大连瓦房店市太阳中心小学 戴冬梅
语文课程是工具性和人文性的统一，它具有丰富的人文内涵。因此，我们必须意识到小学语文阅读教学不再仅仅是知识的传授，更是情感、人格的陶冶过程。而多媒体源于媒体，又高于媒体，它集多种媒体功能于一身，综合运用多种媒体功能的信息技术，并且具有很好的交互性。在教学中，教师如能恰到好处地运用多媒体信息技术教学手段，便可更好地激发学生的学习兴趣，开启他们的思维，培养其多方面的能力，提高整体素质。现在浅谈信息技术环境下语文阅读教学方面的几点做法。
一、创设情境，激发兴趣。
我国著名教育家吕叔湘说：“课堂教学关键解决一个‘活’字”。课堂求活忌沉闷，这需要老师利用现代化手段精心设计和操作。学生的兴趣提高了，才会积极地参与，配合教师的教学活动，从而激起强烈的求知欲。如我在教学《跨越海峡的生命桥》一课，第一环节激情导入环节中，我首先白板出示现代散文诗《生命之爱》，引导学生积累，然后以“爱是人类最美好的情感”导入，我接着引导学生就课题质疑，学生提出很多问题，这样学生再去读书，不仅读得投入，效果也很好。因此，在小学语文阅读教学中如能恰到好处地运用现代化教学手段创设一种优美的情境，学生会在这种氛围中受到艺术的熏陶、感染，愉快地获取信息，变苦学为乐学，极大地调动学生学习的主观能动性。
二、化难为易，突破难点。
多媒体具有图文并茂、声情兼备的高超能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。
以《跨越海峡的生命桥》为例，其重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。难点是在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。因此我在ppt中插入背景音乐范读小钱病重语句，让学生体会小钱病危及寻找骨髓的不易。在引出人物台湾青年和李博士时利用白板播放《大地震及大地震余震》视频让学生感受大地震及大地震余震时悲惨可怕的场景，以使学生体会当时台湾青年和李博士不顾自己安危一心想着他人的高贵品质。在分析李博士时，白板出示李博士照片及资料介绍人物。在问及“李博士此刻（大地震余震中时候）在做什么？”时候，利用电子白板中的聚光灯功能聚光“沉着地”，通过理解重点词语“沉着地”来理解李博士“仍沉着地站在病床旁”，不顾生命危险给那位台湾青年做抽取骨髓的手术，更深层次地体会李博士的伟大精神。这样很轻松地解决了本课的重难点。
三、课外延伸，发散思维。
阅读教学中，尤其是小学语文阅读教学，老师不仅要给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说过“知识要有一个广阔的智力背景”。多媒体课件的应用提高了效率、拓宽了学生的知识领域。例如：在《可爱的草塘》教学结束前，播放一些关于北大荒的信息和图片作为课文的补充，建议学生通过上网查找学习的资料，使语文学习的领域不断拓宽。《跨越海峡的生命桥》中，我利用多媒体技术网上搜集关于白血病、骨髓及骨髓移植等资料拓宽学生视野，丰富知识。
此外，利用多媒体辅助小学语文阅读教学还可以提高学生的审美情趣，帮助学生理解和感受艺术美、自然美和社会美，全面提高学生的素质。
四、 运用媒体，将阅读教学趣味化。
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