一、采用游戏式或竞赛式复习方法进行复习操作
每周我都要上一节复习课，以此来巩同一周所学的知识，通常都安排在周五，这样学困生还可利用周日进行进一步的巩固，在上复习课前，我把学生分成若干竞赛小组，每个小组中搭配优秀生、中等生、学困生，并每次选出一个优胜组，一个月后，给累计获胜最多的小组发奖，来提高学生学习的积极性，并把枯燥的复习课变得生动有趣，竞赛题目由同学和老师共同提供，围绕课文、练习册的单词、词组和课文句子来练习。
1.复习单词、词组
在设计复习单词词组时，可以设计以下几种方式1)纸牌“抢夺法”。把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词，谁说的最快、最准确，这张纸牌就归他，最后统计谁得纸牌最多，他就是本小组的胜出者，这样就变枯燥记忆成一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性。
(1)给信息猜单词。如学生A：It has two wheels，I can use it to fide．学生会猜出 bicycle．再如It’s my favorite color．There is an “e” in the word，学生会猜出green、blue、red、white等，而最后猜到purple的同学才符合答案。这样一举两得，既复习了单词，又练习了英文释义，学生很感兴趣。
(2)给出单词、词组。让同学用所学过的正确时态造句，可以是肯定句、否定句、疑问句。如：八年级上册Unit2中，学生A给出honey，学生会I have a sore throat，I should drink hot tea with honey．
(3)单词接龙。将班级同学分为若干小组，每组来个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，在规定时间内哪组接的词最多为优胜。如：red—dear—right—train—noodle等。
2.复习句型。可分为口头考查与笔头考查
口头考查的方式有：(1)最简单的办法是挑出所学的重要或常用的句子，以汉译英的形式考查学生。(2)给出上句，让同学接下旬，或给学生答句，让他们提问。
笔头考查的方式有：(1)老师把班级学生分成若干组，并把挑出要考查的句子用英语写在纸条上发给第一位同学，不允许：往下传，只能往后传话，让最后的同学上黑板来写，哪一组写得又快又正确获胜。这既考查了学生的口语，又考查了学生的听力和书写，可谓一举三得。(2)老师把手中的纸条分为人物、时间、事件和地点四类，每个小组派一名学生上来抽纸条（从四类中各抽出一张)，译成中文写在黑板上，看单词词组拼写、时态应用是否正确。有时凑成的句子十分滑稽．如：‘Jim is sleeping in the sky．Mr．Bush often plays’with a yo—yo in the river．等类似的句子。同学们在阵阵笑声中复习了单词词组和时态，记忆深刻。(3)老师给出问句让学生回答，或给出答句，让学生提问。如：T:What do you think of our-school?
这样有利于训练学生的交际能力、表达能力及思维能力。采用抢答方式，气氛活跃，同学们也积极思考。
3.复习时态。初一年级所学的时态较为简单，主要掌握一般现在时和现在进行时两种。我在设计时．从网上下载了学生们既熟悉又喜欢的人物图：篮球明星姚明在NBA打比赛图、影星赵薇在家看电视图、歌手羽泉演唱图、周杰伦打网球图、比尔·盖茨在清华大学演讲图，然后要求学生根据图发挥想象，应用所学两种时态的肯定、否定、疑问形式造句，分组竞赛，只要说出句子正确用。然后再换一种方式，这次让另一个学生到前面来问，They are…让他们感受单词、句型以及对话，从而既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚的参与。
二、操作中应注意的问题
1.分组时应注意成员的搭配，应好、中、差都有，每组应势均力敌。
2.老师提问时应注意方式方法。要设必答题，内容多为基础题或较为简单的题目，常让每组学困生来回答。中等难度的题由中等生回答，有一定难度的或较灵活的题由优秀生来回答。
3.在一类题中，每次提问的同学水平应相当，以示公平。
4.设计的抢答题应难易配合。让每组、各层次的成员都有机会表现自己，为小组增光。
5.应鼓励学生出题，老师补充出题。
6.多鼓励，多表扬，设立奖励办法。
7.注意课后作业的补充及讲解。由于整节课的笔头训练有限，所以，笔头作业应注意符合复习内容及要达到的目的，经过实践与探索，这样的复习使学生在轻松、自由的气氛中消除了紧张，让学生在玩儿中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识、发展创造思维。通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发展思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质，学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，学习成绩明显提高．为今后学业的发展打下良好的基础。
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