这里叶老强调语文不同于数学、史地,数学、史地关注的是内容,至于如何表达无关紧要;而语文则不同,不但关注内容,还须关注形式,尤其强调“不把内容形式分开来研究”。把语文课上成政治课或把语文课上成文学课,都是“把内容形式分开来研究”的结果;只要人文性不要工具性或只要工具性不要人文性,也都是“把内容形式分开来研究”的结果。
当前论坛上有人提出语文课究竟是以学内容为主,还是以学形式为主?表面上看是研究以谁为主,实质仍是把内容和形式分开来研究的。有人提出语文以学形式为主,有人进而得出结论:“抓住内容,未必能抓住形式,但抓住形式,内容却跑不了。”我看了之后跟帖说:这个观点过分强调“形式”。不知这里说的“形式”指的是什么?比如“词牌”可谓“形式”,同一个词牌可以填很多内容,只抓住词牌这种形式,内容却大不相同。再如书信这也是一种形式,同是书信,内容却可以完全相反。语言文字无所谓好坏,用得准确、鲜明、生动就是好。
列宁说:“没有被反映者,反映就不能存在,可是被反映者是不依赖反映者而存在的。”这就是通常说的内容决定形式。比如在《猴王出世》中,猴王勇敢自信,所以应声高叫道:“我进去!我进去!”正是这样的语言形式,准确地表现了猴王勇敢自信;猴王具有有福同享的精神,他蹦出水帘洞后说:“大造化!大造化!”正是这样的语言形式,让我们看出猴王为自己幸运也为群猴的幸运而高兴。再如《三打白骨精》中,念紧箍头疼得狠,自然要喊头疼,自然要请求莫念;而“头疼!头疼!莫念!莫念!”又让我们看到了悟空当时的心境,准确、生动、形象;三打之后,悟空再三说明,唐僧仍然坚持驱他离开,实在无可奈何,这是内容,而“罢!罢!罢!”这种语言形式,则让我们进一步看到了此时悟空的心境——没有那样的心境,不会有连说三个“罢”的语言形式;离开这样的语言形式,我们不会准确地看到悟空当时的心境。这就是内容和表现形式的完美结合,离开这样的处境,连说五个“罢”字也没用。
这就是“内容形式兼顾”,这就是“不把内容形式分开来研究”。
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