四川省内江市威远县黄荆沟镇中心学校
山区的学生大多都为农民子女，这些学生在性格、行为习惯、学习成绩等方面都与镇上的学生有着不同程度的差异。他们的学习活动总是以被动接受居多，主动参与不够，没有好的学习习惯，更别说课前预习了。
叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”可见，预习对学生的重要性：它不仅是一种重要的学习方式，更是语文教学中的一个重要环节。
面对这些山区的孩子又该如何来培养他们的预习习惯呢？
（一） 以激“趣”培养学生的预习习惯
兴趣是学生最好的老师。要使学生有良好的学习习惯，就要从学生的兴趣出发。使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由“要我预习”变成“我要预习”，引领学生走入文本，从而培养他们的预习习惯。
1、悬念激趣，激发“思”趣
正所谓“情随心动，趣从内生。” 针对山区学生好奇心强的这一特点，可以在预习阶段创设悬念情境，以此激发学生学习新课的“思”趣，更近一步的“探”趣，让学生带着期待与思考对课文内容进行自主探究。
2、质疑激趣，激发 “学”趣
质疑是学习与创新的起点。在预习中指导学生学会从不同角度去质疑，初步去解疑，收获预习的成功与快乐，以此激发学生学习新课的“学”趣。
3、声形激趣，激发“情”趣
“感人心者，莫过于情”。教师在进入新课前，可以利用课前导读、自学提示等形式创设与课文内容相符的情境，充分调动学生的求知欲，使其自觉走入文本，感受“情”趣，以此达到动情、感知、晓理的预习效果。
4、故事激趣，激发“知”趣
对于情节性强的新课，教师可在预习前埋下伏笔。先绘声绘色地讲述故事的开头，再在精彩之处戛然而止，以此激发学生对新知的“知”趣，充分调动学生的好奇心，让他们走进预习。
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