、思、辨、行的过程。
(5)道家：回归自然，复归人的自然本性。
(6)昆体良：模仿、理论、练习。
近代：
(1)夸美纽斯：模仿、偏差、纠正。
(2)赫尔巴特：明了(清楚)、联合(联想)、系统、方法(四段教学法)。
(3)齐勒：预备(提出问题、说明目的地)、提示(提示新课程、讲解新教材)、联合、总结、应用(五段教学法)。
现代：
(1)杜威：困难、问题、假设、验证、结论(五步教学法)。
(2)我国：引发动机(激发学习动机)，领会知识(感知教材、理解教材)，巩固知识，运用知识，检查知识。
二、要素类总结
(1)学校教育的三要素：:教育者、受教育者、教育影响。
(2)学校教育的四要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
(3)学校教育的六要素：教育者、受教育者、教育内容、教育途径、教育手段、教育环境。
(4)德育过程的要素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。
(5)教育心理学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
(6)课堂的要素：学生、学习过程、学习情境。
三、功能类总结
(1)教育的功能
①按教育功能作用的对象：个体发展功能、社会发展功能。
②按教育作用的性质：正向功能、负向功能。
③按教育功能呈现的形式：显性功能、隐性功能。
④从教育的性质：保守功能、超越功能、
(2)校园文化：导向功能、凝聚功能、规范功能。
(3)教育目的：导向功能、激励功能、评价功能、调控功能、选择功能、协调功能。
(4)教学评价：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、区分和鉴别功能。
(5)德育：个体性功能(基本功能)、社会性功能、德育的教育性功能。
(6)班级：社会化功能、个体化功能。
(7)班级管理的功能：①提高学习效率，实现教学目标。(主要功能)②维持班级秩序，形成良好班风。(基本功能)③锻炼学生能力，提高自治水平。(重要功能)
(8)教师职业道德：①对教师工作的促进功能。②对教育对象的教育功能。③对社会文明的示范功能。④对教师修养的引导功能。
(9)注意：选择功能(最基本的功能)、保持功能、调节和监督功能(最重要的功能)。
(10)想象：预见功能、补充功能、替代功能、调节功能。
(11)情绪与情感：适应功能、信号功能、组织功能、动机功能、感染功能、健康功能、迁移功能。
(12)动机：激活功能(激励功能、激发功能、引发功能)、指向功能(定向功能)、维持和调整功能(强化功能)。
(13)学习动机：激活功能(引发作用)、定向功能、维持功能、调节功能。
(14)课堂管理：维持功能、促进功能、发展功能。
(15)教育心理学：:描述、解释、预测和控制。
【试题再现】
丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯，促进个体发展。这属于德育功能的( )。
A.个体性功能 B.社会性功能 C.教育性功能 D.发展性功能
【答案】A。解析：本题考查的是德育的功能。德育的功能包括个体性功能、社会性功能、教育性功能。
选项A，德育的个体性功能包括个体生存、发展、享用三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。其基本功能具体表现在以下方面：(1)制约个体社会化和个性化的方向;(2)满足个体自我完善的需要;(3)激发和调节个体的智能发展;(4)促进个体的心理健康。
选项B，德育的社会性功能是指德育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系统，并在其中发挥重要作用。实现具有间接性。与题干不符，排除。
选项C，德育的教育性功能是指德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要求，社会常常通过干预德育和强化德育来控制学校教育，通过规定德育的性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向。与题干不符，排除。
选项D，德育的功能不包括发展性功能，为干扰选项。与题干不符，排除。
题干中强调对学生个体品德、意志以及行为习惯的促进，属于个体功能，故本题选择选项A。
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