我们知道，影响语文教学质量的因素是复杂的、多因素的，其中人的因素是最重要的影响因素，课堂教学是教师的教与学生的学互动的过程。要提高语文教学效率，必须突破传统课堂教学模式，重视教学互动的平台构建，它是语文教学的生命所在。而课堂中人的因素和师生生命有机交互的过程都可以通过课堂观察全面的、深入的掌握。观察之后做好观后的反思，及时的反馈回到语文课堂教学实践去，这是增强课堂的实效性建构实效性语文课堂的必要的有效的途径。
叶谰教授曾说过：“课堂就是向未知方向推进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学常有非预计的一面，未预料的情况常常是不期而至，而发现意外的通道又往往通向满眼锦绣的风光。所以，教师需要从关注静态的教案转变到关注动态的学生。在语文教学的第一场所获得学生的动态的信息，离开语文课堂观察是不能办到的。教学的过程也应是教学内容创生的过程，学生的问题、困惑等应成为教学的重要生长点。及时发现问题，及时反思解决问题，使课堂教学的效率提高，这对于实效性的语文课堂的建构是非常必要的。
当然课堂观察和一般的听评课不是等同的，一般的听评课主要注重于给上课者做出一个评定，评出等级重在评价，而课堂观察主要是针对具体问题，在课堂中收获第一手材料从而以理论或实践的形式影响教学的实际效果。所以现在有人提到新课改下“看课”比听课更重要，这个提法是有一定道理的。
那么，当前的实效性语文课堂要如何建构呢？我认为能够让语文课起到实际效应的关键是能否提高课堂观察能力。课堂观察的技术方法很多，但在教学实践中，许多都不适合语文教师运用，它们适合课例的研究和分析，在实际的教学实践中，运用较少。通过阅读相关资料，我认为课堂观察的基本形式和方法可归纳为两种：
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