设计思路
在日常活动中，有时我喜欢用上海话和孩子们交流我所看到和听到的，但我发现很多孩子懂上海话却不想说。在日常生活中，只有少数孩子能用上海话理解和表达自己的想法。从长远来看，会使孩子对当地文化产生疏远感和陌生感，不利于文化传承。
于是，结合下学期大班孩子们日常游戏中“凑数”的行为特点，以及上海上海童谣中的“绕太平洋跑，砸旧价钿玻璃”一句，我设计了一个上海集体学习活动。在游戏过程中，老师们将上海语言教学的全过程教给孩子们，让孩子们通过老师和孩子们的互动，尝试多说、多多玩、多思考，形成大胆说上海语言、在游戏中玩得开心的习惯。
活动目标
一。在游戏中积累经验，并在7分钟内用各种方法弥补，锻炼思维的灵活性和敏捷性。
2。能够在上海玩新游戏，敢于沟通。
活动准备
多媒体
活动过程
1、 学习上海童谣，掌握游戏密码
老师（对所有的孩子们）：“在以后的比赛中，我想用上海语和你们交流。如果我能听懂和说话，我会用上海语和你交流。如果我能听懂和说话，我也可以在普通话和你交流。如果我既听不懂也说不出话来，我可以试着猜测，或者马上告诉我。我会用普通话再说一遍。你这样认为吗？”
（在教师与儿童的互动中，教师与儿童的关系应该是平等的。开场白是告诉孩子们，他们可以用自己擅长的语言自由地表达自己。即使他们听到老师说上海话，他们也不必“强迫”自己说上海话。他们可以先给孩子们心理准备，然后逐步达到大胆地用上海话玩游戏的目的，获得快乐快感。）
一。学习上海童谣，给孩子们一个简单的游戏情节，让孩子们进入游戏。
今天，我是张伯伯。我开了一家玻璃店，但我想告诉易建联，“绕着太平洋跑，打碎价钿的旧玻璃。
你能理解这个句子的意思吗？试着在上海和老师说话。
（说完后跺脚，产生打碎玻璃的声音效果。）
老师：啊！什么声音？
杨：玻璃真的碎了！
2。更新童谣。
老师：农打破了玻璃。张伯伯，我要生气了。我能做什么？
杨：道歉交钱（引导孩子们一起继续下半年的上海童谣）。
“张伯伯，张伯伯，不要生气，打破玻璃。对不起，我该付多少钱？”
2、 游戏方法和规则简介
一。游戏方法：
*在说出“农说我要补偿几钿”后，根据老师给出的价格，各方（孩子分为两组，男生女生）迅速挤在一起，到达指定数量的队伍通过考试。
*男孩一元，女孩两元。
（孩子们在代币法直接体验游戏。建议14名儿童中男孩和女孩的数量是不同的，数字越大的性别代表的货币价值越小。如果男生人数多，男生代表1元，女生代表2元。因为如果较小的货币占到更多的人，就有更多的方法来弥补相同的数字，这对实现这一目标非常重要。赛后由于男女学生的比例不同而遇到不同的思维挑战，在比赛中发挥着至关重要的作用。在游戏过程中，老师挑选了5名女生和9名男生进行活动。）
2。游戏规则：
只有背诵了简练的公式，我们才能开始筹钱。
*听完老师的叫停后，我们应该迅速抱住这个小组，不要松手。
*检查正确的蒂芙尼早餐组是否获胜。不成功的孩子可以站在老师旁边。
3、 玩游戏
教师指导：
第一次到第三次玩这个游戏：收集3到5之间的任意数字。通过游戏动员孩子们寻找和探索各种化妆方法。
一。请价格合适的团队成员分别测试其他团队。
问：为什么有些组有不同的号码？
（例如，一个组有4个男孩，一个组有2个女孩，一个组有2个男孩，一个组有1个女孩。这里的提问让孩子们意识到，他们一个人不够好——“其他群体能和我有不同的数字吗？
为什么他们能做对？
“激发孩子们思考的方法有很多种
小结：原来补号的方法不止一种。
2。老师（对于每一轮都没有成功或错误的孩子们）：让我们再读一遍简明的公式，然后你就可以犯错误了。如果你能有所作为，你就会通过考试。
三。向PPT展示儿童价格采集方法，请大家一起验证，并鼓励孩子们提出不同的价格采集方法。
成功的一组走上舞台，但不成功的孩子们站在老师旁边。
四。巩固与推广
继续编辑儿歌：“我很尴尬，我付不起钱。一起帮帮易！”
*请根据未通过考试的儿童人数，将通过考试的儿童随机组合，确保数字正确无误。
（老师的智慧在于，可以根据现有的组合情况和剩余的人数，随意地、故意地增加门槛，提高孩子的思维能力，逐步形成一些孩子不存在的不同的编数方法。例如，在收集6幅作品的过程中，6男2女2男剩1女1男似乎并不成功。这次老师只能请男生帮忙，一女四男，以此类推。）
*补充规则：要想了解需要帮助的合伙人的数量和情况，先想清楚再提供帮助。一旦人数达到总和要求，就可以成为“百年独行”的合伙人。
（在前几轮“帮助”的过程中，小孩子往往会冲进来。这时，老师可以幽默地引导：“哇！你们每个人都给了我那么多钱，太多，太多！给那么多钱不一定有用！”这可以引导和告诉孩子们这是一个团队游戏。其次，孩子们也会发现，即使他们都很匆忙，也不能很快获胜。这时，总会有几个“机灵刀童选择主动退出，站在外围检查人数是否符合要求，老师可以继续指导：“看，台上有个小指挥员在清点！”！这也有帮助。”教师对孩子行动后的指导是帮助孩子在实际问题中学会正确的数数习惯，而不是盲目地帮助别人数数。
4、 摘要与扩展
今天，我们已经收集了足够的钱来补偿张伯伯的杯子，并取得了成功。
请拥抱你的伴侣并和他握手。但在我们的日常生活中打破玻璃并不是一件有趣的事。我们应该知道如何保护自己。今天的比赛在上海进行。我发现每个人都很快乐。下一次，我们将在上海玩其他游戏。
（在个别学习活动中，老师也会让孩子玩数数游戏，但集体学习活动中玩数数的状态却大不相同！在紧张的游戏中，孩子们不仅要正确地聚在一起，而且要快速地聚在一起，这样可以提高孩子们思维的敏捷性。同时，探索多种补号方法，也提高了孩子思维的灵活性，可以说是一举多得。
通过游戏，孩子们的状态逐渐放松。在老师们创造的“全上海语言刀环境”的影响下，沪语的许多孩子一开始不敢说，他们能够大胆地读儿歌，尝试一起延续儿歌，与上海语言的老师互动。这种状态在一般的集体学习活动中也是前所未有的。）
点评
这是一项新的、富有创造性的小组学习活动。
一。上海童谣的选择具有特殊的意义
为鼓励孩子们学习方言，市教委选择部分幼儿园开展上海语言教育试点。在这样的背景下，本次活动设计的材料选择显示出其特殊的意义。笔者选择了中国传统的童谣句“绕太平洋跑，打碎玻璃，赔珍珠母……”（童谣内容由作者稍作修改）作为上海语言学习的教材。定期的游戏形式，让孩子们读儿歌，反复进行活动，学习上海话。朗朗上口的童谣和游戏活动让孩子们从“泰坦尼克”号到“自己念”的过程变得轻松自然。教师在整个教学过程中采用上海话教学，消除了幼儿学习方言的心理负担，打破了幼儿园单一普通话的成见，对当前的方言学习起到了很大的促进作用。
2。数学学习中穿插着学习儿歌和玩游戏的新思想
童谣里有些东西打破玻璃需要补偿。
这个补偿是通过童谣提出的（孩子问）：“我很抱歉打破了玻璃，你想为我付多少珍珠母？”提出要求后，老师用参加游戏的男生和女生作为代币（男生代表1元，女生代表2元）。请数一数孩子的数目，所以需要数一数。孩子们利用数字、数字合成、加减法等经验，补足符合老师赔偿要求的数字。游戏规则要求孩子们在规定的时间内用“抱团”的动作来补足赔偿金额。如果总和成功，他们将继续比赛。如果“凑数”犯了错误，他们一定要“改数”，而且他们可以在成功后继续玩下去。反复出现的“凑数”让孩子们感受到了数学在游戏中的作用，可以解决“赔偿”的问题。在反复的游戏之后，剩下的孩子们无法成功。这时，老师委婉地在童谣中加入了“我输不起，我们可以一起努力”的内容，并在每个环节中加入了“凑数”的内容“练习的密度无疑为孩子们在活动中多次补习创造了条件，促进儿童思维灵活性和敏捷性的提高。
三。在整个活动中阅读童谣，玩游戏，非常好玩
童谣的内容定位了游戏的角色（张伯伯和孩子们在玻璃店）为师生的参与。问答句和游戏规则让参与者了解他们玩游戏的原因。补偿要求不仅是童谣的内容，也是继续游戏的要求。因此，教师的设计将上海童谣的学习与数学积累的实践相结合，将寓意德育融入游戏之中。儿童不仅越来越多地参与到游戏中来，而且受益面也越来越广，这充分体现了设计师的综合教育理念和促进儿童全面发展的理念。
在日常活动中，有时我喜欢用上海话和孩子们交流我所看到和听到的，但我发现很多孩子懂上海话却不想说。在日常生活中，只有少数孩子能用上海话理解和表达自己的想法。从长远来看，会使孩子对当地文化产生疏远感和陌生感，不利于文化传承。
于是，结合下学期大班孩子们日常游戏中“凑数”的行为特点，以及上海上海童谣中的“绕太平洋跑，砸旧价钿玻璃”一句，我设计了一个上海集体学习活动。在游戏过程中，老师们将上海语言教学的全过程教给孩子们，让孩子们通过老师和孩子们的互动，尝试多说、多多玩、多思考，形成大胆说上海语言、在游戏中玩得开心的习惯。
活动目标
一。在游戏中积累经验，并在7分钟内用各种方法弥补，锻炼思维的灵活性和敏捷性。
2。能够在上海玩新游戏，敢于沟通。
活动准备
多媒体
活动过程
1、 学习上海童谣，掌握游戏密码
老师（对所有的孩子们）：“在以后的比赛中，我想用上海语和你们交流。如果我能听懂和说话，我会用上海语和你交流。如果我能听懂和说话，我也可以在普通话和你交流。如果我既听不懂也说不出话来，我可以试着猜测，或者马上告诉我。我会用普通话再说一遍。你这样认为吗？”
（在教师与儿童的互动中，教师与儿童的关系应该是平等的。开场白是告诉孩子们，他们可以用自己擅长的语言自由地表达自己。即使他们听到老师说上海话，他们也不必“强迫”自己说上海话。他们可以先给孩子们心理准备，然后逐步达到大胆地用上海话玩游戏的目的，获得快乐快感。）
一。学习上海童谣，给孩子们一个简单的游戏情节，让孩子们进入游戏。
今天，我是张伯伯。我开了一家玻璃店，但我想告诉易建联，“绕着太平洋跑，打碎价钿的旧玻璃。
你能理解这个句子的意思吗？试着在上海和老师说话。
（说完后跺脚，产生打碎玻璃的声音效果。）
老师：啊！什么声音？
杨：玻璃真的碎了！
2。更新童谣。
老师：农打破了玻璃。张伯伯，我要生气了。我能做什么？
杨：道歉交钱（引导孩子们一起继续下半年的上海童谣）。
“张伯伯，张伯伯，不要生气，打破玻璃。对不起，我该付多少钱？”
2、 游戏方法和规则简介
一。游戏方法：
*在说出“农说我要补偿几钿”后，根据老师给出的价格，各方（孩子分为两组，男生女生）迅速挤在一起，到达指定数量的队伍通过考试。
*男孩一元，女孩两元。
（孩子们在代币法直接体验游戏。建议14名儿童中男孩和女孩的数量是不同的，数字越大的性别代表的货币价值越小。如果男生人数多，男生代表1元，女生代表2元。因为如果较小的货币占到更多的人，就有更多的方法来弥补相同的数字，这对实现这一目标非常重要。赛后由于男女学生的比例不同而遇到不同的思维挑战，在比赛中发挥着至关重要的作用。在游戏过程中，老师挑选了5名女生和9名男生进行活动。）
2。游戏规则：
只有背诵了简练的公式，我们才能开始筹钱。
*听完老师的叫停后，我们应该迅速抱住这个小组，不要松手。
*检查正确的蒂芙尼早餐组是否获胜。不成功的孩子可以站在老师旁边。
3、 玩游戏
教师指导：
第一次到第三次玩这个游戏：收集3到5之间的任意数字。通过游戏动员孩子们寻找和探索各种化妆方法。
一。请价格合适的团队成员分别测试其他团队。
问：为什么有些组有不同的号码？
（例如，一个组有4个男孩，一个组有2个女孩，一个组有2个男孩，一个组有1个女孩。这里的提问让孩子们意识到，他们一个人不够好——“其他群体能和我有不同的数字吗？
为什么他们能做对？
“激发孩子们思考的方法有很多种
小结：原来补号的方法不止一种。
2。老师（对于每一轮都没有成功或错误的孩子们）：让我们再读一遍简明的公式，然后你就可以犯错误了。如果你能有所作为，你就会通过考试。
三。向PPT展示儿童价格采集方法，请大家一起验证，并鼓励孩子们提出不同的价格采集方法。
成功的一组走上舞台，但不成功的孩子们站在老师旁边。
四。巩固与推广
继续编辑儿歌：“我很尴尬，我付不起钱。一起帮帮易！”
*请根据未通过考试的儿童人数，将通过考试的儿童随机组合，确保数字正确无误。
（老师的智慧在于，可以根据现有的组合情况和剩余的人数，随意地、故意地增加门槛，提高孩子的思维能力，逐步形成一些孩子不存在的不同的编数方法。例如，在收集6幅作品的过程中，6男2女2男剩1女1男似乎并不成功。这次老师只能请男生帮忙，一女四男，以此类推。）
*补充规则：要想了解需要帮助的合伙人的数量和情况，先想清楚再提供帮助。一旦人数达到总和要求，就可以成为“百年独行”的合伙人。
（在前几轮“帮助”的过程中，小孩子往往会冲进来。这时，老师可以幽默地引导：“哇！你们每个人都给了我那么多钱，太多，太多！给那么多钱不一定有用！”这可以引导和告诉孩子们这是一个团队游戏。其次，孩子们也会发现，即使他们都很匆忙，也不能很快获胜。这时，总会有几个“机灵刀童选择主动退出，站在外围检查人数是否符合要求，老师可以继续指导：“看，台上有个小指挥员在清点！”！这也有帮助。”教师对孩子行动后的指导是帮助孩子在实际问题中学会正确的数数习惯，而不是盲目地帮助别人数数。
4、 摘要与扩展
今天，我们已经收集了足够的钱来补偿张伯伯的杯子，并取得了成功。
请拥抱你的伴侣并和他握手。但在我们的日常生活中打破玻璃并不是一件有趣的事。我们应该知道如何保护自己。今天的比赛在上海进行。我发现每个人都很快乐。下一次，我们将在上海玩其他游戏。
（在个别学习活动中，老师也会让孩子玩数数游戏，但集体学习活动中玩数数的状态却大不相同！在紧张的游戏中，孩子们不仅要正确地聚在一起，而且要快速地聚在一起，这样可以提高孩子们思维的敏捷性。同时，探索多种补号方法，也提高了孩子思维的灵活性，可以说是一举多得。
通过游戏，孩子们的状态逐渐放松。在老师们创造的“全上海语言刀环境”的影响下，沪语的许多孩子一开始不敢说，他们能够大胆地读儿歌，尝试一起延续儿歌，与上海语言的老师互动。这种状态在一般的集体学习活动中也是前所未有的。）
点评
这是一项新的、富有创造性的小组学习活动。
一。上海童谣的选择具有特殊的意义
为鼓励孩子们学习方言，市教委选择部分幼儿园开展上海语言教育试点。在这样的背景下，本次活动设计的材料选择显示出其特殊的意义。笔者选择了中国传统的童谣句“绕太平洋跑，打碎玻璃，赔珍珠母……”（童谣内容由作者稍作修改）作为上海语言学习的教材。定期的游戏形式，让孩子们读儿歌，反复进行活动，学习上海话。朗朗上口的童谣和游戏活动让孩子们从“泰坦尼克”号到“自己念”的过程变得轻松自然。教师在整个教学过程中采用上海话教学，消除了幼儿学习方言的心理负担，打破了幼儿园单一普通话的成见，对当前的方言学习起到了很大的促进作用。
2。数学学习中穿插着学习儿歌和玩游戏的新思想
童谣里有些东西打破玻璃需要补偿。
这个补偿是通过童谣提出的（孩子问）：“我很抱歉打破了玻璃，你想为我付多少珍珠母？”提出要求后，老师用参加游戏的男生和女生作为代币（男生代表1元，女生代表2元）。请数一数孩子的数目，所以需要数一数。孩子们利用数字、数字合成、加减法等经验，补足符合老师赔偿要求的数字。游戏规则要求孩子们在规定的时间内用“抱团”的动作来补足赔偿金额。如果总和成功，他们将继续比赛。如果“凑数”犯了错误，他们一定要“改数”，而且他们可以在成功后继续玩下去。反复出现的“凑数”让孩子们感受到了数学在游戏中的作用，可以解决“赔偿”的问题。在反复的游戏之后，剩下的孩子们无法成功。这时，老师委婉地在童谣中加入了“我输不起，我们可以一起努力”的内容，并在每个环节中加入了“凑数”的内容“练习的密度无疑为孩子们在活动中多次补习创造了条件，促进儿童思维灵活性和敏捷性的提高。
三。在整个活动中阅读童谣，玩游戏，非常好玩
童谣的内容定位了游戏的角色（张伯伯和孩子们在玻璃店）为师生的参与。问答句和游戏规则让参与者了解他们玩游戏的原因。补偿要求不仅是童谣的内容，也是继续游戏的要求。因此，教师的设计将上海童谣的学习与数学积累的实践相结合，将寓意德育融入游戏之中。儿童不仅越来越多地参与到游戏中来，而且受益面也越来越广，这充分体现了设计师的综合教育理念和促进儿童全面发展的理念。
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