设计意图：在〈〈幼儿园建构式课程指导〉〉教程一书中，计算活动很少而且没有系统和规范性，教师在对计算活动教案设计中常常为这事苦恼着。经过多年来的幼教教学经验，我们幼儿园经过大家的商讨决定：计算活动平时照老教材书上的顺序上，有时也穿插进〈〈幼儿园建构式课程指导〉〉教程中一些比较好的活动。计算活动〈〈拼小树〉〉就是一个比较适合幼儿学习几何图形的活动。在整个教案设计中，活动从易到难、层层递进的方式来开展教学，从对图形特征的复习到找图形，再到利用图形进行拼画活动，发展了幼儿的想像力和创造力。
一、活动目标：
1、用各种几何图形进行拼小树活动。
2、尝试用标记记录所用图形的数量。
二、活动准备：
1、各种不同颜色和形状的几何图形，图形拼画。
2、记录单、笔若干。
三、活动过程：
活 动 过 程
设 计 意 图
一、 情境导入：
1、出示圆形：这是什么图形？
2、圆形宝宝带来了许多的朋友，它们会是谁呢？我们一起来认识一下吧！（师出示各种几何图形）
二、欣赏拼画，找出图形：
圆形宝宝和它的朋友想和小朋友一起来玩捉迷藏，我们一起来看看它们躲在哪好吗？（让幼儿看看画里有什么，是由什么图形拼成的）
教师出示图形拼画，请幼儿观察这幅画里有些什么图形？
1、这些是什么？
2、这幅树是由哪些图形拼出来的？
三、选图拼画。
1、老师也给小朋友准备了许多图形娃娃，看看都有些什么图形？
2、请幼儿选用各种不同的图形拼小树。教师提出注意点。
3、教师巡回，帮助、鼓励幼儿尽快完成主题。肯定幼儿拼出的各种图案。
4、分享交流。请个别幼儿说说自己的拼的画中用了哪些图形。其他幼儿仔细观察后进行补充。
四、记录表达。
1、数一数自己的图形拼画里每种图形各有几个，然后用相应的标记（短线、圆点）在记录单上记录各种图形的数量。
2、教师先示范，幼儿再操作。
3、与同伴交流自己各自的记录结果，并说说哪种图形利用得最多。
五、展示作品。
教师以游戏的口气把幼儿带到图形王国，激发了幼儿学习的兴趣。
根据幼儿的年龄特点，采取游戏法、情境法、操作法来组织教学活动，符合幼儿的心理特征和认知规律。
这一环节是本次教学的难点，让幼儿尝试用多种方法来进行记录，培养了幼儿发散性思维能力。
一、活动目标：
1、用各种几何图形进行拼小树活动。
2、尝试用标记记录所用图形的数量。
二、活动准备：
1、各种不同颜色和形状的几何图形，图形拼画。
2、记录单、笔若干。
三、活动过程：
活 动 过 程
设 计 意 图
一、 情境导入：
1、出示圆形：这是什么图形？
2、圆形宝宝带来了许多的朋友，它们会是谁呢？我们一起来认识一下吧！（师出示各种几何图形）
二、欣赏拼画，找出图形：
圆形宝宝和它的朋友想和小朋友一起来玩捉迷藏，我们一起来看看它们躲在哪好吗？（让幼儿看看画里有什么，是由什么图形拼成的）
教师出示图形拼画，请幼儿观察这幅画里有些什么图形？
1、这些是什么？
2、这幅树是由哪些图形拼出来的？
三、选图拼画。
1、老师也给小朋友准备了许多图形娃娃，看看都有些什么图形？
2、请幼儿选用各种不同的图形拼小树。教师提出注意点。
3、教师巡回，帮助、鼓励幼儿尽快完成主题。肯定幼儿拼出的各种图案。
4、分享交流。请个别幼儿说说自己的拼的画中用了哪些图形。其他幼儿仔细观察后进行补充。
四、记录表达。
1、数一数自己的图形拼画里每种图形各有几个，然后用相应的标记（短线、圆点）在记录单上记录各种图形的数量。
2、教师先示范，幼儿再操作。
3、与同伴交流自己各自的记录结果，并说说哪种图形利用得最多。
五、展示作品。
教师以游戏的口气把幼儿带到图形王国，激发了幼儿学习的兴趣。
根据幼儿的年龄特点，采取游戏法、情境法、操作法来组织教学活动，符合幼儿的心理特征和认知规律。
这一环节是本次教学的难点，让幼儿尝试用多种方法来进行记录，培养了幼儿发散性思维能力。
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